2021年小学二年级数学《有余数除法的认识》五个示范教案

小学二年级数学《有余数除法的认识》五个示范教案小学数学教学能够也应该很好地体现数学思维。下面是一个小学二年级《有余数除法的认识》教案的例子。欢迎阅读！二年级数学《有余数除法的认识》教案范本一教学目标：1、让学生在数个物体等分的活动中认识余数，理解用余数除法的意义。2.能够根据平均分后的剩余活动写出除法公式，正确表达商和余数。教学重点：平均分后有余数的情况抽象为有余数的除法。教学难点：对余数除法意义的初步认识。教学准备：小棍，课件。教学过程：首先，检查导入1、平均分的含义。2.显示15divide3=5，并说出它的含义。第二，探索新知识1.展示10根棍子(1)如果这10根棍子每取两根，可以分成几个部分？(2)学生开始除法，充分说明10除以2等于5的含义。(10除以2等于5，也就是说10有5个2。)2.分组操作并记录。(1)如果10支都是副本，怎么分？学生动手操作，老师点名分棒的过程和结果。(10根，每3根一根，可分为3部分，剩余一根。)(2)如果每三份复印一份，10份会全部分开吗？为什么不继续分剩下的？对比：还有10根。如果每人2、3根，有什么区别？(3)如果把这10根棍子分成4根、5根、6根，怎么分？3.报告：(1)按姓名报告，同时填写表格。(2)自己给自己打分一分，你认为根据最终结果可以分为几种情况？什么种类？4.沟通：(1)根据划分的结果，可以分为刚完成和划分后离开两种情况。能用除法公式表示吗？(生出一个独立的公式，点名回答，说说公式的含义。)(2)如果这几类点后有剩余，仍然可以用除法公式表示。比如，把10根棍子，每人分成3根，分给几个人。还剩几根？(健康回答)问：如何按要求列表(板书：10divide3),为什么我可以用除法计算？10和3代表什么？最后能给多少人？也就是说十个中能有多少个三？都结束了吗？还剩多少？(板书：helliphellip1(根))注意：没有分的话，商后写6分，剩下的再写。这个数叫做余数。其单位名称与总数相同。(板书：10除以3等于3加1。)(3)读公式，说出公式的各个部分。问：这个公式是什么意思？余数是什么意思？(余数是指如果给平均分到了一定程度，再打一分剩下的就不够了。)5.说明：我们称这个公式为余数除法，这就是我们今天所学的。(板书：余数除法)6.总结：在平均分中，如果划分到一定程度，剩下的不够划分的时候，可以用余数划分来表示。二、教学专栏11.显示列1(1)用公式表达，然后说说公式的含义。2.显示列1(2)用公式表达，说说公式的含义，说说公式中各个部分的名称。第三，巩固课本第60页的练习：“动手”(1)学生自主圈书，填好，完成第一道小题。反馈与沟通：17分；2=8(组)helliphellip1(件)23divide3=7(组)helliphellip2(件)这两个公式的商和余数是什么，什么意思？(2)完成第二项。先用学习工具按要求挥杆，然后根据挥杆结果填空。展示个别学生的填空情况，告诉我每个问题中的商数和余数是什么意思。第三，巩固练习1.完成课本上练习14的第一题。引导学生理解问题的含义。这是一个开放性的问题。有三种安装方式。不同的选择会有不同的14divide=(份)helliphellip(仅限)十四只小鸭子平均分成()只，每只剩下()和()14divide=(仅限)helliphellip(仅限)学生独立思考。他们不是鸭子，而是有一个共同点。看各人能分得多少，有没有剩余。班级交流，集体复习。4.全班总结：你从这门课中学到了什么？[黑板设计]知道余数的除法刚刚分完，还有剩下的10divide2=5(份)10divide3=3(份)helliphellip1(根)6divide2=3(圆盘)7divide2=3(磁盘)helliphellip1(件)二年级数学《有余数除法的认识》教案模式二首先，探索导入1、组织铅笔活动，并填写表格。(1)要求：给几个孩子10支铅笔，每个孩子拿同样的数量。怎么分呢？