2021年小学三年级第一册数学教案xxxx模板

小学三年级第一册数学教案xxxx模板通过情境图和生活中的事物进入课堂，处处感受生活中的四边形，进一步激发学生的学习兴趣。学习数学是非常必要和重要的。我们来看看小学三年级上册2021数学教案！欢迎查看！小学三年级第一卷2021年数学教案一教科书分析一、课程标准中这一部分的要求1、建立空间概念，可以认识生活中的四边形。2.进一步了解长方形和正方形的特点。3.通过发现、绘画、切割、绘画等方式培养学生观察、比较、总结抽象的能力。4.通过情境图和生活中的事物进入课堂，处处感受生活中的四边形，进一步激发学生的学习兴趣。二、本节的知识体系1.矩形概述。2.了解更多关于长方形和正方形的知识。三、本节内容在教材中的位置以及前后教材内容的逻辑关系。本节是学生学习以下平行四边形和周长知识的基础和基础。第四，本部分核心内容的功能和价值通过这一节的学习，学生对四边形、矩形、正方形有了一定的了解，对它们之间的关系有了初步的认识，为以后进一步学习几何知识打下了坚实的基础。学习情境分析1.通过课前提问，让学生复习以前的知识，知道学生学完空间和图形后对矩形、正方形、三角形有了初步的了解。2.在此基础上，本节将教授一些简单的四边形知识，并进一步介绍正方形和矩形的特征。3.理解矩形、正方形和四边形的特点和共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间概念，将是学生在这门课中形成知识的主要障碍。教学目标1、建立空间概念，可以认识生活中的四边形。2.进一步了解长方形和正方形的特点。3.通过发现、绘画、绘画，培养学生观察、比较、总结抽象的能力。4.通过情境图和生活中的事物进入课堂，处处感受生活中的四边形，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点和难点1、知道什么样的图形叫四边形。2.掌握长方形和正方形的特点。小学三年级第一卷2021年数学教案二《认识周长》:教学目标1、让学生通过观察和操作了解周长的含义。2.通过周长、测量和计算等具体活动，使学生能够独立探索测量和计算周长的方法。3.在参与学习活动的过程中，学生可以体验到数学与生活的密切关系，发展数学思维，享受学习的快乐。教学过程首先，创造一个情境，感受周围1、剪一剪。对话：今天老师给你带了几张可爱的卡通头像(电脑演示：三张卡通头像)。你认识他们吗？三个漫画头像里，从纸上剪下来看看谁剪的又快又好！学生们拿出照片，剪下他们最喜欢的一个卡通头像。2.说点什么。讨论：怎么切？学生(沿头像侧面剪)互相评价对方的剪作品，了解头像侧面的含义。总结：沿着头像边缘切，也就是沿着头像周围的边缘切。你能指出你剪下的头周围的边缘线吗？(先点名字，然后在同一张桌子上互相指)揭示：头像周围线条的长度就是头像的周长。(板书：知道周长)其次，提供理解周长的例子1.教学实例。给我看游泳池地图：这是一张儿童游泳池的地图。你能指出它周围的边线吗？指出池口黑边线的长度为池口周长。给我看树叶图：你能指出树叶周围的边缘线吗？据指出，围绕这一片叶子的线的长度是学生可以指出一些熟悉的物体的表面边缘，如数学书籍的封面、铅笔盒的顶部、黑板表面和桌面，并谈论它们的周长是指什么。(2)考虑做第二题。给我看看题目。对话：你能追踪这些数字的边缘吗？请拿出你的水彩笔，在书的第62页的第二个问题上画一幅画。用实物展示架展示学生作业，互相评价。问题：我们画的每个图的边长是多少？第三，引导探究，测量周长1、独立探究。对话：我们已经知道了边界。我们如何测量物体表面或平面图形的周长？请看这三项。(出示长方形名片、五角星纸片、1元硬币)先分组讨论如何测量他们脸的周长。你能想到什么好的方法？学生可能会想到不同的方法，如测量、环绕和滚动。组织活动：请拿出这三项，分组作业，用你认为合适的方式测量他们脸部的周长。学生按要求测量长方形名片、五角星片、1元硬币的周长，教师参与学生活动。2.反馈。问题：哪一组同学来汇报，你怎么测量长方形名片的周长？