2021年小学数学教案精选

小学数学教案精选制定一个好的教学计划，可以让教师在教学中感到舒服，表现出足够强的自信心。而且教案不仅仅是学校考核的标准之一，更是一个会给教案加上自己独到见解的优秀老师。也许你的意见是最先进的方式。以下为大家，希望对大家有所帮助！小学数学教案一题目：商中间零除教学目标1.巩固除数是两位数除法的除法规则，掌握除数是商中间为零的两位数除法的除法计算方法，理解填零的含义。2.能够正确掌握除数为两位数，商中间为零的除法计算方法。3.通过复习旧知识，引导学生探索新旧知识的关系。教学重点巩固除数是两位数除法规则，理解商中间为0的除法计算方法，理解填0的含义，提高计算能力。教学难点帮助学生在理想商数中有零除，补零占，并正确计算。准备教具和学习工具准备几张卡片或者幻灯片，小黑板。教学步骤第一，为怀孕铺路。1.口头计算：(老师出示卡片，学生口头回答。)4226231664755513842542720402.说出下列问题的商。商数是多少？(老师出示卡片，说出要回答的学生的名字。)3.写作：(老师提出题目，让个别学生在黑板上表演。)第二，探索新知识。1.进口。老师用卡片展示它(2)老师点名让学生说出计算步骤。口头除数是一位数除法规则，商是商中间为零的多位数计算规则。2.教学实例13。(1)示例13:283527启发思考：第一笔生意写在哪里？商数是多少？学生试试。引导学生分辨：求商的百位数上的数后，百位数上的余数为1，被除数几十位上的3去掉后，为13，小于被除数27。如果不够商1，就要面对商0。教师列竖板书(注：0字用彩色粉笔书写，提醒注意)；(2)学生讨论。为什么商1面对哪个商0还不够？引导学生总结归纳：当我们计算除数是一位数除法时，找出商数，然后面对除了哪个被除数小于商数1之外哪个商数为0，然后放下下一个被除数继续除法。(3)继续试营业：第二次分，3下移，13不够分，再直接下移5。这时候5就不行了，因为业务已经确定为三位数。不写0，业务就变成两位数的15，0就起占位作用。师生共同回答：(4)师生共同总结：在除数为两位数的除法中，求商后，除了被除数中的哪一个不足以求商1外，还要面对哪一个商数为0，然后放下下一个被除数继续除法。(5)反馈练习。三.全班总结。今天我们学习了除数为两位数，商中间为零的除法。如果除数不等于商1，在上面写0，然后放下被除数的下一位继续除。我们可以通过首先确定商的位数来检查0是否在商的中间丢失。课堂练习1.填空：(老师展示幻灯片)在中填入适当的数字，并说明原因。2.931545528717591629同时老师投影题目的目的，发了三个投影片给三个学生完成。老师巡回指导，然后用三个学生的投影片进行点评和集体批改。3.用手势“”或“”来判断和纠正错误。老师：这三个题比上面三个题难。看这个班谁学的好，看问题看的准。注意说明原因，判断后错在哪里。结合上述三个问题的判断表明1.巩固除数作为两位数除法计算规则，通过学习商数末尾为零的除法，进一步加深学生对两位数除法规则的理解。2.理解商末加零的含义，掌握商末零占用除法的计算方法，运用知识准确计算。3.培养学生灵活分析、比较、应用知识的能力，培养细心观察、认真思考、自觉检查的良好习惯。教学重点商末零占位符除法的计算方法。教学难点懂算术，熟练计算这类除法题。准备教具和学习工具幻灯片，小黑板。教学步骤第一，为怀孕铺路。1.口头计算。52013=90018=24048=75025=720036=910013=64016=96024=如何看待口算过程中的5201324048910013？2.两人板表演，其余同学在作业本上做。修改板性能时，要求学生讲述计算过程。特别要强调的是，求商之后，除了商1的被除数不够外，商都是0。第二，探索新知识。1.进口。老师：通过刚才的复习，说明学生对除数是一位数的商，结尾为0的除法掌握的很好。示例14782023=老师：除数从一位数变成两位数了。还是商末为0的除法。还能做吗？2.教学实例14(1)学生试验14782023=一个学生在黑板上计算，老师在教室里巡视，找出学生试图及时做题时可能出现的问题：(2)老师的问题：这个问题的商数是多少？为什么？除以几十位的商是4，没有余数。为什么要在一点上商0？(把问题写在黑板上。)(3)分组讨论，充分表达各种观点。因为根据除法的计算法则，除了被除数，还要把商写到那个；如果商1不够，那就要在那个上面放一个商0，所以商位要写成0。虽然分割的几十位上的商已经除以4，但是位上的商还是可以除以23，所以商位应该写成0。