(2)名称。(3)学生操作完成表格P和1。每个分支有多少个分给几个人还剩几个分支2三四五六(4)课堂交流，师生共同完成表格。2.讨论：看表，刚才谁能给铅笔点分类？3.讨论告诉：把平均铅笔分为两类：一类是没有剩余；一种有剩余。第二，揭示话题今天我们将在这个班学习一个新的部门。(板书：带余数的除法)第三，探索新知识1.写平均分后没有剩余除法公式。板书：10divide2=5(人)10divide5=2(人)2.命名并谈论10divide2=5中各部分的名称(人)，这个公式所表达的意思。3.学会写平均分后，剩下除法公式。学生尝试写作，老师指导写作：例如，根据表格，10支铅笔，每支分成3支，可以分发给3个人(边说边写10个divided3=3(person))，还剩一个，然后写6个小点，再写1(branch)10divide；3=3(人)helliphellip1(分支机构)4.平均分后，剩下的除法公式里有各部分的名字。老师：按照1(分支)的意思，谁能给它起个名字？(板书：余数)5.看完平均分后剩下的除法公式。学生尝试引导阅读：10除以3等于3比1。6.学生试着在表格中剩余的平均分数后写出剩余的除法公式。(1)写出公式。(2)阅读公式。(3)命名各部分及其含义。第四，巩固深化1.“想一想，做一做”第一题：学生自主阅读问题，然后按要求动手，然后填写书中的()和公式。集体交流，读出公式，说出每个部分的名称和含义。2.“想一想，做一做”问题2:问：“你从图片中看到了什么？”学生独立完成，集体校对，对比两题异同。3.“想一想，做一做”第三题：先看要求，然后和座位说话，然后点名。动词（verb的缩写）全班总结通过今天的学习你知道了什么？你还想知道什么？请课后和好朋友一起研究一下自己刚刚想知道的。二年级数学《有余数除法的认识》教案模式三第一，激发兴趣导入，设置悬念老师：学生喜欢玩游戏。让我们一起玩一个“猜手指”的游戏，好吗？游戏规则如下：请伸出左手，从拇指开始数，1是拇指，2是食指，3是中指，4是无名指，5是小指，数完再回到拇指。6，7，8helliphellip这样，一个一个倒数。当你说某个数字的时候，我能猜出你在数哪个手指。你明白吗？要不要试试？你觉得老师反应快吗？想知道它的秘密吗？学完这节课的内容，你就知道秘诀了。第二，学习带余数的除法公式1.老师在黑板上放了一个正方形。老师：放一个正方形需要几根棍子？健康：4支。2.用老师给你的棍子放正方形，每四根棍子放一个正方形。看你手里的棍子。最多能放多少格？怎么回事？请三个学生放在黑板上，其余的放在座位上。3.学生报告结果。老师：你有多少根棍子，你有多少个正方形？怎么回事？健康1:有12根3格的棍子。健康2:一共14根，3格还剩2根。健康3:一共13支，还有4.老师：为什么有的学生没有剩余，有的学生有剩余？在我们的日常生活中，我们称这个剩余数为“余数”。(黑板上的余数)5。看图人：有几根棍子？每四根棍子排成一个正方形。能放多少？能用除法公式表示吗？健康：13divide4=3helliphellip16.老师：我们已经学会了如何用垂直除法计算这道题。谁上来把这个公式列为垂直除法？指的是一个学生去黑板上垂直列表。7.如果有余数，能否也列为除法公式？(看黑板上的图形；有几根棍子？每隔几根棍子就排成一个正方形。放了几根棍子？还剩多少？)如何公式化？学生说老师在黑板上写字。(为什么余数和商之间有六个点？你能读懂这个公式吗？(1)按名字念公式，老师念，全班念。8.看自己的身材。可以用除法公式表示吗？告诉同桌你的除法公式。说出公式。(黑板)第三，学会用竖式表达除法公式1.老师：刚才你看了你的分班，列了除法公式。不看棒子让你算算结果，能不能纵向算出来？2.请同学们13divide134=3helliphellip1列垂直分割。在黑板上说出一个学生的名字，其余的在练习本上做。3.理解垂直划分中三个部分的含义。老师的问题：13下为什么写12？健康：3次；4=12老师：1怎么算？