2021年小学三年级数学《谁跑得快》经典教案例题及反思

小学三年级数学《谁跑得快》经典教案例题及反思《谁跑得快》是小学三年级第二单元。它是基于学生学习除法的含义和除数为10的除法。这个内容是学生学习数量关系的基础。以下是《谁跑得快》小学三年级经典教案实例，希望对大家有所帮助！小学三年级《谁跑得快》数学经典教案实例1教学目标：1.知识目标：进一步探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。2.能力目标：让学生在实践中体验观察、发现、归纳等数学学习过程，体验数学与日常生活的密切关系。3.情感目标：通过与日常生活和周围环境的结合，认识到数学与日常生活的密切关系是有益的。教学重点：探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系。教学难点：它可以根据“速度、时间、距离”之间的关系来解决实际问题。教学准备：多媒体课件。教学过程：首先，回顾一下引言1.读取以下速度80公里/小时45米/分钟96公里/秒140公里/小时2。学生交流(做点什么):学校操场一圈200米，你走一圈大概需要()分钟，你走的速度大概是()。说说你是怎么算的？(速度=距离时间)3.老师：今天我们继续学习《谁跑得快(二)》。(通过复习，帮助学生巩固对速度概念的理解，进一步复习巩固读写速度单位的难度)(二)探索“速度、时间、距离”三个量之间的关系1.向媒体展示：(1)猎豹以2250m/min的速度奔跑。7分钟能跑多远？(2)羊的奔跑速度是3m/s，跑774m需要多长时间？a、学生自主练习。b、反馈：口头量化关系和公式。C.总结：时间=距离速度距离=速度时间2.填写表格P11:行驶距离376公里476米时间9秒2小时12分速度340米/秒8米/秒60米/分钟(1)学生自主练习(2)反馈：(关注单位)怎么算？(学生可以通过填表巩固“速度、时间、距离”三个量之间的关系)(3)实际应用1.填写表格：速度时间行驶距离骑自行车九分1080米驾驶摩托车50米/秒500米人们走路67米/分钟1小时2.应用(1)A艇4小时行驶80公里，B艇6小时行驶96公里。哪艘船行驶更快？(2)A和B的距离是240公里，一辆车以每小时60公里的速度在早上7点开往B。车什么时候到B的？(3)汽车在高速公路上行驶速度为2km/min，是公交车的4倍。公共汽车的速度是多少？A.学生独立练习B.反馈(通过实践，学生可以根据“速度、时间、距离”三个量之间的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力。)小学三年级《谁跑得快》数学经典教案实例二教学目标：知识和技能(1)知道什么是速度；速度是复合单位；将正确读取和写入速度单位。(2)了解速度、时间、距离，了解它们之间的关系。(3)能够运用学到的知识解决一些实际问题。流程和方法(1)体验从生活中理解数学，体验问题冲突，解决问题的过程。(2)培养观察、比较、概括的能力，促进学生数学思维的发展。情感态度和价值观体验学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：知道速度，时间，距离，了解他们的关系。教学难点：知道速度是复合单位，就能正确读写速度单位。教学过程：第一，进口老师：我们都跑吧。你知道我们班谁跑得最快吗？让我们以50米为例，请五个认为自己跑得最快的孩子谈谈你的时间。【引用学生体育活动中熟悉的50米跑作为场景，让学生在生活中领悟数学，对数学有近距离感，进一步为距离和时间相同时速度变化的讨论做铺垫。]第二，新拨款(a)当距离相同时，特定速度。老师：你认为五个孩子中哪个跑得最快？为什么？(学生给出理由)老师：可以看出，距离相等的时候，谁走的时间短，谁就跑的快。(2)同时比转速。老师：一年级的大三A学生看到赛跑者的成绩，喜出望外()。他高兴地说，我三年级的时候和我哥哥跑得一样快。老师：说说你的想法。(学生说想法)老师：同时可以看出，谁跑的距离长，谁就跑得快。(3)距离和时间不同时的比速度。1、学习速度的单位老师：刚才我们说，距离相等时，时间越短，速度越快；当时间相等时，距离越长，速度越快。那么，当距离和时间不同时，如何比较速度呢？今天，让我们学习：谁跑得快让我们来看看小丁琪媛和小胖的PK比赛。小丁琪媛说：“我3分钟走了180米。小胖说，“我在5分钟内走了250米。谁跑得快？“告诉我你打算怎么比较。(计算每分钟行驶的距离)老师：请在第一版(1)中完成。学生成绩和校对)。老师：我们来看看摩托车比赛和汽车比赛。老师：丁丁这里是60米，摩托车比赛也是60米。每个人60米。是不是说丁丁和摩托车赛一样快？【同样的数据，不同的含义，提出这样一个问题，旨在让学生心中产生“冲突”。通过学生自己的感知，得出每个数据代表了单位时间内行驶距离的表达，从而引出速度单位，产生了对速度意义的初步感知。]老师：为什么？说说你的想法。(第一个60米是小丁琪媛每分钟跑60米，第二个60米是摩托车赛一秒钟跑60米)老师：从数据来看，我们是一样的，所以很难区分。所以这个时候我们需要一个能正确表达速度的单位。就像小丁琪媛，他一分钟跑60米，是指他的速度(板书)，我们写为60米/分钟。阅读和表达？而摩托车比赛的速度应该是60m/s.阅读和表达？如果这样写速度单位，就能很好的区分。