可能会出现以下方法：(1)测量四条边的长度，然后相加；(2)测量名片的长度和宽度，然后计算；(3)在名片边缘缠绕一条细线，测量细线的长度；(4)将名片绕在尺子边缘。对比：我们用不同的方法得到名片的周长。你更喜欢这些方法中的哪一种？为什么？问题：五角星纸周长怎么测？有不同的方法吗？再问：你觉得什么方法更适合测量五角星的周长？(测量一边的长度，然后乘以10)问题：1元硬币的周长怎么测量？(学生可以通过环绕或滚动来测量1元硬币的周长)后续：为什么不能直接测量1元硬币的周长，而要用环绕或者滚动的方法？3.总结。问题：你学会了哪些测量周长的好方法？你在测量周长的活动中发现了什么？谈话：周长的测量似乎应该根据物体的不同形状，灵活选择合适的方法来达到效果。4.尝试教学。给我看看题目。问题：你能知道下面每个图形的周长吗？你自己先试试。反馈：你怎么知道？和同学交流你的方法。5.想想做第四题。给我看看题目。问题：你能用不同的方法计算下面每个图形的周长吗？(同学先回答，说说怎么算)6.想想做第五题。给我看看题目。让学生独立完成，然后交换不同的算法，说说自己的想法。第四，拓展和延伸，增进理解对话：请拿出这样一片叶子。你能测量这叶子的周长吗？(在讨论不同方法的基础上，用周长法测量叶片周长)对话：请同桌同学配合，用围度法测量这一片叶子的周长。学生活动和教师检查。反馈测量结果，谈谈测量时需要注意什么。课件演示：用细线在叶子周围画圈，最后把细线展开来测量叶子的周长。动词（verb的缩写）课堂总结问：今天，我们一起了解了周畅。有收获吗？如果用一句话表达你对周长的理解，你想说什么？对话：了解周边，用今天学到的东西可以解决生活中的哪些问题？事实上，周界在我们的生活中被广泛使用。找到了吗？欣赏短片：周界在生活中的应用。对话：只要我们是一个敬业的人，学会仔细观察，认真思考，就会发现生活中数学无处不在，数学就在身边！第一卷小学三年级数学教学计划2021三教学目标：1.知识目标：经历过可能性测试过程，知道一个事件的可能性是大是小。2.能力目标：培养学生通过实验和我们获得数据的能力3.情感目标：在活动和交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：学生通过实验，收集和分析实验数据，知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用可能性知识解决实际问题。教具准备：两个转盘、盒子、24个红球、6个蓝球、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件。学习工具准备：彩笔。教学过程：首先，创设情境，激发兴趣猜测1.听故事，激发学习兴趣(1)老师知道学生最喜欢听故事，特意准备了一个《小猴子下山》的故事。你想听吗？(动画播放)2.猜测：请考虑一下。如果猴子去追兔子会怎么样？学生猜测它可能会也可能不会追上兔子。老师：那追到手的可能性……会很小。3.一些学生认为猴子不可能抓到兔子。有同学认为猴子抓兔子还是有可能的，但是可能性很小。好像事情不仅有可能，还有可能。今天我们将在这节课上继续学习可能性。(板书：可能性的大小)实践是老师。让我们通过触球来研究它，好吗？第二，探索和验证1、测试准备。(1)介绍测试材料。老师：每个小组准备了一个盒子，里面有红色的球和蓝色的球。(2)说明测试要求。(多媒体演示团队合作要求。)老师：请按照屏幕上的要求做触球测试，触球20次，根据触球情况完成触球统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题。(3)提出注意事项。老师：最后，请特别注意：触球时不能用眼睛看，触球测试后不要打开盒子。你能做到吗？接下来，请组长拿出记录表和统计图，然后就可以开始实验了。2.合作实验与初步推测。(1)每组测试，教师巡视。(2)观察报告。老师：谁来给大家汇报一下你们组的测试结果？学生报告。3.推测，验证，归纳。(1)观察。(重点展示各组触球的统计数字。)老师：这是我们六组触球情况的统计图。请仔细观察。你发现了什么？(学生报告)老师：(疑惑地)哎！每个盒子里都有红球和蓝球。为什么各组找出红球的可能性较大，找出蓝球的可能性较小？