2021年小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案

小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案在真实情境中，理解并掌握“一个数比另一个数多(少)多少”的基本思维方法，在探索的过程中体会百分比与日常生活的密切关系。以下是带给大家的小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案，希望对大家有所帮助！小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案一学习内容：完成课本第2-3页练习1，问题4-8。课堂目标：1.帮助学生巩固在不同问题情境下解决“一个数比另一个多(少)多少”问题的思维方法。2.进一步明确“一个数比另一个数多(少)多少”和“一个数有多少是另一个数”的联系和区别，深化解决相关问题基本方法的思考。教学准备：教学光盘和多媒体设备教学过程：一、回顾与介绍。如何解决“一个数比另一个多(少)多少”这个实际问题？你是怎么解决的？还有别的办法吗？第二，完成练习1，问题4~81.完成第四个问题。学生阅读后独立解决问题。沟通一下，说说你是怎么回答的。还有其他方法解决问题(2)吗？这两个问题有什么区别？2.完成第五题。让学生自主回答，然后组织交流比较。重点比较问题(2)和(3)与问题(1)。3.完成问题6。说出要阅读问题的学生的名字，理解什么是“潜伏期”。然后学生独立回答问题。交换并检查正确的比率，帮助有困难的学生理解。4.完成问题7。阅读问题，告诉我你是如何理解的。明确：“巧克力的价格比糖果贵百分之几”，即“巧克力的价格比糖果贵百分之几。”学生回答后的交流和思考过程。5.完成问题8。学生自主回答。可以用计算器算出来。完成后沟通。第三，读“你知道吗”学生独立阅读。交流：看完你怎么看？思考：为什么不能说xxxx年中国GDP增速比xxxx年高0.3%？突出1单元差异的两个百分比不能直接相减。可以举几个百分点和负增长的例子吗？第四，拓展实践1.a数与b数之比为4:5，b数是a数的()%，比b数小()%。2.矩形的长度、宽度和面积分别增加10%和()%。3.一辆车从A到B行驶了10个小时，从B到A返回了8个小时。回来比去那里要短多少时间？速度提高了多少个百分点？4.小学六年级有四个班，分别由王和陈老师授课。四个班的人数是一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考试通过率统计如下：一班通过率95%，二班通过率85%(这两个班都是王老师教的)；三班通过率96%，四班通过率86%(这两个班都是陈老师教的)。那么，两位老师教学生的通过率哪个高呢？动词（verb的缩写）全班总结评价一下自己在这门课上的学习情况：你从这门课上获得了什么？你的课堂练习怎么样？准确率高吗？第六，练习作业1.作业：补充练习第2页小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案二教学内容：课本第1页例1，尝试练习，练习题1~3。教学目标：1.使学生在现实情境中理解和掌握“一个数比另一个多(少)多少”的基本思维方法，正确解决相关实际问题。2.在探索“多求一数(少求一数)”方法的过程中，学生将进一步加深对百分比的理解，认识到百分比与日常生活的密切关系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学过程：一、教学实例11.给出例1中的两个已知条件，让学生画线图来表示这两个量之间的关系。学生画好之后，讨论：画几条线段，说明这两个数字更合适。哪几个线段请求：根据这两个已知条件，你能解决什么问题？引导学生提出“实际种植面积比计划多多少公顷”、“原计划种植面积比实际少多少公顷”、“实际种植面积占百分之多少”、“原计划种植面积占百分之多少”等问题。在学生充分交流的基础上，提出例1中的问题：实际植树造林比原计划多多少个百分点？2.指导思想：比较哪两个数字？哪个量作为比较中的单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，即哪个数量就多百分之几。