2021年小学六年级数学《百分数的意义》三个经典教案

小学六年级数学《百分数的意义》三个经典教案“百分比”在人们的日常生活中被广泛使用。学习百分比的相关知识，可以帮助学生了解周围的世界，理解和解决生活中的一些实际问题，真正感受到学习数学的意义。这里有三个小学六年级《百分数的意义》数学经典教案，希望对大家有帮助！小学六年级数学《百分数的意义》经典教案一教学目标：1、让学生知道百分比，知道百分比在生产生活中广泛使用。2.让学生理解百分比的含义，正确熟练地读写百分比。3.培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。教学重点和难点：百分比的含义教学方法：指南-自学预览提示；(1)找出生活中的百分比。(2)百分比是多少？(3)羊毛含量36%是什么意思？(4)如何求一个数对另一个数的百分比。教学过程：首先，创造情境让学生把事先发现的生命百分比带入课堂。请给出你生活中发现的实际应用的百分比，并告诉我你是在哪里发现的。学生交流。在生产、生活和工作中，人们经常使用百分比。百分比有什么好处？百分比是多少？今天我们将一起研究这个百分比。第二，引导探究，揭示百分比特征展示教科书的例子1.对羊毛含量为36%的裙子进行分析，完成下表。羊毛含量36%的裙子。在这句话中，单位“1”的数量是：这个百分比是()和()比较的结果。这个百分比的含义是：看到这句话你能想到什么？这个36%分母100是什么意思？分子36是什么意思？学生分组学习，每个学生分组报告自己的学习情况。学生活动与教师参与。百分比是多少？我们学了分数。分数不仅可以表示另一个数字的分数，还可以表示一个特定的数字。百分比呢？学生发现33，360%是一个数字，表示一个数字是另一个百分比，百分比表示两个数字之间的倍数关系，也称为百分比或百分比。(二)小组合作学习，比较百分比和分数的差异。接下来，让我们比较百分比和分数。有什么区别？通过合作学习，学生可以理解百分比和分数的写法不同。为了与分数区分开来，便于书写，百分比通常不写成分数，而是表示为%。在这个过程中，读写的渗透率。并做随机练习。通过对比，学生也要了解；百分比可能不是最简单的分数，比如52%和38%。分子和分母不需要粗略划分，但是分数不同。百分比的分子可以是小数，如3.1%。也有可能分子大于分母，比如120%，和分数不一样。(3)了解一个数是另一个数的多少，并揭示百分比的含义。给出了实例1。学生分组独立交流。第三，学生反思学习过程回顾一下刚才的学习过程，来说说吧。你收获了什么？第四，多层次实践，巩固和深化1，百分比，并回答问题。1%18%50%89%100%125%7.5%0.05%300%(1)谁的百分比最小？这个组有没有小一点的？(2)百分比是谁？请读出与一半含义相同的百分比。300%是什么意思？在这组百分比中，我们可以看到百分比的记数器是小数、整数、大于分母、小于分母。为什么？2.读下面的句子，回答老师的问题。(1)中国耕地面积约占世界的7%。(2)中国人口约占世界的22%。问题：这两句话中的百分比是指谁和谁比较？看到这两句话你会想到什么？及时对学生进行思想教育。3.三峡库区分为重庆库区和湖北库区。重庆库区占三峡库区的85%，湖北库区占三峡库区的百分比是多少？完成与课本练习1相关的练习六年级数学《百分数的意义》经典教案二一、教学目标：1、让学生知道百分比。2.理解百分比的含义。3、能写百分比。4.区分百分比和分数的区别。5.让学生在各种活动中培养比较、分析、辨别的能力。二、教学难点：理解百分比的含义三、教学过程：(一)、引百、教百阅读。1.百分比的推导老师：近年来，我们学生的近视率引起了很大的关注。根据去年底的统计，我市学生近视情况如下(媒体显示)老师：这里有三个新数字，分别读作：xx%，xx%和64.2%。你还在哪里见过这样的数字？2.暴露问题学生展示他们找到的百分比。老师有选择的在黑板上写，总结：生活中这样的数字好像还挺多的。数学上，这个数字叫做百分比。那么百分比是什么意思呢？百分比怎么写？还有哪些知识和百分比有关？这节课，让我们一起学习。(二)，突出百分比优势，教学写作1.突出百分比在比较中的优势老师：大家都很关心我们学生的近视问题。作为老师，当然要多关注学校同学的近视。以下是老师调查的二三年级近视情况(出示表格)近视率占年级近视总人数的比例二年级202三年级253老师：二年级近视人数多少？初三呢？哪个年级近视比较好？怎么比较？可以先在草稿本上写计算。学生反馈：可能有分母为50或者分母为100的一般除法。老师选择把分母分成100:为什么要把分母分成100？(用于比较)2.写作教学老师：高二近视人数占总数的10/100，可以写高二近视率10%。(媒体展示板书)我们写百分比的时候，在分子10后面加个百分号。我们来看看写百分比要注意什么。(带百分号的小圆圈是虚线。)所以三年级近视人数占总数的12/100。怎么能写呢？学生写在草稿本上，取名一生表演。(3)、百分比含义，1、百分比的指导意义老师：初三近视率12%时，这两个数字有什么关系？老师：也就是说初三的近视率是12%？(三年级近视人数占总数的12/100)(板书)老师：那么二年级的近视率10%是什么意思呢？(二年级近视人数占总数的10/100)(板书)2.自决老师：那么谁能说出我市小学生、中学生、高中生的近视率分别是18%、49%和64.2%呢？自己轻声说。