2021年小学生十进制整数教案模板

小学生十进制整数教案模板小数乘小数是第一单元的教学重点之一，它是以学生学习小数乘整数为基础的。通过旧知识的迁移，引导学生自主探索，逐步了解十进制乘法的算法，掌握基本算法。我们来看看小学生十进制整数教案！欢迎查看！小学生十进制整数教案1教学目标：1.通过旧知识的迁移，引导学生自主探索，逐步了解十进制乘以十进制的算术，掌握基本算法。2.学生掌握产品的小数点位置时，如果小数不够，前面用0补上；当一个因素大于(或小于)1时，引导学生发现产品和另一个因素之间的尺寸关系。3.运用迁移的数学思想培养学生解决新问题的能力。教学重点：十进制乘十进制的计算方法。教学难点：十进制乘法中小数位数和乘积小数点的确定。教学过程：第一，类比迁移，情境拓展教学实例3。1.举例说明。(1)老师：同学们，我们最近要去画学校的宣传栏。你能帮忙计算一下需要多少公斤的油漆吗？(2)老师：在计算需要多少公斤油漆之前，应该先计算什么？(3)板书(或用PPT课件演示):2.40.8=_______2。试着算一下。(1)老师：同学们，请遵守这个十进制乘法公式。和我们上节课学的十进制乘法有什么区别？(两个因素都是小数。)(2)老师：十进制数乘以我们上节课学的整数是怎么算出来的？两个因子都是小数怎么算？(3)老师：小数乘以整数是通过将小数转换成整数来计算的。现在还能用这种方法计算2.40.8吗？如果有，应该怎么做？(4)点名让学生口头回答，老师会及时在黑板上写下(或用PPT课件演示)学生的讨论结果。3.懂数学。引导学生得出结论：一、把第一个因子2.4乘以10变成24，乘积乘以10；然后把第二个因子0.8乘以10变成8，乘积乘以10，再乘以100。要得到原始乘积，将乘积192除以100，得到1.92。4.进一步明确计算(两个因子的小数位数不同)。(1)计算完宣传栏的面积后，需要多少公斤的油漆如何计算？(2)板书(或用PPT课件演示):1.920.9=________(3)老师：这个问题可以先用整数乘法计算吗？产品的小数点应该在哪里？在画宣传栏的背景下，转移现有小数乘整数的经验，为学生进一步探索小数乘小数的计算方法打下坚实的基础。】第二，深化探索，总结算法(一)探讨因素与产品小数位数的关系1.学生独立完成第5页的“动手”。2.老师：观察例三和“做一”题中因子和乘积的小数部分，你能发现什么？(2)总结十进制乘法的计算方法1.组织学生复习讨论十进制乘法是如何计算的。2.组织学生报告并交流自己的计算方法。(1)老师：怎么算？(先用整数乘法计算乘积，然后点击小数点。)(2)老师：如何确定产品的小数点？(点击小数点时，先看因数中的几个小数，然后从乘积的最右边数起，再点击小数点。)3.根据学生的讨论和交流，逐步总结十进制乘法的计算方法，要求学生完成课本第6页的十进制乘法的计算方法。教材中安排了计算方法的总结，通过这一环节的教学有意识地培养学生由具体到抽象的归纳概括能力。】第三，引发冲突，突破困难(一)教学实例41.举例说明。(1)教师：(不仅有一般的十进制乘法，还有积小数末尾有0，积小数位数不够的类型，有助于学生全面掌握十进制乘法的计算。)2.学生完成课本第6页“动手”第二题的计算。(三)探索产品的大小与要素的关系1.在集体修改“做一件事”第二题时，引导学生将每组题的计算结果与第一因素进行对比，找出规律。2.组织学生交流，总结发现的规律。(1)一个数(除了0)乘以一个大于1的数的乘积与原数相比如何？(2)一个数(除了0)乘以一个小于1的数的乘积与原数相比如何？3.帮助学生进一步明确积与因子的大小关系，并结合具体例子，明确运用这种关系来判断乘法计算中的一些错误。“乘积的小数不够。怎么才能点小数点？”是十进制乘法的难点。旨在引发学生的认知冲突，帮助学生用现有的知识和经验解决冲突，解决新问题，从而突破学习困难。引导学生独立探索产品与因素的关系，不仅为确定小数点位置提供了操作依据，也有助于培养学生的探究意识和分析归纳能力。】第四，实际应用、内化和改进(一)基本做法1.练习2，问题1(基本计算)。(1)学生自主练习。(2)组织学生交流和修改。(其中同时发生的十进制乘法计算有多种类型，如第一因子的位数小于第二因子的位数，乘积小数末尾有0，乘积小数位数不够，学生可以充分交流和表达自己的观点，教师可以及时给予指导，帮助学生充分掌握十进制乘法的计算方法。)2.练习2，问题2(基本应用)。(1)帮助学生理解问题的含义，引导学生理解每种商品有多少公斤。(2)引导学生复习单价、数量、总价之间的关系。(3)学生自主完成。(二)拓展实践补充问题：在下面公式的括号中填入适当的数字。能想出不同的填充方法吗？)