总结：要求实际造林比原计划多百分之几，即比原计划多多少公顷相当于原计划的百分之几。灵感：根据以上讨论，你打算如何用公式回答这个问题？算完之后，同学进一步问：实际种植的公顷数比原计划多是怎么算出来的？4公顷需要16公顷的百分之几？综合公式应该怎么列？3.进一步指导：此前曾建议“根据已知的两个条件，可以找出实际造林面积相当于计划的百分比”。你会用公式回答这个问题吗？学生做列算后，问：这里得到的125%和刚刚得到的25%有什么关系？与学生的讨论表明，与1单元相同的部分被从125%中删除，这是实际植树造林比原计划多的百分比。要求：根据以上讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”。不然怎么公式化？学生问完公式：“125%-100%”，125%是什么意思？100%呢？二、教学“试一试”1.展示问题：计划造林比实际少多少？灵感：根据例子中问题的答案猜。这个问题的答案是什么？学生猜了之后，暂时不做评价。问题：比较哪两个数字？哪个量作为比较中的单位1？“原计划造林比实际少百分之几”的要求是问哪个数量是哪个数量的百分之几。你打算如何制定解决方案？可以列出不同的公式吗？2.学生公式计算后讨论：这个答案和你之前的猜测一样吗？为什么不一样？总结：《尝试》和例子中的问题是将实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较中单位1的数量不同，得到的百分比也不同。第三，引导完成“练与练”1.让学生自由阅读问题。2.问题：如何理解xxxx研究生人数比xxxx增加几个百分点的问题？讨论后，要求学生给出自己的解决方案。3.根据学生在答题过程中的表现，摄像头问：你在计算中有没有遇到新的问题？学生提问后，引导其独立阅读本教材的脚注，并组织适当的交流。第四，指导完成练习1~31.做练习1，问题1。可以鼓励学生独立填空。如果有同学觉得有困难，可以先启发他们画出相应的线图，然后根据线图进行思考。2.做练习1，问题2。首先让学生谈论自己对问题的理解，然后让学生连续回答。可以提醒学生将计算出的商数保留小数点后三位。3.做练习1，问题3。首先，鼓励学生独立回答问题，然后让学生通过交流清楚地解释思考的过程。可以提醒学生使用计算器进行计算。动词（verb的缩写）全班总结通过这节课你学到了什么？当你发现一个数字比另一个数字多(少)多少时，你通常会怎么想？计算过程中还需要注意什么？小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案三教学内容：学习课本第一页的例题1。完成“尝试”和“练习”，练习问题1至3。教学目标：1.在真实的情况下，理解和掌握基本的思维2.在探索“比另一个数多(少)多少”方法的过程中，要进一步加深对百分比的理解，认识到百分比与日常生活的密切关系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。教学重点和难点：理解并掌握“一个数比另一个多(少)多少”的基本思维方法，能够正确解决相关实际问题。教学准备：教学光盘和多媒体设备教学过程：首先，检查导入1.对话：同学们，上学期我们学习了一些关于百分比的知识，知道百分比是表示一个数有多少是另一个数的数字，也学习了解决一个数有多少是另一个数的实际问题。你会解决以下实际问题吗？出示下列问题，请学生回答。)东山村去年原计划绿化16公顷，实际绿化24公顷。实际造林占原计划的百分之几？五(1)班有25个男生，20个女生。女生有百分之几是男生？男生有百分之几是女生？2.学生计算后独立交流，侧重于数量关系。3.揭示主题：今天我们继续学习这门课中的百分比。二、教学实例11.给出例1中已知的两个条件，让学生画线段来表示这两个量之间的关系。学生画好之后，讨论：画几条线段，说明这两个数字更合适。哪几段线段应该画得长一点？大概多久？你怎么想呢？请求：根据这两个已知条件，你能解决什么问题？引导学生提出“实际种植面积比计划多多少公顷”、“原计划种植面积比实际少多少公顷”、“实际种植面积占百分之多少”、“原计划种植面积占百分之多少”等问题。