2021年小学三年级数学《毫米分米的认识》三个经典教案

小学三年级数学《毫米分米的认识》三个经典教案本课重点是了解分米和毫米两个长度单位，掌握1m=10m，1m=10cm，1cm=10mm。引导学生探究米、分米、厘米、毫米之间的关系。下面是三年级数学《毫米分米的认识》的三个经典教案，希望对大家有所帮助！小学三年级数学《毫米分米的认识》经典备课教案一教学目标：(1)知识点1.了解毫米和分米的长度单位，初步建立1毫米和分米的长度概念。2.知道1厘米，10毫米，1米，10分米，10厘米(2)能力分1.长度可以用毫米和分米正确表示。2.可以用手势表示1mm和1分米。(三)德育点引导学生探索知识的内在关系，激发学生的学习兴趣。教学重点：让学生知道毫米和分米的长度单位，初步建立1毫米1分米的长度概念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1mm和分米长度的概念，形成表象，加深对概念的理解，用概念正确表达物体的长度。教具和学习工具的准备：学生尺、分米尺、米尺。教学步骤：首先，为怀孕铺平道路1.导入：我们已经学习了米和厘米的长度，我们还将测量米和厘米的长度。请测量教科书封面的长度。宽度是多少？2.学生在操作和测量后报告书的封面长20多厘米，不到21厘米。书的封面宽14厘米以上，宽15厘米以下。3.继续测量书的厚度。学生报告说书的厚度不到1厘米。4.老师总结：学生测的长20厘米以上，21厘米以下；14厘米以上宽，15厘米以下宽；不到1厘米厚，20多厘米，多多少？不到15cm，有什么区别？不到1厘米，多少钱？超过20厘米，不到15厘米，不是一个准确的长度。能用米和厘米表示吗？它为学习新知识奠定基础，进一步激发学生的学习兴趣。第二，探索新知识(一)理解毫米，教例1。1.启发学生观察测量20厘米以上，14厘米以上，1厘米以下。你从尺子里发现了什么？互相交谈。学生回答：小细胞多；长度20cm，小细胞7个以上；宽度14cm，小细胞5个以上；厚度为8格。2.老师告诉：每个单元格的长度小于1厘米，名称为1毫米，请在1厘米中间从0到1数出有多少个单元格，有多少毫米？从2~3，5~6，9~10cm长你发现了什么？互相交谈。学生在初步了解的基础上，通过仔细观察和交流，知道每厘米有10个细胞，都是10毫米。3老师板书：1厘米10毫米3.请想想1cm和10mm的关系？你们可以互相交流。总结一下：1cm10mm板书：1cm10mm是引导学生观察和讨论自己的感悟，学生是快乐的。也说明学生参与了知识形成的全过程，自己学习知识。4.借助手势，帮助学生建立长度概念。老师说1mm的长度用拇指和食指表示学生用右手食指和拇指握住1分硬币，取出硬币，观察拇指和食指之间的间隙，理解1mm长度的概念。用手势表达1mm和1cm表达抽象概念，有助于学生形成表象，印象深刻，有助于学生加深对概念的理解。6测分组操作，填书做66页。通过直观操作总结手势测量，让学生逐步加深理解。在直观表征和抽象思维过程中，学生可以通过1mm形成正确的概念。教师充分发挥学生在传授新知识中的主人作用，让每个学生都处于积极的思考中。(2)知道分米。教学实例2。1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，并出示分米卡，让学生认识1分米。解释一下，有时物体的长度是以分米为单位测量的。2.数数有多少厘米？板书有知毫米，知分米，启发学生思维，学会知道分米的长度单位的思想。3.借助手势，帮助学生建立长度概念。用分米卡，用手势进一步了解分米。4米、分米、厘米和毫米的长度单位用手势表示。学生们被分成小组互相示意。用手势表达长度单位，不仅形成表象，加深理解，而且区分不同的概念，建立正确的长度概念。(三)利用仪表，分组讨论。1米有多少分米？1米、1分米、1厘米是什么关系？总结一下：1米，10分米，1分米，10厘米，板书。4.测做67页，分米和毫米的理解基本一致，可以简化教学过程，提高教学效率。通过两个理解，掌握了四种长度单位，为以后的学习打下基础。第三，巩固发展巩固与发展是基于学生学习新知识、反馈练习和加深理解、应用所学知识解决新问题的综合巩固练习。习题主要在课堂上进行，通过多种形式、多层次、有针对性的习题，因材施教，面向全民，从而提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。1.听写常用的长度单位有哪些？还有用手势。2.听写常用的长度单位有什么关系？3.在同一张桌子上测量彼此的铅笔。4.练习xx的第一题。小组练习5.判断以下说法是否正确？蜡笔长6毫米。跳绳2厘米长。这张桌子有7米高。粉笔长75分米。三、全班总结引导学生总结认识毫米分米，认识1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。初三数学《毫米分米的认识》经典备课教案二教学内容：人民教育版《义务教育教科书数学》，初三，第一卷，第21至24页教材分析：(a)分析教材的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”有了初步的了解。在本单元中，他们将学习生活中无处不在的长度单位“mm”和“分米”，它们是学生周围的数学。这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题和实践的能力创造了条件。(二)教材编排意图分析1.关注学生已有的经历，提供与学生真实生活密切相关的材料。2.