0.48=()()=()()通过分层练习，目的是让学生通过基础计算全面掌握十进制乘法的计算方法，培养学生的运算能力；通过基础应用感受十进制乘法在现实生活中的实际应用，培养学生的应用意识；通过拓展练习，可以进一步了解因子与小数位数的关系，培养学生灵活运用小数乘法的能力。】第五，总结全班，说说收获说说你在这门课上收获了什么？不及物动词课堂练习练习2，问题3，4，5。小学生十进制整数教案2这是学生第一次接触十进制乘法，教材安排复习乘积变化规律。通过实例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握十进制整数的计算方法，然后安排一些习题进行巩固。因此，我将从以下几个方面进行安排1.突出产品变化的规律在教材中，变化的规律是复习，但在教学中，它被视为引导学生发现规律、体验发现乐趣的新知识。充分理解一个因子为常数，另一个因子相乘(除)后，乘积再乘以(除)同一个数的变化规律，指导学生直接用这个规律计算1.55。同时，用小数乘以整数的含义来验证和感受规则的正确性。2.突出垂直书写格式以以前对数学的理解，当谈到垂直计算0.725时，学生不会感到困难，但有些孩子仍然不能理解他们为什么说它，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生思考，推断它应该根据计算来计算课末安排头脑风暴，填()()=3.6，让学生了解产品小数位数与因素的关系，传播学生思维，充分发挥学生主观能动性，积极思考，激发探究。4.突出口头计算教材中没有关于十进制整数口算的安排。但是在实际学习中，由于口头计算的次数相对较少，计算结果可以快速反馈，便于测试学生的计算是否正确，同时也可以帮助学生理清十进制整数的计算思路。因此，在计算中增加了口头计算练习，让学生主动表达自己的想法，用小数乘以整数的含义来检验方法的正确性。在这门课的学习中，还存在一些不足之处学生开始对学习感兴趣，积极思考，运用发现规律解决问题，正确计算小数乘以整数。令我困惑的是，在之前的学习过程中，顺利引导学生进行知识的转移和拓展，学生对情况有很好的把握，但没有参与课堂，没有倡导小组合作学习的意识。不允许他们在提问、讨论、交流中发现问题、分析问题。解决问题，并真正经历探究的过程，所以在后来的教学过程中，学生有点累，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学习、师生合作探究和发现的过程。因此，在未来的教学中，我们必须以学生为主体，教师为主导，活动为主线的教学模式，让学生参与课堂，自主探索，合作交流，然后质疑过程，才能真正实现高效课堂。小学生十进制整数教案3这门课是学生第一次接触十进制乘法。例1安排在课本上。通过实例1，学生可以在解决实际问题的过程中掌握整数乘小数的计算方法，然后安排一些习题进行巩固。在实际的学术情况中，大部分学生都会计算十进制乘法，知道是按整数计算的，然后点击小数点。但是对于为什么要算这个还是很模糊的。我觉得如果教材安排好了，这个问题就没有挑战性，学生也不会感兴趣。所以我会从以下几个方面来安排。尊重学生已有的知识，让学生根据经验用整数计算小数，并试着验证自己的计算是否正确来理解算术。通过课前对学生的了解，我发现大部分学生已经会计算了。因此，在教学例一中，我并没有直接引用课本上的例子，而是选择使用来自学生实际生活的数学周笔记，即使用情境教学策略，为学生创设真实的学习情境，并与他们进行交流通过这个场景，可以激活学生现有的知识积累。让学生自主收集小数的信息，吸引学生积极探索，了解计算方法。然后让学生用学过的方法计算答案。学生们非常活跃，用不同的方法来解释他们的计算是合理的。有同学说：0.8元3是8角3，8角3=24角，即2.4元；也有同学说：0.8是80.1，80.13=240.1，240.1是2.4，所以0.83=2.4；有些学生根据意思使用加法。通过学生自己寻找理由来说明计算的正确性，从课前无意识的计算到现在的理解，很清楚为什么计算要这样做，从感性认识到理性高度。然后让学生把掌握的知识转移到2.353。通过独立计算和讨论，学生对十进制整数有了更深刻的理解。在这部分教学中，我采用了合作学习的策略。在整个课堂上，学生有学习的兴趣，积极思考，用发现的规律解决问题，用整数正确计算小数，学生才是真正的课堂主人。学生明白，计算课不仅仅是计算，更是“悟”。我注重对计算方法的掌握和计算技能的提高，同时更注重对数学的理解和领悟。摒弃“形式化”的推理，让学生经历独立审判、思维交流、反思评价、再体验的过程。这样会让计算课生动有趣。小学生十进制整数教案相关文章：小学教案模板模型集小学四年级数学《小数点搬家》的个案研究小学一年级科学教案全集人教版五年级数学讲稿有五篇范文小学一年级科学备课教案范文综述