2021年小蚂蚁大脸教案合集 适合儿童体育活动的中班

小蚂蚁大脸教案合集适合儿童体育活动的中班在整数末尾添加或删除0会极大地改变整数的大小，但在小数末尾添加或删除0不会改变小数的大小。以下是为大家准备的小数的性质。希望你会喜欢。小学四年级数学中小数的性质——范优秀教案教学内容：四年级第二册课本第38、39页的内容和习题10，题1、2、3、4。教学目的：1.引导学生认识和掌握小数的性质，利用小数的性质简化和改写小数。2.培养学生动手操作能力和观察、比较、抽象、总结的能力。3.培养学生的初等数学意识和数学思想，使学生认识到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。教学重点：让学生理解和掌握小数的本质。教学难点：可以利用小数的性质解决实际问题。教学步骤：第一，创设情境，引入新课程。创设情境：夏天，学生爱吃冷饮。老师了解到，学校大门左侧的店里一个冰淇淋的价格是2.5元，右侧的是2.5元。你去买会选哪个？为什么？为什么2.5元末尾加个零价格不变？可以加多少个零？我们会在这节课上学习这些知识。第二，提出课题，提出目标。1.认识和掌握小数的性质，能够利用小数的性质简化和改写小数。2.培养动手操作能力和观察、比较、抽象、总结的能力。3.培养初等数学意识和数学思想，实现数学知识的内在联系。第三，尝试自学，探索新知识。1.展示试题(1)1、10、100三个数相等吗？你能找到让他们平等的方法吗？(2)能不能把1分米、10厘米、100毫米换成“米”？(3)重写后的实际长度是否有变化以米表示？解释什么？(4)从左向右看“0.1m=0.10m=0.100m”这个方程时，小数末尾有什么变化？十进制大小有什么变化？那么如果从右向左看呢？你发现了哪些模式？2.学生自学38页教材后，尝试练习和讨论。(5分钟后全班交流)。3.根据自学情况指导讲解。第四，拓展实践，验证结论。为了验证我们的结论，我们再做一个实验。1.展示和做：比较0.30和0.3的大小你认为这两个数字有多大？(让学生先用结论猜)2.想想你怎么比较这两个数字。(给学生时间独立思考，小组讨论合作，思考方式越多越好)3.比较两个相同大小的正方形的颜色。(1)左图平均将一个正方形分成几个部分。阴影部分如何用分数表示？如何用小数表示？(2)在右边，同一个正方形被等分了多少个部分？阴影部分如何用分数表示？如何用小数表示？(3)十进制数从0.3到0.30。你看到什么改变了？什么没变？你从中发现了什么？(平均份数变了，就是小数的计数单位变了，但是阴影部分的大小没变，给出0.3=0.30。)总结：小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。这就是所谓的小数的性质。过度：如果遇到小数末尾的“0”，一般可以去掉末尾的“0”，简化小数。5.应用新知识，尝试实践。(1)例3:简化0.70和105.0900。例4:在不改变数字大小的情况下，将0.2、4.08、3改写成小数点后有三位的小数。(2)学生自学课本后讨论交流，尝试练习。(3)引导式查询：哪些“0”可以删除，哪些“0”不能删除？105.0900中“9”之前的“0”为什么不能去掉？“3”后面能不能不放小数点？为什么？(4)同桌讨论：应用小数的性质需要注意什么？六、巩固新知识，当庭考。1.空军中尉2.如果在下列数字的末尾加“0”，哪些数字不变，哪些数字变了？3.4180.067003.0908104.0315010.0142.003.简化以下小数。0.401.8502.9000.08012.0004.在不改变数字大小的情况下，将下面的小数改写成小数点后三位的小数。0.930.045.48.18145.判断。5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()2.04吨=2.4吨()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()6.以元为单位，将下列价格写成小数点后两位的小数部分。3元2分，6分，8元1分，0.3分七.课堂总结。这节课学到了小数的性质，在小数末尾加“0”或去掉“0”，保持小数的大小不变。