2021年小学六年级数学《采松果》三个经典教案

小学六年级数学《采松果》三个经典教案第《采松果》课的主要内容是：两位数加减一位(不携带也不让位)，是在学生熟练掌握20以内的加减和十以内的加减整数的基础上编排的。以下是小学六年级数学《采松果》卷三个经典教案，希望对大家有所帮助！小学数学六年级第《采松果》卷经典教案一教学目标：1.在具体情况下，进一步了解加减法的意义。2.探索并掌握两位数加或减一位数的计算(不退位，不进位)。3.体验加法的交换法则。教学重点：探索并掌握两位数加或减一位数的计算(不退位，不进位)。教学难点：探索并掌握两位数加或减一位数的计算(不退位，不进位)。教学过程：第一，创设情境。1.展示主题图，引导话题。问：图中是什么动物？你在做什么？(松鼠妈妈和小松鼠在摘松果。)今天这节课，我们学习松鼠如何采摘松果。板书：采摘松果2.观察主题图，提问。看图片可以问数学题。根据黑板上学生的回答：松鼠妈妈挑了25只，小松鼠挑了4只。收集了多少？松鼠妈妈挑了25只，小松鼠挑了4只。松鼠妈妈收集的松鼠比松鼠多多少？第二，回答问题。1.根据“你收集了多少”的说法，“松鼠妈妈比松鼠多收集了多少？”列出公式？学生说，板书：25^4=25-4=多少钱？你怎么看？小组讨论，报告。2.操作验证。(1)摆杆：左边25，右边4，5和4加起来是9，20加9等于29，板书：5^4=9^20^9=29(2)挥杆：左边25杆，右边4杆。5-4=1201=213.看公式拨计数器。324=263=544=485=877=665=第三，作业。1.根据图片提问。一共19个草莓，吃了9个。还剩多少？柱型：199=10(件)2.问题二：观察公式的规律是什么？(两位加一位，交换两个加数的位置，保持不变。)根据图案计算并写出一套公式。3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米？”这个问题的公式。25-2=23米4.独立完成问题3和问题5。小学数学六年级第二卷《采松果》经典教案二教学目标：1.在解决实际问题的过程中，进一步了解加减的意义。2.探索并掌握两位数加减一位的计算方法(不退位不进位)。掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。培养学生学习和应用数学的兴趣。教学准备：课件，棒，计数器。教学设计：首先，课前准备考验你。老师说数字，学生说数字的构成。第二，创设情境，介绍话题出示态势图。松鼠妈妈和小松鼠摘松果，根据数学信息提出数学问题。第三，解决问题，探索算法。1.小松鼠和她妈妈收集了多少松果？254=29(件)通过多媒体演示，学生可以放置木棒和拨号盘，让学生不用携带就能理解两位数加一位数的算术。锻炼：325=574=743=2.松鼠妈妈比小松鼠多收集了多少松果？小松鼠摘的松果比她妈妈少了多少？)25-4=21件学生们用手和大脑试图总结出两位数不让位减去一位的算术。锻炼：38-6=77-3=第四，完成练习，巩固新知识。1.学生独立完成课本第52页第四题，集体批改修改。移动作业：课本第一第三。动词（verb的缩写）课堂总结谈谈这一课的收获。黑板设计：采摘松果收集了多少松果？松鼠妈妈比小松鼠多收集了多少松果？254=29(件)25-4=21(件)小学数学六年级第二卷《采松果》经典教案三教学(一)创设情境，激发兴趣老师：今天老师给你带来了一部好看的动画。请仔细阅读，然后编一个好听的故事告诉你。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图。)健康：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学习技能。你看，小松鼠跳跃，爬树，翻筋斗，努力学习！松鼠妈妈说：“你不是最喜欢松果吗？我们去摘松果好吗？”“好吧，我们来比较一下，看谁挑的多。”松鼠说着爬上了树。最后母松鼠收集了25个松果，小松鼠只收集了4个松果。教室里响起了热烈的掌声，学生开心地笑了。)老师：听了这么好听的故事，你知道什么？找到了什么数学信息？健康1:我知道松鼠是一个热爱工作的好孩子。健康2:我知道松鼠妈妈收集的松果多，小松鼠收集的松果少。健康3:妈妈收集了25个松果，小松鼠收集了4个松果。健康4:有2只松鼠。健康5:有两张数字卡和很多大树。(2)讨论和探索1.提问老师：你能问什么问题？健康1:松鼠妈妈和小松鼠在说什么？老师：谁愿意帮他解决这个问题？健康2:我妈说：“你真是我妈的好孩子。”