2021年小学六年级数学《百分数的应用》的三种教案模式

小学六年级数学《百分数的应用》的三种教案模式百分比常用于日常生活和生产劳动中，如表示一个量多或少的关系，计算利息和税金，设计和计算折扣等。百分比可以用来解决问题，可以用公式计算，也可以用方程求解。下面是小学六年级《百分数的应用》教案的例子。欢迎阅读！小学六年级数学《百分数的应用》教案模型一教学目标：1.使学生掌握“一个数比另一个多(或少)多少”的分析方法，并正确回答此类应用题。2.进一步提高分析、比较和解决实际问题的能力，培养认真审题的良好习惯。教学重点：掌握“一个数比另一个多(或少)多少”的分析方法，并能正确求解。教学难点：掌握“一个数比另一个多(或少)多少”的分析方法，并能正确求解。教学过程：一、复习准备(a)用什么方法来计算一个数与另一个数的百分比？解决这类应用问题的关键是什么？(2)口头回答，只列类型不算。4的百分比是1.5？5的百分比是4？2.数字A是50，数字B是40，数字A比数字B多多少？当数字A大于数字B时，数字B的百分比是多少？3.数字A是48，数字B是64。数字A比数字B少多少？数字A比数字B小多少百分比？(3)申请问题盒子里有45立方厘米的水，冰结冰后体积约为50立方厘米。冰的体积占水的原始体积的百分比是多少？(四)新课程的引入如果把问题改成：冰的体积相对于原来的水的体积增加了百分之几？怎么解决？今天，我们继续学习百分比应用问题。二，新教学(a)教学实例盒子里有45立方厘米的水，冰结冰后体积约为50立方厘米。冰的体积与水的原始体积相比增加了多少？1.阅读问题并理解其含义。2.对比：例题和复习题有什么异同？3.讨论：“冰的体积比原来的水的体积增加了多少？”你什么意思？(绘图理解)老师板书：原计划的百分之几是多余部分。4.列计算(50-45)45=5450.111=11、1%5.思考：这个问题还有别的解决方法吗？5045-1111、1-1=11、1%问题：为什么减1？(2)反馈1.把例子中的问题改成“水比冰少多少？”怎么回答？思考：这个问题和例子有什么相似之处？有什么区别？2.某乡去年原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比原计划多多少百分比？3.去年某乡原计划造林12公顷，实际造林比原计划多2公顷。实际造林比原计划少百分之几？第三，巩固练习(1)分析下面每个问题的意思，然后列出课文表达。1.今年的产量比去年增加了百分之几？2.实际用电量比计划节约了多少百分比？3.10月利润比9月多多少？4.1999年，电视机价格比1998年下降了几个百分点。5.现在生产一个零件需要多少时间？6.11月份超过12月份的百分比是多少？(2)只有公式不计算。1.一所学校有500名男生和450名女生。男生比女生多百分之几？2.一所学校有500名男生和450名女生。女生比男生少百分之几？3.一种机器零件，成本从2.4元降到0.8元，成本降低几个百分点。4.一种机器零件，成本从2.4元降到0.8元，成本降低几个百分点。5.某厂计划生产550台拖拉机，比原计划多50台，比例是多少？(3)思维男生比女生多20%，女生比男生少()。四，课堂总结你从今天的学习中学到了什么？五、家庭作业2.施工队本来计划一周修路24公里，实际修了28公里。原计划实际修复的比例是多少？比原计划多多少？六年级数学《百分数的应用》教案模式二教学目标：1.了解具体情况下“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义，加深对百分比含义的理解。2.能计算实际问题中的“增加百分比”或“减少百分比”，提高用数学解决实际问题的能力。3.在解决问题的过程中体验百分比与现实生活的密切关系。教学重点：理解特定情况下“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义。教学难点：它可以计算实际问题中的“增加百分比”或“减少百分比”，提高用数学解决实际问题的能力。教学重点：充分利用学生现有的知识库，收集具体的例子，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义。教学过程：首先，回顾一下引言1.回顾老师：你学到了哪些关于百分比的知识？通过名字回答来引导学生回忆他们所学的百分比。根据学生的答案，老师在黑板上写字百分比的含义小数、百分比和分数之间的相互作用百分比的应用用方程求解简单百分比问题2.正式介绍老师：从这节课开始，我们将继续学习百分比。第二，探索新知识1.创设情境，提出问题盒子里有45立方厘米的水，冰结冰后体积约为50立方厘米。与原来的水量相比，冰的体积增加了几个百分点。根据这种情况，你能得到什么信息？