在应用小数的性质时，要注意小数中间的零是不能去掉的。小学四年级数学第二卷小数的性质：优秀范文二教学目标：1.知识目标：引导学生理解小数的本质；能利用小数的性质，正确简化和改写小数。2.能力目标：激发学生主动探究精神，培养学生归纳分析能力。3.情感目标：培养学生学习数学的情感。教学重点：明白为什么在小数末尾加“0”或去掉“0”会保持小数的大小不变。并正确应用这个性质来解决相关问题。教学难点掌握小数部分“0”加“0”的位置，小数大小不变。教具准备：学习论文《小魔术》纸卡多媒体课件课时：1课时教学过程：一、场景导入(小魔术)1.老师：同学们，这是第一次给你们上课。出于礼貌，我给你看一个——的神奇数字变化。看，这是1号？后来你们会一起嘀咕：1，2，3，大，老师可以把这个数变大。信不信？健康：1，2，3，大。老师：把1改成10，10和1扩大10倍，2.老师还有0.1的数。让我们再试一次。引起学生之间的矛盾：是不是越来越大了？(凝汁意图：是将枯燥的数学知识投入到小学生喜欢听和喜欢的游戏中，激发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入学习状态，为积极探索新知识聚集力量。)在这节课中，我们将研究小数末尾的“0”对小数大小的影响。也就是说，今天我们要学习——小数的性质。第二，探索新知识(一)教学实例11.老师：0.1m，0.10m，0.100m，会相等吗？老师：请拿出你的学习论文，完成第一题。报告：请上台给同学们看看。填空，对比发现相同，得到0.1m=0.10m=0.100m.教学中，让学生说说你是怎么找出0.1m，0.10m，0.100m的.(0.1m是小数，它的计数单位是1/10，有1/10，也就是说0.1m=1/10m，一米平均分成10个点，一个是一分米。所以0.1米=1分米。0.10m是两位小数，它的计数单位是1/100，有10个1/100，也就是说0.10m=10/100m，一米平均分成100个点，一个是1cm，十个是10cm。所以0.10m=10cm。0.100米是小数点后三位，它的计数单位是1/1000，有100个1/1000，也就是说0.100米=100/1000米，一米分为1000点，一个为1mm，100份为100mm，所以，0.100m=100mm。)因为1分米=10厘米=100毫米，0.1米=0.10米=0.100米老师：0.1m=0.10m=0.100m(板书)。这三个长度是一样的，都是米。我们可以抽象出数字0.1=0.10=0.100。(设计意图：这样，根据小数的含义，学生从“0.1米、0.10米、0.100米”开始主动学习问题。在解题过程中，学生锻炼了运用已有知识解决新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。仔细看这组小数。你发现了什么？健康：小数点后加“0”，小数点大小不变。老师：学生的眼睛真的很锐利。小数末尾加“0”，小数大小不变。我现在有个问题，其他小数有这样的特征吗？老师：现在，请打开试卷。根据网格图，想出一组小数来表示。学生操作，通信课件演示。(教师应加强学习和研究方面的指导)2.老师：现在请观察以上问题中的小数。能说出几组类似的小数吗？学生说。老师：如果你能说出这么多组的名字，你一定发现了一些规律。(通信、报告)总结：小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。(设计意图：这种教学将静态的知识结论转化为动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学知识有深刻的理解，记忆牢固。同时也培养了学生总结事物本质属性的能力。)3.联系生活，再现新知识：有同学看到商场里商品的价签，比如这样写，不仅没有改变小数大小，还让顾客清楚地知道是多少钱。(二)小数性质的应用1.教学示例2老师：既然知道了小数的性质，就可以应用小数的性质，根据需要改写小数。电脑演示：简化以下小数。0.70=105.0900=教学0.70=0.7问：你是怎么简化的？(根据小数的性质，可以通过删除小数末尾的“0”来简化小数)0.70和0.7大小相同，但意义相同？