2021年小学生数学教学设计案例模板

小学生数学教学设计案例模板教材分析对于一堂好的音乐课非常重要。准确的教材分析不仅可以帮助学生快速掌握教学知识，还可以帮助教师更好地设置教学，调整教学节奏。我们来看看小学生数学教学的设计案例！欢迎查看！小学生数学教学设计案例1一，教学目标1.知识和技能目标：借助已有的生活经验，学生可以独立认识新的时间单位“秒”，知道“1分钟=60秒”。2.过程与方法目标：通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒1分(60秒)的时间概念。3.情感、态度、价值观、目标：体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜每一分每一秒。二，教学难点通过丰富的活动，学生可以体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。三、教学准备(教师)多媒体课件；(学生)口头算牌，每人准备一个钟。四、教学步骤(一)情况成(放一段春晚的片段)对话：新年钟声即将敲响。让我们一起倒数。(课件显示钟面，伴有“滴答”声，让学生一起倒数)对话：刚才我们倒数，测量的时间很短，像这样，我们经常用——秒这个更小的单位。今天，我们将一起认识这个新朋友。(板书)(二)探索新知识1.知道时间单位“秒”(1)老师：你知道怎么用秒来计量时间吗？请仔细看看你带来的时钟，看看你发现了什么。(2)学生自主、联合探究。(3)学生反馈：(1)时钟有三只手，最快的是秒针。(2)一秒就是一秒。走一个广场需要五秒钟。学生在阅读电子表上的时间时，可以用之前学过的电子表的阅读方法做进一步的类比。(4)体验1秒老师：一秒有多长？让我们闭上眼睛仔细听。(用时钟的“滴答声”让学生感受一下。)时钟滴答1秒。学生跟着时钟的“嘀嗒”声，每秒拍拍手，看谁最准。(3)比较，哪些学生不看钟，每秒数一个数，看谁数得最准。总结：刚才我们听到钟声“滴答”了一秒钟，我们鼓掌需要一秒钟，数数需要一秒钟。一秒钟确实很短，但是一些现代工具可以在这短短的一秒钟内做很多事情。(举一些有说服力的数据来说明一秒钟的价值。)所以，我们不要小看这短短的一秒钟，它能起到很大的作用。我们应该珍惜时间，不要浪费每一分每一秒。(5)老师：(在拨秒针的时候)秒针从数字12到数字6，表示过了多少秒？数字6到8过了多少秒？请告诉同桌的孩子你是怎么知道的。(6)你也知道秒针去的地方也是10秒？2.探索分和秒之间的关系(1)老师：如果秒针从数字12开始，走一次，然后回到数字12，分针要多久才能换？(2)让学生互相配合，仔细观察钟面，自主探究。(3)学生反馈。(4)总结：秒针一转60秒，分针1分，所以1分=60秒。3.练习：体验1分钟(1)让学生看时钟，通过数秒来体验1分钟的长度。(2)老师：一分钟能做什么？让学生分组画画、写字、做口算、感受脉搏，体验1分钟的实际长度。(3)让学生举例，一分钟内说说自己能做什么。(3)总结老师：你从今天的学习中学到了什么？(知道——秒的时间单位)有了秒针，计时更准确。时针、分针和秒针在时间的王国里一起工作，准确地告诉人们时间。(4)巩固练习(1)完成练习1的第二题。填写适当的时间单位。补充：(1)最后一节课的时间是40()。小明跑100米需要19()。(2)跑步比赛老师：我们来看看激烈的运动场。50米决赛刚结束，你能通过时钟说出运动员的成绩吗？从这个成绩单上你能看到什么？(3)活动：老师：下课铃响了。请安静快速的把书桌上的学习用品放进书包里，看看需要多长时间。看看谁能收拾的又快又好。(学生组织，老师讲时间)老师：相信大家都能珍惜每一分钟，做时间的主人。(5)作业收集信息的时间。