2021年五年级数学方程求解教案模板

五年级数学方程求解教案模板把教室里的人分类。经验：同样的东西，按照分类标准有很多小的分类方法。清晰度：分类的准确性很重要。我们来看看五年级数学方程求解教案！欢迎查看！五年级数学1解方程教案教学目的：1.使学生理解素数和复合数的概念，正确判断一个数是素数还是复合数。2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。3.培养学生的独立探究精神和独立思考能力。教学重点：素数和组合效应的概念。教学难点：素数、单位数、经济数、偶数的区别教学过程：课前对话：把教室里的人分类。经验：同样的东西，按照分类标准有很多小的分类方法。清晰度：分类的准确性很重要。首先，复习旧知识比如说，你能在我们的学习空间里得到什么数字？(要求不要重复和同学说的话)把这些自然数分类。根据自然数能否被2整除，可以分为新数和偶数。设置板书对应的图形。自然数(能被2整除吗)将学生列出的数字填入相应的圆圈。问：看了设定图，想说点什么吗？(学生看图说出自己的想法，复习关于奇数和偶数的知识)注意：这是一种很有价值的分类方法，在以后的研究中非常有用。问：要不要学一种新的分类方法？你想了解新的分类方法吗？第二，开展新课程今天，我们通过寻找除数来对自然数进行分类。复习：大概是多少？如何求一个数的所有除数？同桌一起工作。找出所列数字的所有除数。(同步板性能)引导学生观察：观察上述数字中包含的数字个数，可以分为几种情况'！根据学生的答案写在黑板上。自然数(除数)(只有两个除数)(有三个或更多除数)引导学生思考：如果只有两个除数，这两个除数有什么特点？引入除数的概念。定义复合数的概念。问题：复合数至少有几个除数？想一想：1的除数有哪些？是素数吗？是复合数吗？明确：这是一种新的分类方法。看看工厂组装圈，你想说什么？(学生看图说出自己的想法，巩固自己对寺庙和阳台数量的认识)猜：有多少个奇数？复合数呢？清楚：因为自然数的个数是无穷的，所以新的偶数为正的个数也是无穷的。用新知识解决问题。给出例子1中的下列数字，哪些是质数？什么是复合数？1528315377891升学生独立完成。问：你怎么判断？明确：可以找出每个数的所有除数，然后根据素数和复合数的含义来判断；一个数，只需要找到1和除自身以外的第三个约束，就可以判断它是复合数还是素数。不需要把所有的除数都找出来，可以提高判断的效率。注意：也可以查表判断一个数是不是质数。常用100以内的素数。阅读书中100以内的质数。用质量表检查例1的判断是否正确。练完。第三，实践巩固1.坚持下面几个数的除数，指出哪些是素数，哪些是复合数，然后用素数表核对。222935495179832.显示从2到50的数字。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7本身不划掉。)学生操作后，问：剩下的数字是多少？告诉学生：古代数学家用这种方法求素数。第四，全班总结你掌握了新的分类方法吗？学生回答：相机揭示了主体，质数，合成数讨论：人与人之间的关系是什么教学重点和难点：1.掌握数除以分数的计算方法，正确计算。2.整数除以分数计算规则的推导过程。教学过程：首先，创造一个场景来激发兴趣和发现问题1.猜：有4个苹果，每个得2，1，1/2。你知道有多少人把苹果分成这三份吗？2.介绍平行写作的题目：分数除法(2)设计意图：设疑，激发兴趣。目标明确。第二，支持和释放相结合，探索新知识1.分一分，引导对分数除一个数的意义的感知。2.画图：指导27页图纸，了解分数除以分数的计算方法。3.完成第28页填写的指南。想想吧。你发现了什么？4.指导归纳计算方法。设计意图：理解数字除以分数的含义。总结归纳的计算规则。第三，反馈修正试试P28吧。1.统一小数除法的计算规则。2.指导完成P28练习的问题1~4。四、总结评估布局预览1.简介总结：你从这节课中学到了什么？2.