2021年四年级小数大小比较教案集

四年级小数大小比较教案集“十进制大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维的比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类比能力有重要作用。下面是一个小学四年级《小数的大小比较》教案的例子。欢迎阅读！小学四年级数学《小数的大小比较》教案例题1首先说说教材教育的内容第四单元第二节第二课时，“小数的性质和大小的比较”，第二册，数学，四年级，人教版。小数大小的比较包括相同小数位数的小数大小的比较，不同小数位数的小数大小的比较。(二)教材的重点和难点因为进一步学习“十进制大小的比较”是一个从直观形象的比较到抽象思维的比较的掌握过程，也就是学生从感性认识到理性认识的升华，对于培养学生的类比能力有着重要的作用。所以“小数位数的比较”是这一节的重点，其中“不同小数位数的小数位数的比较”学生往往模仿比较整数位数的方法，只根据小数位数来判断小数位数，容易出错，所以很难解释清楚“不同小数位数的小数位数的比较”。教学目标：1.使学生掌握“小数位与相同小数位的比较”。2.让学生掌握“用不同的小数位数比较小数的大小”的方法，培养学生按顺序思考的习惯。二、谈谈教学方法运用知识转移的规律，通过启发和引导的方法组织教学，鼓励学生以积极的思维获取新知识。运用直观、启发、讨论、先回答、尝试、练习等教学方法，可以充分调动学生动脑子、动嘴、动眼、动手，运用各种感官参与学习，从而达到感知新知识、总结新知识、巩固和深化新知识的目的。第三，谈谈学习方法通过我的教学，我使学生掌握了一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳总结出一些规律性的结论。通过学习本节内容，培养学生有序思维的习惯。通过引导学生读书，逐步培养学生的自学能力。第四，谈谈教学过程本节教学分为五个环节：互相复习引入新课；(2)通过提问和阅读来学习新知识；自我检测发现问题；巩固实践总结；课堂测试。(a)审查新课程的引入两人一组复述回忆整数大小比较的方法；即整数位数不同时，位数越多的数越大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按位数顺序逐一比较。一位数越大，数字越大，不再比下一位数好。3.小明拿着14块8毛去天择商城买了支笔。结果他发现一支笔的价格是13.50元，那么小明带的钱够吗？引出题目，今天开始学“十进制大小的比较”。板书项目然后问学生：“小数大小比较”的方法和整数一样吗，从高位一个一个比较？学生回答说：“有”。这时老师故意不表达，留下悬念，激起学生总结知识的欲望，从而使学生进入学习状态。老师借此机会尝试教学。(二)提问学习新知识1.展示课本第60页例4的图片。你能给他们排名吗？(1)老师：谁是第一？我们的裁判会怎么做？(让学生分组讨论，然后报告讨论结果)报道：谁跳得最远谁就是第一，所以我们只需要比较两者的小数大小。(2)如何比较3.05米、2.84米和2.93米的尺寸？请联系我们学过的整数比大小的方法，四人一组讨论。报告：看这四个nu的整数部分然后看2.84米，2.88米，2.93米的小数。客观存在的整数部分是2。然后我们看他们的小数，因为是89，所以是2.8米，2.9米。得出小红和小丽跳不到小军那么远的结论。最后，如果我们看2.84米，它们的整数部分是2，两个十分位数都是8。然后我们看他们的百分位数，分别是2.84米和2.88米。我们可以断定小红跳不到小李那么远。得出小明是第一的结论。小军第二，小丽第三，小红第四。我采用了讨论、尝试、先回答、直觉、记忆、发送等多种教学方法，应用知识层层传递的规律，完成了从形象到抽象的类比比较过程。3.总结比较两个小数的大小，先看它们的整数部分。整数部分越大的数越大。如果整数部分相同，第十位的数字就大。如果第10位的数字相同，则百分比较大的数字较大.并问：为什么在结论结尾用省略号而不用句号？这个问题告诉学生，下面的数字可以类比。(3)自检发现问题通过自测发现问题，及时解释。同时，让学生知道比较十进制大小和整数大小有什么异同？(比较小数的大小和比较整数的大小一样，也是从高位逐位比较。区别是：整数大于大小，位数不同时，位数更大；而小数不能只看小数位数)(4)巩固实践总结老师评论的时候，重点是让学生说说怎么比较几个数字。