借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度概念。3.注重评价意识和能力的培养教学重点：体验1毫米和1分米的实际长度，形成正确的外观教学难点：1.学会以毫米为单位测量。2.可以根据分米、厘米、米的关系进行简单的换算计算。策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作、计算突破难点。学习情况分析：学生学习了米和厘米的长度单位，学习了一些关于测量的知识和方法。他们在生活中经常遇到测量问题。学生们经常用他们的尺子测量。在教学中，他们应该尊重学生的个性差异，允许他们使用不同的方法进行测量。他们应该注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。在测量方面，学生可能更难掌握毫米测量，这可以让学生更加。教学目标：1、通过实际测量，让学生明确毫米、分米的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。2.通过观察，学生1、复习旧知识。(1)师生一起回忆，学过哪些长度单位？(m，cm)。(2)请以厘米为单位测量回形针和铅笔的长度。(3)集体沟通：谈谈你是如何衡量的。2.引入新课程。请根据你的知识估算一下我们数学书的长度、宽度和厚度。老师把学生的估计写在黑板上。提问：“一本数学书的长度、宽度和厚度是多少？谁估计结果更接近准确数据？”请把学生分成小组，实际测量数学书的长度、宽度和厚度。第二，探索新知识1、了解毫米。(1)分组测量数学书的长、宽、厚。(2)组织全班分组交流测量结果。数学书长度：小于21cm，相差2格。宽度：小于15cm，相差2格。厚度：不到1厘米，只有6个细胞。提问：想准确表达测量结果，测量长度小于整厘米怎么办？引出毫米：当测量结果不是一整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米之间的单元格长度为1毫米。板书：毫米的理解2.研究1厘米和10毫米。请拿出尺子，从尺子中选择1厘米的长度，数一数1厘米的长度中有多少个单元格。每个细胞的长度有什么特点？(等长)从观察和数方块可以得出，1cm分成10等份，每份是一个1mm长的小方块.1厘米，10毫米。老师板书：1cm10mm3.深刻领悟1mm的长度，形成直观的现象。(1)说，在生活中，1毫米左右的长度、宽度或厚度是多少？然后测量一下，看看你说的对不对。(硬币、超市会员卡、钥匙等。)(2)生活中有哪些项目通常以毫米计算？(3)一本数学书的长、宽、厚分别是多少厘米、几毫米？(4)猜一猜，学生尺子的厚度是多少？然后同桌同学合作验证猜对没有。第三，巩固练习1.做第3页上的事情2.第5页练习1，2，3的前两道题。课堂总结：今天学到了什么？小学三年级数学《毫米分米的认识》经典教案三教学目标：(1)让学生知道分米和毫米的长度单位，初步建立1分米和1毫米的长度概念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。引导学生探索米、分米、厘米、毫米之间的关系，培养学生的观察能力、认真细致的学习习惯和学习数学的热情。教学重点：本课重点是了解分米和毫米两个长度单位，掌握1m=10m，1m=10cm，1cm=10mm。教学方法：1.直观教学法。在教学时，我们用尺子观察分米和毫米的标准长度，观察1毫米和1分米的长度，并在脑海中建立表象，让学生用生活中的典型长度帮助自己用心去感受和体验。2.练习方法。学生知识的巩固和各种学习技能的形成需要反复练习，这也是他们学习过程中的一项重大实践活动。在教认识分米、毫米时，让学生找到生活中的典型事例作为参考对象。教学方法：1.培养学生的空间观念，培养学生的操作能力。在建立概念的同时，学生的动手操作能力和实际应用能力得到进一步提高。2.学会与人合作，养成良好的习惯。在估计和测量中，由于毫米相对较小，容易出错，所以利用小组合作学习和分工在课堂上培养学生的合作能力。教学过程：一、复习准备你学过的两个长度单位是什么？你能画出1米1厘米的长度吗？二，新知识教学1.理解毫米，感受毫米的必要性。2.建立毫米的外观。请看看尺子。哪里离哪里1mm？用手抚摸它。老师的问题：生活中有哪些物体约1mm长或1mm厚？3.学习厘米和毫米的关系。问：你通过刚才的笔画和观察发现了什么？毫米是相对的(1)厘米和毫米是什么关系？1cm=10mm老师：拿出数学书，让学生观察其粗细。你觉得数学有多厚？(2)分米的理解分米拿出一根10厘米长的小棍子，让学生估计是10厘米。老师：这也是长度单位。你知道是什么吗？学生应该知道这是1厘米。(黑板上1分米=10厘米)老师：画一条1分米长的线段？画完后要求在尺子上找一分米，让学生找到生活中一分米左右长的物体，帮助学生建立自己的想法。分米与米的关系老师：2分米的长度是多少？用手拿出来。4分米？10分米？老师：你发现了什么？引导学生发现1m=10m。3.长度单位的系统化与展望对话：通过刚才的学习，同学们认识了两个长度单位的新朋友，毫米和分米。请把它们按照原来学过的米和厘米，由大变小？引导学生发现相邻单元的进步率为10。第三，巩固练习巩固练习是技能形成不可缺少的环节。我在这个班安排的练习它们与几何测量和几何直觉直接相关，符合当前的课程改革精神。四，课堂总结老师：这节课我们一起学了什么？你看怪不怪鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生筛选整理本节课获得的信息，完善知识结构，及时巩固所学知识。