布局预览：P29小数除法(3)板书设计：分数除法(2)41/2=42=8;41/4=44=16用分数除一个数和除以一个整数有同样的意义。一个数除以一个分数等于乘以这个分数的倒数。五年级数学解题教案3教材分析：在学生学习和掌握因子和倍数概念的基础上，在教师的指导下，本节教学允许学生尝试和探索利用乘法公式和除法“寻找一个数的因子”的方法。同时，通过各种形式的训练，学生可以熟练地找到全一数的因子。另外，通过引导学生用集合的形式表达一个数的因子，一方面让学生渗透了集合的思想，更重要的是为以后的教学中找到两个数的公因式做好了准备。教学目标：1.试用教学法的应用鼓励学生尝试探索独立寻找一个数的因子的方法和规律特征，并能熟练地找到全一数的因子；2.逐步培养学生从个体到整体，从具体到一般的抽象归纳思维方法。教学重点：探索求一个数的因子的方法和规律特征。教学难点：通过求一个数的因子，巧妙地求出全一数的因子。教具准备：投影仪，小黑板，卡片教学时间：一小时教学假设：运用尝试教学法，从学生现有的知识和经验出发，通过教师的指导和学生的自学，尝试和探索自主寻找全一数的因子的方法和途径，并能运用所获得的方法和经验找到该数的因子。教学过程：首先，复习旧知识老师：同学们，我学会了因子和倍数的概念。我的老师真的想测试一下你的表现，好吗？健康：(默认)是！老师：给我看看黑板。1、用因素和倍数的相互依存关系来谈谈下面几组的关系。21和727=14306=52.判断。(1)12是倍数，2是因子。()(2)1是14的因子，14是1的倍数。()(3)因为60.5=3，6和0.5是3的因子，3是6和0.5的倍数。()教师根据学生完成练习的情况给予适当的表扬和鼓励，同时进入新课程教学：二，新课程教学过程一：尝试训练。(一)展示问题老师：同学们，老师有新问题了。请你帮忙解决一下好吗？健康：好！(默认)试题：14的因素有哪些？(二)学生解决问题，教师根据实际情况巡视并及时辅导学习困难学生。(3)信息反馈。板书：114142714214的因子是：1，2，7和14过程二：自学教材(P13案例1)。(一)学生自学案例1。教师提出自学要求(投影):1.18的因素是什么？2.孩子们是怎么找出18这个因子的？他们看完了吗？如果没有，请帮助他们完成。3.你有其他方法找到它吗？请试一试，写出你最喜欢的所有因素(1)老师：学生根据在求14和18的因子时所获得的经验，重新思考以下问题：投影演示问题：思维1:怎么发现的？(2)学生思考，老师及时引导。(3)同桌分享思考结果。(4)师生互动。总结方法，指出题目。求一个数的因子的方法：通过乘法或除法(整数除法)来计算过程三：尝试练习(1)在小黑板上展示练习1、找出30的因素是什么？36的因素有哪些？2.结合14、18、30、36的因子，请谈谈一个数的一个因子的特征。【提示：一个数的最小因子是()，一个数的因子是()。〗(二)信息反馈：总结师生互动的特点。板书：一个数的因子数是有限的。它的最小因子是1，它的因子是它自己。第三，课堂作业练习2，问题2和问题4的前半部分。四，课堂延伸猜：(卡)只有一个因素的数字是谁？动词（verb的缩写）课堂总结老师：今天你学会了求一个数的因子的方法了吗？你知道一个数的因子特征吗？健康：黑板设计：求一个数的因子的方法1141427法：乘法或除法计算(精确除法)14214的因子是：1，2，7和1411818293618的因子是：1，2，3，6，9，18。特征：一个数的因子数是有限的。也可以表示为：它的最小因子是1，它的因子是它自己。小学五年级《方程》教案三则小学五年级数学教学设计三选(第一册：《方程》)小学五年级数学《方程的意义》的三个教案小学五年级数学《稍复杂的方程》教案三模板最新人教版第一卷小学数学教案设计小学五年级《方程》三个优秀教案设计最新五年级数学教案模板新人民教育版小学五年级数学第二册教案模板人民教育版小学五年级上册数学教案模板最新五年级第二卷数学教案模板