因为782023的商在被除数的百位数里，商应该是三位数，所以应该是340。因为除以被除数的100位商3，再除以被除数的10位商4，就意味着商是34个十，也就是340，所以每个位都要写成0。如果商不写0，商是两位数34，不代表三位数340。经验计算，3423不等于7820，所以商不是34。老师充分肯定学生的意见，然后指导商数不全的学生完整写出，让学生再一次体会到，做除法的时候，只是把被除数除以几十位数，位数是0，只要被除数位数填0。注意：老师要强调这0不能丢，用红粉笔画出结尾0。(4)对比练习将反转股息改为7830，并命名董事会。试试练习本上的其他部分。想想这个问题和刚才例14的区别。做题过程中有问题可以找同桌讨论。结合纵向问题：当十位数的商为4时，余数“1”出现，那么被除数位上的0为什么要下移？引导学生弄清楚，因为十位数的余数“1”表示十，所以向下移动一位数的零，余数表示10。问题：商末能不加0吗？为什么？老师强调，如果商的末尾不加0，商就不是三位数，所以不能表示三百零四个十，只能表示34；若商末不加0，则按“被除数=除数x商余数”的校验结果不等于被除数。老师提问：两个例子有什么异同？学生听写：同一点——是一个二位数除法，商数末尾为0。区别——是第一行没有余数，第二行有余数。3.反馈练习。918054=577854=374931=全班总结商的末尾为0的除法有两种：一种是2.培养学生的观察分析能力，不用计算就能准确判断每道题的商。3.让学生有意识地养成查算的好习惯。教具老师准备了几张口算卡。教学过程第一，复习1.老师出示口算卡，给学生起名字。2404036090280904008020050540602.老师拿出下面两个除法题，点名两个同学在前面板表演，其他同学在作业本上计算，然后集体批改。3.点名让学生参考上面两个问题，说上节课总结的除数是两位数除法规则。二，新课程(a)教学实例11。1.例11:“计算973078，相乘检查。”老师：“上节课我们学的除数是两位数除法，算出来的数字比较小。如果算出来的数字很大，学生还会算吗？”(1)老师：“请把这种除法的竖式写在作业本上，先想想这道题怎么算，试着用除数除前几个被除数？第一师应该写在哪里？”(请一个学生把竖式写在前面，先说在哪里算，然后和大家一起算。)(2)老师引导学生看问题，问：“这道除法题的商数是多少？为什么？”(因为除数是两位数的除法，所以要先试着除除数的前两位数。这个问题中除数的前两位是97，大于除数78，可以是商。1.所以第一次除法得到的商要写在百位数上，这样最后的商就是三位数。)(3)老师：“这个划分最终划分了吗？”(不，于58。)“那么我们是对的吗？这个问题的计算量比较大。知道自己是不是对的，怎么办？”(检查。)“好！现在让我们用乘法来检查计算。”(点名一个学生口述检查过程，老师写在黑板上，说明带余数除法的检查计算和不带余数除法的检查计算有什么区别。)2.巩固练习。让学生打开课本第61页，做例11下面的“做”。老师巡视并给予个别辅导，重点检查学生是否处于写作业务的地位。最后，他们集体改正。如果有常见的错误，应该一起说说。(二)教学实例12。1.让学生阅读第59页的课本。例12。点名让学生读题，老师把例12的三分题写在黑板上。2.老师：“谁能不经过计算就说出他们的商数？”(说出要回答的学生。)“你觉得呢？怎么判断最快？”学生的回答可能很多。老师继续指导：“如果我们算一下，到了哪一步，你就能知道商是哪个数了？”(只要试着用除数除被除数的前两位或前三位，看看第一次得到的商应该写在哪个上，就知道商有多少位了。)3.老师总结。我们只需要把除数和被除数的前两位数进行比较，就知道商数是多少位。如果除数小于被除数的前两位数(指例12的第一个问题)，则商的位数比被除数少一位；如果除数大于被除数的前两位数(指例12中的第二个问题)，说明被除数的前两位数没有商，商的位数比被除数少两位。让我看看，好吗？这样判断例12的第三个问题，商数是多少？4.巩固练习。让学生看例12下面的“动手”。先给学生起名字，告诉他们每个问题的商数是多少，然后告诉他们是怎么判断的，然后让学生在练习本上计算。(3)总结今天我们还在研究除数是两位数，但被除数略大，有些商数是三位数的除法(板书项目)。除法的时候要按照除数是两位数的除法法则计算，把商写在除被除数以外的那一位上，特别注意商的位置，不要出错。我们还学会了不用c快速判断商8.小学一年级数学《在街上》三种精选教案模式9.小学六年级数学《数学欣赏》的三个教案10.小学六年级数学《税收》三选教案