小学生数学教学设计案例研究2一，教学目标知识和技能：掌握多位数减法连续让位的算法，熟练使用该算法正确计算被减数中间为零或最后两位为零的多位数减法。过程与方法：通过小组讨论，找到被减数中间为0的多位数减法的数学过程，感受从猜想到验证的数学探究方法。情感、态度、价值观：通过合作探究，获得独立解决数学问题的成就感，增强数学学习的信心。二，教学难点强调：在被减数中间为0或最后两位为0的多位数减法运算难点：被减数中间为0或最后两位为0的多位数减法的计算，多位数减法的验证三，教学过程1.创建一个情境并检查导入学生昨晚看浙江卫视的《跑男》了吗？你最喜欢哪个明星？老师昨天在网上看到了喜欢他们的观众人数。其中，邓超喜欢413人，贝贝喜欢379人，李晨喜欢158人。你能快速帮助老师计算出有多少人比李晨更喜欢宝贝吗？喜欢邓超的人比喜欢李晨的人多多少？师生互动：学生可以快速计算出379-158=221，413-158=225的结果，引导学生复习上一课学的多位数减法中的非退位减和退位减。问题一：有没有人站出来说说221是怎么得来的？问题二：谁能告诉我们225怎么算？2.提出原则在这节课中，我们将继续学习一些特殊的多位数减法(黑板上的多位数减法)老师也看到有403个人喜欢陈赫。你能用同样的方法告诉老师，喜欢陈赫的人比喜欢李晨的人多多少？四个学生聚在一起讨论。3分钟后，老师让小组代表上台发言。问题一：老师看到有些小组按照原来的方法讨论时遇到了困难，就是数字对齐，从一位数减少开始，哪一个不够减少。3如果不足以减1前移，发现十位数为0，没有办法后移。我该怎么办？师生互动：引导学生讨论十位数为0，1为10时不能退，10时继续退一位数。此时十位变成10，取1给出一位，一位变成13，13减8大于5，十位还剩9，减5大于4，百位退1后还剩3，减1大于2，于是403-158=245。问题1:哪位学生能告诉我们403-158和我们之前学的多位数减法的异同？师生互动：引导学生得出结论，当被减数中间有0时，如果单位不足以减少，就连续两次回到1。提问2:学生能否用所学的方法来检验我们的结果是否正确？默认值1:158245=403默认值2:403-245=1583.解释原理问题：同学们想一想。什么情况下需要连续退位？师生互动：引导学生得出结论，当被减数中间有0时，需要连续让位。4.应用原则问题：现在老师知道最喜欢祖兰的有500人。你能快速计算出喜欢祖兰的人比喜欢李晨的人多多少吗？后续：谁能告诉我们他发现了什么？师生互动：当被减数末尾的两位数都为0时，需要引导学生连续退位。5.总结作业问题：学生通过这节课学到了什么有用的知识？作业：课后，学生们编一道减法题课本上的例子主要描述两位数和两位数的比较。先看十位数上的数字，十位数上的数字比较大。让学生通过计数和数十来比较对应数字的大小，并在“尝试”中重用比较计数器指示的数字大小，揭示另外两种情况：比较数字的大小大于位数，位数多的数字较小，位数少的数字小于两位数的数字。十位数相同时，大于一位数。然后在“想一想，做一做”中，直接对比数字。这样从具体到抽象，方便学生理解和掌握数的比较方法。[目标默认值]1.知识目标：让学生掌握100以内的数字顺序；学习如何比较100以内的两个数字。2.能力目标：培养学生的比较能力。3.创新目标：培养学生探索规律的能力。4.德育的目标：使学生认识到数学知识之间内在联系的逻辑美。【重点和难点】教学重点：组织学生谈论他们如何比较和思考，并将他们的生活经历提升为数学知识。教学难点：掌握比较大小的方法[设计理念]该班根据《数学课程标准》倡导的自主探索、合作交流，实践创新的教学方法，强调实际情况和学生现有知识，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本知识和技能，获得丰富的数学活动经验。