点名回答，引导学生了解“水结冰时体积会增大”的物理现象。老师：你认为“几个百分点的增长”是什么意思？点名回答，如果学生觉得有困难，老师可以帮助学生理解“增加百分之几”的意思是“冰的体积比原来水的体积多百分之几”老师：你能独立解决这个问题吗？那就请你试试看。2.独立探索和解决问题(1)自主探索。让学生独立思考，解决情景图中提出的问题。老师巡视，及时了解学生中的典型算法。(2)合作交流。学生可以通过命名板性能来提供以下两种算法方法1:(50-45)45=54511%方法2:5045=111%111%-100%=11%全班交流的时候，老师要让学生讲具体的想法。通过交流引导学生认识方法一：先计算它增加了多少立方厘米，再计算它增加了多少百分比。方法2:计算冰的体积占原始水体积的百分比；再加百分之几吧。3.立即练习。让学生独立解决问题，然后组织全班交流。全班交流时，老师重点引导学生理解“减少百分之几”的意思。在这个题目中，“减少百分之几”是指减少的金额占原来金额的百分之几。第三，巩固练习指导学生完成课本练习中的第一至第五题。声明：除正式文件通知外，Haoyan.com的所有文章和评论仅代表作者个人观点，不代表Haoyan.com和海南教育研究训练所的任何观点。所有文章自己负责。如果有任何非法或不当的信息，请联系我们，我们将尽快处理。六年级数学《百分数的应用》教案模式三教学内容：第11卷，百分比的应用。教学目标：1.通过对比，让学生交流分数申请题和百分比申请题的联系和区别，让学生理解和掌握“一个数多少就是另一个数”的解题思路和方法。2.让学生在自主探索、合作交流的过程中理解百分比的含义，探索百分比的计算方法，学会如何计算百分比。3.让学生在特定的情境中感受到百分比来自于现实，培养学生的观察意识第一，开展活动，产生问题。1.老师：同学们，老师想在课前问你们一个问题。土豆能浮在水面上吗？(边说边做)老师这里有一杯冷开水，另一杯冷开水里有一些盐。如果老师把同样的土豆分别放进杯子里，你会发现什么？2.老师：你能根据刚才老师的实验提出相关的数学题吗？学生在黑板上随意书写，如：食盐占卤水的百分之几？学生会回答这个问题吗？(板书提供数据：盐80g，水170g)现在能回答吗？点名回答。80(17080)=80250=8/253.总结：这是我们之前学过的求另一个数的分数的一个应用问题。这类问题的解决方法是——一个数，另一个数。第二，探索新知识(1)如何回答“盐占卤水的百分比是多少”这个问题？(原始尝试)1.对比之前的算法，你有什么想说的？(引导学生对比异同)3.老师总结：他们的解法都是一样的，都是用一个数和另一个数，但是这样百分比应用问题的结果要用百分比表示。(2)百分比1.老师：根据刚才的计算，我们知道盐占卤水的32%。在生活中，盐水中含盐量的百分比一般称为含盐量。(黑板上：含盐量)，今天我们学习百分比的应用。(板书)问题：什么是含盐量？如何计算含盐量？老师：计算百分比的公式一般是这样写的：含盐量=盐重/卤水重100%(板书)同学们，这个公式有什么不清楚的吗？(解释：为什么是100%)2.显示示例第一杯：倒入200克清水，加入10克糖。第二杯：倒入200克清水，加入20克糖。老师：请问这两杯糖水的含糖量？含糖量=糖的重量/糖水的重量100%(板书)3.想想这两杯糖水的味道。谁想尝尝？为什么？因为含糖量比0.5%高9.5%，是什么意思？含糖量越高，糖水越甜。第三，知识转移，完善和揭示问题。1.老师：百分比在我们的生活中无处不在。除了含糖量和含盐量，能举几个例子吗？老师也在这里收集了一些。阅读要进行科学种田。播种前，应进行种子发芽试验，计算发芽率。出油率可以用花生仁和油菜籽榨油来计算；每次考试结束后，老师要知道班级的通过率和优秀率；护林员了解小树苗的成活情况，能计算成活率；工厂应检查生产零件的质量，并计算合格率；根据学生每天的出勤率，可以计算出勤率；调查学生作业完成质量可以计算正确率；2.小组活动：请四人一组，每人挑一个你感兴趣的百分比，说说是什么意思，试着出一道应用题，像老师一样找出百分比，算出结果。学生讨论后交流。四.竞争、调查和应用推广(a)仅列型，不计算在内1、加工400件产品，经检验，有390件合格，为该批产品的合格率。2.6(1)班今天到校48人，2人休假。求今天6(1)班的出勤率。3.某电视台调查了500户家庭，462户家庭看了电视台的节目，询问电视台的收视率。(2)判决(1)我们学校五年级有100名学生，今天有2名缺席。今天五年级学生的出勤率是98%。(2)林场种植杨树100株，成活98株，成活率98%。(3)如果一批零件的合格率为85%，则该批零件的不合格率必须为15%。(4)工厂加工了105个零件，合格率达到100%，所以这100个零件是合格的。(5)小麦出粉率达到100%。