健康3:小松鼠说：“妈妈，我可以帮你工作。”老师：你对他们的回答满意吗？(健一微笑点头。学生齐说：“满意。”)健康4:我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠收集了多少松果？健康5:我想问你，松鼠妈妈收集的松鼠比小松鼠多多少？健康6:小松鼠收集的松果比她妈妈少多少？健康7:我还有一个问题：妈妈和松鼠的区别是多少松果？老师：学生真了不起！提出了这么多数学问题。(老师把学生4，5，6，7的问题写在黑板上。)2.探索加法的计算方法老师：先解决第一个问题，“收集了多少松果？”谁知道公式怎么列？健康：254=？大多数学生都能说出结果。)老师：学生真聪明！谈谈你在小组中是如何得出结果的。暂时没健身的同学可以用手里的棍子和计数器，或者找同组的同学帮忙。(学生开始探索讨论，互相交流；教师适时巡视、参与指导。)(学生报告自己的计算方法。)健康1:我拨计数器算出来的。先拨十位数2珠，一位数5珠，是25，再拨一位数4珠，是一位数9珠，是29。健康2:我放一根棍子。我先放两捆，再放五捆，也就是25，然后挨着五捆，四捆，也就是29，也就是25^4=29。健康3:我用嘴算的。5^4=9，加上20等于29。健康4:我也是口算的。看25，直接加4到个位数5，就是29。健康5:我纵向算的，我妈教我的。(给你看看你的正气。)健康6:我用嘴算的。反正我一看就知道25加4等于29。老师：学生真聪明！能想出这么多算法。那么你觉得我们在计算的时候应该注意什么呢？健康1:看清每个数字上的数字，不要弄错位置。健康2:一位加一位，不是十位。健康3:要精打细算，不要马虎。老师：刚才大家想到的算法：拨计数器、口数、放小棍、竖排，都是不错的计算方法。你觉得哪种方法最简单？健康1:我觉得口算最简单。健康2:我也觉得口算简单，因为我不太擅长列竖。3.类比减法的计算方法探索老师：刚才通过大家的努力，第一个问题已经解决了，还有三个问题。学生可以选择其中一个作为小组，一起解决。学生自由选择，分组讨论解决问题。教师参与一个小组的活动，随时关注其他小组的活动。)老师：请向大家汇报一下你们组的研究成果。第一组：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多收集了多少只松鼠”，我们的公式是25-4=21。直接用5-4=1，20加1等于21。老师：谁了解他们这个群体？能给大家解释一下吗？健康1:他们的意思是5减4就够了，1，20根本不需要。所以25-4=21。第二组：我们解决的问题是“比妈妈少收了多少只小松鼠”，公式也是25-4=21，也是口算。第三组：我们解决的是“松鼠和妈妈相差多少”的问题，公式和口算方法和他们组一样。老师：你有没有想过为什么三个不同语句的问题的解法是一样的？健康1:因为他们都在数松鼠妈妈和小松鼠的区别。健康2:因为妈妈比小松鼠多，所以小松鼠比妈妈少。老师：今天的计算和以前的计算有什么区别？健康：两位数加或减一位。健康：也可以是一位数加两位数。健康：只要能在10以内算出加减，就能算出今天学的公式。(3)巩固深化，应用新知识1.问题1(出示态势图)。老师：从图中你知道什么？你能自己解决这个问题吗？试试吧。(学生独立读图，解决问题，与全班交流。)健康：19-9=10。2.问题2(出示态势图)。老师：对比一下，看看谁是第一个算出大恐龙比小恐龙长多少米的人。健康：25-2=23(米)。3.问题三：学生独立计算，分组交流。4.问题4:想一想，填一填。老师：每组仔细看两个公式。你发现了什么？健康：我发现每组两个公式的数字是一样的。健康：我发现每组两个公式中加号两边的数字互换了位置。老师：你能试着自己写几套这样的公式吗？学生给出正面的例子：(1)345=39,534=39;(2)217=28,721=28;(3)834=87,483=87;(4)527=59,752=59;老师：如果不需要算数字，能不能快速引用一个这样的公式？健康1:4768=，6847=。健康2:395126=，126395=。健康3:1000800=，8001000=。(4)课堂总结老师：学生真了不起！不仅可以自己发现问题，解决问题，还可以找出现有的规律。那么你觉得自己在这个班里怎么样？健康1:我在这个班发言很积极。健康2:我是组里最快的。健康3:我觉得我说话不太主动。我会尽力的。老师：团队成员之间互相评价。(学生分组互相评价。)老师：这个班大家表现都很好！能够认真思考，积极发言，有效合作。希望下节课继续努力。