(2)思维。老师：这都是你的推测，对吗？有什么办法知道？(打开盒子看看。)老师：好！莫老师数到三。让我们一起打开盒子。老师：请数一数盒子里有多少个红色的球。有多少个蓝色的球？知道这两个彩球的数量，结合刚才的测试结果，你知道什么？老师：也就是说，在触球测试中，可能性和它有什么关系？(跟球数有关。)老师：如果在你们组的盒子里再摸一下，你觉得什么颜色的球更容易被摸？为什么？好的，请6位组长感受一下。(3)归纳。老师：学生们通过刚才的触球测试发现，这种可能性与不同颜色的球的数量有关。哪个颜色有大量的球，它的可能性是.(大)；哪个颜色的球数少，其概率是……(小)。可能性小是不是意味着不能碰？第三，应用和扩展老师：其实生活中有很多事情都和可能性的大小有关。你能用今天学到的可能性大小的知识来解决生活中的一些实际问题吗？1.转动转盘。(“动手”课本第106页。)老师：看，这里有一个大转盘。你想四处看看吗？莫先生手里有许多漂亮的画。选择一个颜色网格。如果你真的转到那个色标，我给你发个图。谁想试试？还有谁想来？(学生可以选择黄色。)你为什么选择黄色格子？四处看看？不，你每次都赢。我得换转盘。如果你这次还是转黄格子，我送你一个更漂亮的图案。谁来转？(说出三个要上台的学生)老师：为什么只有()学生得到模式？多聪明！那我就给你这个图案。3.展开。老师：老师还有一个有趣的转盘(展示幸运转盘)。商场为了吸引顾客购物，往往会让顾客参与把购物变成奖品的游戏。他们为什么要这样设计一等奖？老师：你可以解释一下你在数学中学到了什么。问题，太棒了！2.设计转盘。(练习20，问题4。)老师：看完这个转盘，要不要设计出这么有趣的转盘？(1)展示课件的设计要求。转盘由蓝色和红色组成。要求1:指针很可能是红色的；要求2:指针更有可能是蓝色的。请在书的第109页上画画。(2)谁愿意上来展示自己的作品？(用物理投影仪投影学生的作品)问：你在设计转盘的时候是怎么想的？你是这么想的吗？(3)总结。老师：在设计第一个转盘的时候，我们只需要让红格子的数量多于蓝格子。在设计第二个转盘时，我们只需要使蓝色网格的数量多于红色网格的数量。你设计出符合要求的转盘了吗？4.解决问题。老师：今天，一个我们非常熟悉的朋友来到我们班。看看谁来了。(课件展示小猫扑蝴蝶)老师：小精灵显然是带着魔杖来的。还有谁来了？(小猫)老师：听着，小精灵有个问题要问：天上有7只黄蝴蝶和3只红蝴蝶，小猫随意扔了一只。有可能抓到什么样的蝴蝶？老师：那我们来看看小猫是不是更容易跳到黄蝴蝶身上。(课件演示猫抓到了一只黄蝴蝶。)老师：看来真的有可能跳进黄蝶。现在天上有一些黄色的蝴蝶和一些红色的蝴蝶。小猫会随意跳的蝴蝶有可能是哪种？老师：我们一起看看吧。(课件演示猫抓到了一只红蝴蝶。)老师：(疑惑地)哎！你不是说小猫更容易跳到黄蝴蝶身上吗？你怎么能跳上一只红蝴蝶？老师：抓到红蝴蝶的可能性小，不代表抓不到红蝴蝶。听着！小猫还有一个问题要问：你能不能想办法让我有可能跳进红蝴蝶？(增加红蝴蝶数量，使其多于黄蝴蝶。)(老师课件演示：小精灵用魔杖加了7只红蝴蝶。)5.猜猜。练习20，问题10。)老师：玩个游戏怎么样？这里有四个盒子，其中只有一个装有硬币。猜猜它可能在哪个盒子里。下面我们来做统计，注意：每个学生只能选一次；框1思考的举手，框2、框3、框4思考的举手。老师：下面来揭示一下，哦！它在盒子2里。也就是说只有x同学猜对了。现在请同学们想一想，为什么猜对的人少，猜错的人多。报告：因为硬币只能在四个盒子中的一个盒子里找到，而不能在三个盒子里找到，所以有大量的错误猜测，错误猜测的可能性很高。老师补充：虽然猜对的可能性很小，但我们也有可能猜对。四.摘要和扩展1.分机。老师：其实很多数学家早就对这种可能性做过研究，最典型的就是抛硬币实验。同学们看看。这是一枚1元的硬币。如果把硬币扔出去会怎么样？有可能投哪边？今天的作业是回家，请你和爸爸妈妈一起做这个抛硬币的小实验，自己设定实验次数，但是老师建议多一点次数，这样测试结果才准确；并且做好硬币正反面朝上的清点工作，明天把你的考试成绩记录带回全班交流，好吗？2.总结。(1)今天这节课你学到了什么？