在学生充分交流的基础上，提出例1中的问题：实际植树造林比原计划多多少个百分点？2.引导思维：问题是比较哪两个量？哪个量作为比较中的单位“1”？要求实际造林比原计划多百分之几，即哪个数量就多百分之几。总结：要求实际造林比原计划多百分之几，即比原计划多多少公顷相当于原计划的百分之几。灵感：根据以上讨论，你打算如何用公式回答这个问题？算完之后，同学进一步问：实际种植的公顷数比原计划多是怎么算出来的？4公顷需要16公顷的百分之几？综合公式应该怎么列？3.进一步指导：此前曾建议“根据已知的两个条件，可以找出实际造林面积相当于计划的百分比”。你会用公式回答这个问题吗？学生做列算后，问：这里得到的125%和刚刚得到的25%有什么关系？与同学们的讨论清楚地表明，与单元“1”相同的部分被从125%中去除，即实际造林的百分比超过了原计划。要求：根据以上讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”。不然怎么公式化？学生问完公式：“125%-100%”，125%是什么意思？100%呢？第三，教学“试一试”1.展示问题：计划造林比实际少多少？灵感：根据例子中问题的答案猜。这个问题的答案是什么？学生猜了之后，暂时不做评价。问题：比较哪两个数字？哪个量作为比较中的单位1？“原计划造林比实际少百分之几”的要求是问哪个数量是哪个数量的百分之几。你打算如何制定解决方案？可以列出不同的公式吗？2.学生在公式计算后讨论：这个答案和你之前的猜测一样吗？为什么不一样？总结：《尝试》和例子中的问题是将实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但因为单位1的数量不同2.问题：如何理解xxxx研究生人数比xxxx增加几个百分点的问题？讨论后，要求学生给出自己的解决方案。3.根据学生在答题过程中的表现，摄像头问：你在计算中有没有遇到新的问题？学生提问后，引导其独立阅读本教材的脚注，并组织适当的交流。第五，巩固练习1.完成练习1的指南，问题1~3做练习1，问题1。可以鼓励学生独立填空。如果有同学觉得有困难，可以先启发他们画出相应的线图，然后根据线图进行思考。做练习1，问题2。首先让学生谈论自己对问题的理解，然后让学生连续回答。可以提醒学生将计算出的商数保留小数点后三位。做练习1，问题3。首先，鼓励学生独立回答问题，然后让学生通过交流清楚地解释思考的过程。2.对比练习(1)建游泳池，计划投资100万元，实际投资80万元。与计划相比，实际投资节省了多少百分比？(2)建游泳池，计划投资100万元，实际投资比计划少20万元。节省了多少百分比？(3)建游泳池，实际投资100万元，比计划投资少20万元。节省了多少百分比？学生看完题目后，首先独立思考并行计算，然后说出并分析解决每个问题的思路。同桌互相核对答案。3.展开题目。(1)爸爸买的中石化股票上周五收于20元，本周五收于24元。中石化本周涨幅有多大？(两种方式回答)(2)从南京到淮安，第一辆车3小时到，第二辆车4小时到。A车比B车快多少？不及物动词全班总结通过这节课你学到了什么？当你发现一个数字比另一个数字多(少)多少时，你通常会怎么想？计算过程中还需要注意什么？你今天上课表现如何？你同桌呢？七、家庭作业1.课堂作业：补充练习，第1页。发现一个数比另一个数多(少)的实际问题示例1(省略线条图)解决方案一：计算实际造林比原计划多多少公顷。解决方案2:计算实际植树造林的百分之多少相当于原计划20-16=4(公顷)2016=1.25=125%416=0.25=25%125%-100%=25%小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案相关文章：小学六年级数学《百分数的应用》的三个教案《成数》小学数学六年级教案范文六年级数学《百分数的应用》教案范文小学数学《求一个数比另一个数多百分之几的实际问题》教案小学三年级数学《乘法应用题和常见的数量关系》教案四模板小学六年级数学《变化的量》优化教材教案小学一年级第二册数学《读数写数》有三种教案模式小学六年级数学《变化的量》教案三模板《1吨有多重(认识吨)》小学三年级数学教案优秀范文小学一年级第二册数学《玩数图》有三种教案模式