学生反馈说老师选择小学生近视率的板书来表达意思。老师：看到这个信息你想说什么？3.小组说老师：通过这些百分比的呈现，我们可以清楚地看到学生近视的严重性。事实上，百分比在生活中被广泛使用，学生们刚刚发现了很多百分比。你能说出你在小组中发现的百分比的含义吗？健康反馈，老师评选组代表说，并写在黑板上。4.汇总百分比的重要性老师：说了这么多百分比的含义，百分比是什么意思？老师总结：刚才同学们说的很接近。百分比意味着一个数字是另一个数字的百分比。(板书的含义)(4)区分百分比和分数的区别1.认出老师：我们来看看下面的百分比，看看谁是谁？显示：鸡的数量是鸭的75%绳子的长度是铁丝的51/100。(51/100可以重写为51%？)显示：一堆煤重87/100吨。(看下面的分数。可以改写成百分比吗？为什么？)2.老师总结：分数可以代表一个具体的数字，也可以代表两个数字之间的关系，百分比只能代表两个数字之间的关系，后面不能加单位。3.加深理解和举(3)分母为100的分数都是百分数；(4)百分比的分母都是100(5)巩固实践老师：简单复习一下，这节课我们学到了什么知识？你能写出百分比吗？1.写出以下百分比2%xx%0.5%2.读出以下百分比，思考以下信息给你的启示。(1)一次性筷子是日本人发明的，日本森林覆盖率高达65%，但他们的一次性筷子都是进口的；中国森林覆盖率不到14%，但是是一次性筷子出口大国。(2)地球总蓄水量只有3%是淡水，只有0.5%的淡水可以直接饮用。(3)我们班今天的学生出勤率是100%。四、教学结束：课堂总结老师：这节课你收获了什么？事实上，爱迪生说过，天才=99%的汗水和1%的灵感学生要为学习努力，不怕辛苦。六年级数学《百分数的意义》经典教案三教学过程：上课前三分钟交流讲故事《大胆的小猴》，和大家交流，培养学生的信心和勇气。设计意图：上课前三分钟的交流是孩子展示的舞台，在这短短的三分钟里给自己带来快乐、自由和成长。这个环节是老师和学生的最爱。学生们自信的主持，精彩的展示，丰富的内容，真的可以用色香味俱全来形容一顿美餐。学生展示的内容丰富，包括古代数学诗歌、数学家故事、数学集锦、数学成语、数学符号的起源等等。真是五颜六色，各有千秋。小组交流、探究和合作学习首先，显示课前收集的生命百分比。设计意图：小学生在生活中要学习数学，也要学习自己的数学。数学来源于生活，必须回归生活。数学只有在生活中才能赋予生命力和灵性。数学学习内容远离生活，这无疑是学生对数学缺乏兴趣的根本原因，使原本热闹的数学学习活动变得毫无生气。有鉴于此，数学的教与学应该与生活相关，注重实践经验，把传统的数学从书本变成生活中做数学，体现以解决问题为中心的生本教育理念。第二，群体沟通百分比的意义。百分比表示一个数字占另一个数字的百分比。它是一个量与另一个量的比较。两个量的比较可以产生一个百分比，但是只有一个量不能产生一个百分比。百分比是两个数比较的结果，所以也叫百分比或百分数。设计意图：尊重学生主体的教学，给予足够的独立空间和足够的活动机会，让学生自己去发现、去寻求，倡导合作学习、探究学习的教学，有效促进学生发展，营造开放、渗透、活跃的互动课堂文化。第三，小组交流的读写比例。读百分比的时候，注意读什么百分比，而不是读什么百分比。写百分比时，一般先写分子，再写百分号，注意%的两个小圆圈要均匀，不能太大，以免和分子混淆。半分钟写十个百分比，看写出来的百分比占总数的百分比，说一个你喜欢的百分比的单词。设计意图：通过小组交流，展示生活中发现的百分比的读写，可以进一步理解百分比的含义。第四，群体沟通的百分比和分数的区别。(1)不同的含义分数代表数值或分数。而百分比只能代表一分。(2)阅读方法不同分数多少，百分比多少，不是百分比多少。(3)写法不同。在分子后面加个百分号就够了，不用以分数的形式写。(4)不同的分母分数的分母可以是任何大于0的自然数。百分比的分母是100。(5)不同的分子分数分子必须是自然数。百分比的分子可以是小数、整数、大于100或小于100。(6)百分比不能除，但t设计意图：百分比来自分数，但不同于分数。实践证明，学生很难理解这一点，这是由于长期学习中物种概念的负迁移造成的。学生误以为分数和百分比是包容的，分数有属性，百分比一定有。为了克服这个误区，我采用小组探究、交流的方式进行学习，让学生区分百分比和分数的区别。动词（verb的缩写）生活中的应用1，古典文化的百分比。100%满分，100分1%2.玩游戏。石头剪刀布规则：两个人做十次。想想吧。你们打了对方多少次？获胜总数的百分比是多少？设计意图：学生可以通过在成语和玩游戏中找到百分比来找到生活中的百分比，并可以将百分比应用到自己平时玩的游戏中。所以这个环节起到了承上启下的作用，意在让学生认识到生活离不开数学。数学有用，不仅有助于培养学生的数学意识，更体现了“在生活中学习数学，学习有用的数学”，符合以学生为本的教育理念，在生活中找范例。面向学生的数学课堂实践是数学课堂的重要组成部分，是进一步理解知识、掌握技能、培养积极情绪和态度、促进学生深度发展的有效途径；所以，在一节数学课中，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，挑战性练习应设计为课堂练习，通过游戏、猜测和突破性练习来吸引学生的无意注意力。当学生沉迷于问题情境时，他们的无意注意会转化为有意注意，并趋于主导，从而达到主动探索的目的。