(不同，0.70表示701/100，0.7表示71/10)教学105.0900=105.09问：小数中的其他“0”可以去掉吗？为什么？(不是，大小变了。老师要强调结尾)2.教学示例3计算机演示：在不改变数字大小的情况下，将下列数字写成小数点后三位。0.2=4.08=3=老师：你是怎么把它改写成小数点后三位的？(根据小数的性质，在小数末尾加“0”,小数的大小不会改变)老师：3怎么改写成小数点后三位？这个小数点可以吗？注：a、小数点后加“0”。b、当数字为整数时，在整数位数的右下角放一个小数点，然后加上“0”。老师：应用小数性质要注意什么？(十进制，结束)第三，巩固练习在课本第59页做。2.以开火车的形式做某事。问：你是如何简化和改写这些数字的？第四，全班第一节1.你在这节课上学到了什么？小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。2.我们如何探索小数的本质？在整数末尾添加或移除0会极大地改变整数的大小，而在小数末尾添加或移除0会保持小数的大小不变。但是通过在一个小数的末尾加上或者去掉0，我们发现很多朋友对于一个小数都是一样大小的，0就是这样一个奇妙的数字。事实上，数学王国里有许多奇妙的现象，等待着我们不断探索和发现。黑板上：小数的性质小数末尾的“0”对小数大小的影响小数末尾加“0”或去掉“0”，小数大小不变。0.1m=0.10m=0.100m0.1=0.10=0.100小学四年级数学小数的性质第二卷：优秀教案范文三教学目标1.通过教学和实践，学生可以发现和掌握小数的性质。2.培养学生的抽象概括能力和实践能力。3.培养学生善于探索的精神。复习入门1.备考题(1)1元=()角=()分(2)在下列()中填入适当的小数位。3美分=()元30分=()元100mm=()m(3)0.4中有()0.10.40中有()0.012.介绍：今天我们继续学习小数。体验发现1.课件示例4:(1)阅读问题(2)小组准备和讨论。(3)说出结果。0.3元=0.30元(4)为什么？学生阐明自己的观点。a，0.3元和0.30元都是3分，所以0.3元=0.30元。b，画图理解。c、从小数意义解释。0.3是30.1，也就是300.01，0.30也是300.01，所以0.3=0.30。(5)这两个相等的小数有什么区别？问题：小数点后加或去掉0，有什么变化，什么没有变化？(小数变了，但小数的大小没变。).2.试试课本：先看图填好，然后比较0.100m，0.10m，0.1m的大小.(1)学生自主填空。(2)交流自己的观点，澄清自己的观点。(3)报告自己的结果。0.1=0.10=0.100从1(4)观察板书：得出什么结论？学生畅所欲言。总结：小数点后填入“0”或去掉“0”，小数点大小不变。这是小数的性质。理解内涵1.课件示例5:学生独立填空。问题：这些小数可以去掉哪个0？点名回答。(重点了解小数“尾”的含义。)结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”来简化小数。学生试着做“练习”的第一题。独立完成，集体修改。2.试试吧。在不改变数字大小的情况下，将下列数字改写为三位小数。0.4=()3.16=()10=()学生自主重写。沟通：(1)重写这三个数字时应用了哪些知识？(2)为什么三个数加“0”的个数不一样？(3)“10”是整数，如何在小数末尾加“0”？给学生足够的交流时间，进一步体验小数性质的应用。3.练习第二题。学生独立比较，得出结果，用所学小数的意义和性质来阐明。整合练习g练习6，问题1-5。第一题和第二题巩固和加深了对小数性质的理解，突出了在小数末尾去掉或加上“0”必须是0。问题3、4、5都是应用小数的性质改写小数，包括去掉末尾的“0”简化小数，末尾加“0”增加小数位数；还有改写小数和改写商品单价。这些练习使学生在应用中掌握小数的性质。教学后记让学生自己去发现，如果在小数的末尾填入或去掉“0”，小数的大小不会改变。这是小数的性质。发现小数的本质，抽象概括。小学四年级数学中小数的性质；1.四年级数学第二卷《小数的性质》优化教案模式2.小学四年级，第二册，数学十进制大小比较，教案