[设计理念]在教学设计中，其理念是为学生提供真实有趣的数学学习内容和学生的自主学习方式。在教学中，学生注重观察、比较和抽象概括能力的培养，掌握“数字”和“数字”的顺序来比较数字的大小。在教学中，我主要运用对话导入和引导发现的方法，通过讨论、小组合作和独立探究来组织学生学习。在整个教学过程中，有看一看、说一说、比较一说、观察、思考、讨论、实践相结合、充分发挥多媒体教学优势、辅助验证、帮助学生获得数的比较方法、真正让学生参与获取知识的全过程等有目的、有意识的活动。[教学过程]首先，介绍对话以揭示主题1.对话：昨天老师让大家回去了解一下家人的年龄。谁来举报？(按姓名)2.刚才，-小朋友说他爸爸36岁，爷爷63岁。你知道谁年龄最大吗？3.比较年龄，也就是比较数字，今天我们来学习数字。(板书项目：比较数字的大小)二，合作学习，探索新知识第一级：比较数字的大小，先比位数，位数多的数字大，位数少的数字小(1)按数字分类多媒体展示：学生口头回答和教师课件展示(2)具体尺寸多媒体显示：一位数和两位数比例大小，学生口头回答，教师多媒体展示多媒体显示：(3)实践总结：课件呈现题目，标明学生的口头回答，你发现了什么？总结：比较数字的大小，比位数好。位数多的数字越大，位数少的数字越小。二级：比如两位数和两位数比较，先看十位上的数字，十位上的数字比较大。(1)展示多媒体主题地图老师讲故事：在一个阳光明媚的下午，退潮后，海滩上出现了美丽的贝壳。过了一会儿，小松鼠和大白兔都捡起了一篮子贝壳。小松鼠数了数，说：“我捡了38个贝壳。”小白兔数了数，说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡了好多。”小白兔说：“我捡了好多。”谁捡的多？你能判断他们吗？2.松鼠和白兔谁捡的多？为什么？请告诉同桌的孩子你的想法。3.与全班交流，鼓励学生表达他们的想法，表扬那些正确的孩子。4.是poin5.说出黑板的名字并读出来。6.总结：两位数和两位数比较时，先看十位上的数字，十位上的数字比较大。第三级：比较两位数和两位数的大小。十位数相同时，大于一位数，位数越大的数字越大。1.多媒体显示器6368:总结：两位数的大小与两位数的大小进行比较。十位数相同时，大于一位数，位数较大的数为三。2.试试看(展示柜台)(1)看着柜台，写下号码。(53、56;100、98)(2)能否比较一下这两组的规模？(学生以书本结束)(3)你怎么看？总结学生如何比较两个数字。第三，组织实践，深化改进1.“思考和行动”的问题2和32.问题4，“思考和行动”(1)组内每个人写1个两位数6，比较哪个最小，去掉重复，排成一行。告诉我一个地方有多少个两位数是六。他们是哪几个？(2)小组中，每人写出一个两位数，10位中有6位，比较哪个，哪个最小？3.问题5，“思考和行动”(1)看图，兔子妈妈给兔子拍了三张照片：猜猜现在是什么季节。温度因季节而异。老师看着温度计，写了三个数字，2度，20度，35度。(2)能否用符号表示三个数字的大小关系？4.“想一想，做一做”第六题：独立做，同桌检查。5.写数字游戏：学生随意写一个数字。(1)分组，从小到大。(2)站起来，以大于30小于60的数字排队。(3)位为7的数字站起来排队。(4)大于60的数字站起来排队。第四，全班总结你今天喜欢你的数学课吗？你有什么？小学生数学教学设计相关案例；高质量的五年级数学《分数、小数互化》教学设计案例小学六年级《反比例》数学教学设计案例精选小学五年级数学上册《小数加法和减法》优秀教学设计例题小学四年级数学《图形分类》优秀教案例析[三篇]最新小学数学教案2021优秀范文《画一画》小学六年级数学优质教学设计教案小学三年级《镜子里的数学》教案四则小学三年级数学《估计》精选教案设计人民教育版小学数学教案经典范文集锦小学五年级数学《稍复杂的方程》优秀教案例析