健康：13-12=1老师：为什么要从13减12？健康：13根棍子，排成3格，还剩一根。4.剩下的公式能不能用竖式表示？学生名单14除；4=3helliphellip215divide4=3helliphellip3的垂直型。5.总结老师：学完这个，你知道我们今天的课要学什么吗？(板书：余数除法)第三，做本书第51页的练习。(你怎么看？3次；4最接近的是什么？)4.讨论除数和余数的关系。1.老师还用一根小棍子把图形摆好(显示五边形)。老师放的时候，就像你刚放一样，刚放完就有剩余。请大家猜猜，有余数的时候余数是多少？出生1:余数为3。健康2:余数为1。健康3:余数为2。helliphellip老师：为什么不能是5个以上？2.老师：老师记录了把五边形和公式放在一起的情况。请看(投影)。你猜对了吗？从哪里可以看出他们猜对了？(余数)3。如果我把五边形放在不同的量会怎么样？(学生说，老师说明情况)余数是多少？为什么余数不出现5或大于5？4.幸福的出现把除数和余数变成了蓝色和红色。老师的问题：你发现了什么？一句话谁来说余数和除数的关系？(几个同学说)健康：余数必须小于除数。5.老师在黑板上写“余数必须小于除数”，学生填在本子上。第五，做练习1.做个小老师。(在书上做)2。练习第53页的第一个和第二个问题。3.考验你。划分；8=hellip；hellip余数是多少？)不及物动词总结在这个班里学习你学到了什么？七、游戏师：回顾“猜手指”这个游戏，你发现了什么玄机？(5是除数，用报的数作为除数，关键看余数。)老师报数字，学生找手指。老师：老师让孩子把今天学的技能带回家，考考你父母，和他们一起玩这个游戏，把你的技能给其他不会的孩子，好吗？二年级数学《有余数除法的认识》教案模式四教学目标：1.探索了余数除法的计算方法后，我明白了余数一定小于除数。2.培养学生尝试商业的初步能力。教学重点和难点：探索余数必须小于除数的算法。教学过程：首先，回顾一下引言(1)口头计算。324637549(2)将7朵花平均分给3个孩子，每人应该得到多少朵花？还剩多少花？把这个问题和上面三个问题对比一下。(3)揭示题目：类似问题2的除法叫做余数除法。今天，我们继续探索除法学生思考后，回答。老师：这两个学生的垂直风格是什么意思？引导学生说：第一个垂直表达平均50分为6个部分，每个部分7，剩下8个部分不打分；第二竖指50分为6等份，每份8，剩下2份不打分。一讨论：哪位学生的计算正确，为什么？学生思考后，在小组内交换意见并汇报：第一种竖式，余数为8，大于除数6，平均可以分成6份，每份可以再分成一份；在第二个垂直类型中，余数为2，小于除数6。将2分成6等份，每份小于1。所以第二个竖商是正确的。老师：你根据什么判断余数是否可以细分？引导学生思考，得出余数大于除数，可以再除的结论；余数小于除数，不能除。摘要：用余数计算除法时，余数必须小于除数。2.独立练习做试题，点名板表现，评价全班。第三，课堂活动1.完成课堂活动的第一个问题一、引导学生理解：填写最大数量是什么意思？学生独立完成作业后，会讲述自己是如何做到的，体验试营业流程。2.完成课堂活动的第二题先观察竖式，引导学生对比题目中的余数和除数，找出错误原因，然后改正。第四，巩固练习1.练习14，问题2(1)学生独立完成。命名答案，集体批改。2.练习14，问题3点名板表演，其余学生做练习本。提醒学生注意写作格式。检查计算结果，集体修正。3.练习14，问题4(1)学生自主、集体批改。(2)请能快速做题的同学说说自己的经历。二年级数学《有余数除法的认识》教案模式五教学目标：使学生进一步掌握两步乘除运算的运算顺序，并精通计算。教学重点：乘除两步法计算公式。教学难点：掌握乘除运算顺序，精通计算。教学准备：幻灯片、黑板、卡片。教学过程：(a)法院一、教学建议。1.问题1-3。先复习两步乘除公式的运算顺序，然后做题。2.问题一，让学生独立完成，然后同桌互相检查。3.第二个问题可以通过同桌合作的方式来练习。4.问题4。可