老师：根据老师的样子，修改笔记本上的单位。老师：你想想这个问题。现在，你能用刚刚学到的技能尝试完全解决吗？(学生黑板)老师：请告诉我你计算的吉普车速度是什么意思。读书？2.感受生活中的速度，理解速度的意义老师：其实除了我们刚遇到的物体的速度，我们的生活中还有很多关于速度的信息。让我们感受一下生活中的速度。(面对狮子，鸵鸟甚至跑得更快；豹子奔跑的技巧其实是一种生存的技巧；你经历过雷电吗？你能告诉我是先看到闪电还是先听到雷声吗？你知道为什么吗？)其实生活中关于速度的信息还是很多的。作为一个有心人，相信你会懂得更多。【通过了解生活中的速度，一方面是让学生练习速度的阅读方法和意义的过程，让学生在有趣的欣赏和阅读过程中进一步巩固知识点；其次，通过这个过程，学生可以明白速度在生活中无处不在，鼓励学生用数学的眼光看待生活；另一方面，通过这种介绍，拓宽学生知识的过程可以使学生在学习数学的同时学到更多的东西。其实更重要的是在实际情况下帮助学生理解速度的含义。]3.总结什么是速度：老师：好像是2250m/min，340m/s，4km/h等。都代表速度。那么，你能用自己的语言总结一下什么是速度吗？(单位时间内物体行进的距离。)4.速度与距离和时间的关系老师：这是我们刚才用的六组数据(PPT显示之前计算的六组数据)。仔细观察，思考速度与距离和时间的关系。5.口头回答：(1)火车2小时行驶180公里，速度为_____。自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_____。某运动员8秒跑80米，运动员速度_____。【通过实践，学生可以根据“速度、距离、时间”的关系解决一些问题，培养学生解决问题的能力】第三，扩大有这个标志(标有60)的道路长180公里。张叔叔想在2小时内开完这条路。他会超速吗？【这个班是《谁跑得快》的第一节课，所以在教学中重点解决“速度”，第二节课安排“距离”和“时间”，但考虑到学生思维的需要，也预设了学生可以找出“距离”或“时间”来解决这个问题。所以在上面的练习中除了关注解决不同物体的速度之外，在这个问题中，]四.回顾老师：你今天收获了什么？对小学三年级数学《谁跑得快》的思考《谁跑得快》是小学三年级第二单元。它是基于学生学习除法的含义和除数为10的除法。这个内容是学生学习数量关系的基础。“速度”这个词经常出现在我们的生活中，学生们都知道我们常说的是速度。但是什么是速度，和什么有关？学生不太了解。整个班级大致分为几个环节：1.创设情境激发兴趣，将数学知识融入情境。在上课开始的时候，营造“谁跑得快”的场景，激发学生的学习兴趣。显示了一套时间之后，小牛说我跑的快吧？你要知道距离才能对比，这样你家和学校的距离才能出现，然后让学生对比。你现在能跑得比谁都快吗？让学生讨论、辩论，得出结论，在解决这个问题的过程中，学生的观点和思维发生碰撞，让学生自然真实地感受到速度不仅与时间有关，还与距离有关。要知道谁的速度快，就要比较他们的速度。引出学习速度的必要性。要跑得比任何人都快，必须知道哪些条件？选择你最喜欢的小动物，和谁跑得更快比较。让学生找到自己的解决办法。如果不能直接比较，那就计算一下自己一分钟跑了多少米。帮助学生在实际情况下理解速度的含义。通过创设这种情境，意在让学生意识到，在时间和距离不同时，比较速度与速度。速度的概念在讨论中得到了提炼。其实同一时间内的具体距离就是具体速度。2.交流更快更慢的方法，引入速度的概念。通过情境揭示速度的含义后，让学生报告生活中收集到的速度，老师展示车辆和一些动物的速度。经过一系列的交流活动，让学生找到速度表达方式的相似之处，总结出单位时间的距离就是速度。3.规范速度的阅读和表达。通过例题和补充例题实施，强化速度单元。4.通过计算，得出距离、速度和时间之间的关系。5.拓展巩固：判断、生活应用、开放性问题三类题型，巩固升华本课知识。理解速度的含义应该是这节课的重点。速度有快有慢，单位不同，需要学生在具体的生活情境中去理解和感受。学生要自然真实地感受到，速度不仅与时间有关，还与距离有关。要知道谁快，就要对比他们的速度。教学中有些环节过于焦虑，比如展现速度的定义。学生试着讲一下速度的定义后，可以举出更多生活中速度的例子，比如人的速度，自行车，汽车，磁悬浮，飞机，火箭。可以适当填写单位，让学生更清晰地感知一些常用的速度。还可以选取人类、动物、自然现象的典型例子的运动速度，让学生感知到从刘翔的快速奔跑速度到猎豹的惊人奔跑速度再到光速的难以想象的速度，一次又一次的惊叹。最后，缓慢的蜗牛戏剧性地出现，让学生体验蜗牛缓慢的爬行速度和快速的光传播速度，并以轻松和震撼的心情进一步了解和理解速度，进而用这些知识来解释生活中的自然现象。还可以配合周围教室和操场的长度进行练习，让学生对速度的概念有更深的理解，让枯燥的数学活起来。关于小学三年级数学《谁跑得快》教案例题及反思该模式的相关文章；1.小学三年级数学《谁跑得快》经典教案例析2.小学三年级《镜子里的数学》教案四则3.第一卷小学三年级数学《多位数乘一位数》教案模式4.小学三年级《商中间末尾有0的除法》教案五则5.小学三年级数学《面积和面积单位》四个教案6.小学三年级数学《买书》四个优质教案7.小学三年级数学《估计》的三种教案模式8.小学三年级数学《简单的时间计算》三个教案9.小学三年级数学第一单元《位置与方向》，有五个教案10.小学三年级数学《参观科技馆》优质教案三则