2021年小学数学优秀教案参考_1

小学数学优秀教案参考通过教学，可以培养和提高学生的分析、判断、探索和初步逻辑思维能力。为了使学生能够清楚地掌握解决问题的思路，引导学生解决问题，并教会他们解决这类问题的方法。以下是小学数学教案汇编，欢迎咨询！小学数学教案1教学目标：1.创设自我探究的学习情境，让学生理解一个数乘以分数的含义，掌握分数乘以分数的计算规则，学会分数乘以分数的简单计算。2.通过组织学生进行迁移、类比、归纳和交流等数学活动，可以培养学生的类比和归纳能力。3.通过一个数字乘以分数的广泛应用的例子，学生们受到了学习目的的教育，以激发他们的学习动机和兴趣。教学重点：理解数字乘以分数的含义，掌握分数乘以分数的计算方法。教学难点：推导数学，总结规律。教具准备：多媒体课件教学过程：首先，回顾一下引言1、计算下列问题，说出计算方法。2.以上问题都是分数乘以整数。先说分数乘以整数的意义。3.简介：这节课，我们将学习一个数乘以一个分数的含义和计算方法。第二，探索新知识1、课件展示教学目标理解数字乘以分数的意义。掌握分数乘以分数的计算方法。学习如何通过分数轻松计算分数。2.教学示例3(1)展示条件及问题：每小时粉刷一次的墙面占多大比例？根据公式“工作效率工作时间=工作总量”，学生公式为(2)引导学生动手操作，把一张纸当成一面墙。第一步是画这面墙的面积1小时，第二步是画这面墙的面积1小时，即得出这个乘法公式的意思是“是什么？”(3)根据直观的运算结果，得出=并根据刚才的运算过程和结果推导出计算方法：==。(4)提问：一小时画多少？让学生用前面的方法画画，推导计算，独立解决问题。3.总结一个数乘以一个分数的含义和计算方法。(1)意义：一个数乘以一个分数，就是求该数的一个分数。(2)计算规则：分数乘以分数，分子乘以分子，分母乘以分母。4.教学示例4(1)引导学生分析问题含义，根据“速度时间=距离”的定量关系列出公式：。教学目标：1.通过创设一个自我探究的探究情境，尝试相互迁移和合作，学生可以理解整数乘法的规律也适用于分数乘法，并可以应用这些规律进行一些简单的计算。2.在观察、迁移、练习、反馈交流等活动中培养学生的推理能力和思维灵活性。3.创造一个开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养学生勇于实践的思维品质。教学重点：了解整数乘法的规律也适用于小数乘法，并且可以将这些规律应用到一些简单的计算中。教学难点：熟练掌握运算规律，计算灵活、准确、合理。教具准备：多媒体课件教学过程：首先，旧知识铺平了道路1.整数混合运算的运算顺序是什么？(先算二级运算，再算一级运算)2.哪些操作属于第二层，哪些操作属于第一层？(乘除属于二级运算，加减属于一级运算。)括号怎么算题？(如果有括号，先数括号，再数括号。)3、观察以下问题，先讲操作顺序，再算。(1)36215(2)5673(3)15(34-27)第二，探索新知识乘法和分配定律：(ab)c=acbc(2)这些操作规律有什么用？可以举个例子吗？(3)简单方法计算：25740.361013.扣除运算法则是否适用于分数。(1)鼓励学生大胆猜测，发表个人观点。(2)验证：有同学认为整数乘法的运算法则可以应用到分数乘法上，有同学不这样认为。你能找到证据证明你的观点吗？(用例5中的三组公式分组讨论计算，得出两个公式的关系)(3)每个四人小组汇报讨论和计算结果。4.教学示例6(1)课件演示：，学生先自主计算，然后全班交流，讲应用什么运算法则？(应用乘法交换定律)(2)课件演示：，学生先观察题目，然后说出哪个运算法则适用于这个题目，为什么？(乘法分布率适用，因为4和4都可以先除，可以使数据更小，便于计算)(3)总结：应用乘法交换定律、组合定律、分布定律可以使一些计算变得简单。在计算时，要仔细观察已知数的特征，思考什么规律可以使计算变得简单。第三，课堂测试练习三的第一题和第三题。(1)让学生观察题目中已知数字的特征，简单思考如何做。app应用什么是运行规律。然后独立完成练习。老师巡视了一下，指出有问题。(2)组内评价解决难题。(3)老师讲解问题。四、课堂自我评价每个学生评估自己在这个班的表现，并提出问题。设计意图体现学生学习的主动性和自主性。这堂课我设计的重点是学生自学，让他们去，鼓励学生大胆猜测，然后用四人学习小组互相讨论，用例子验证，最后在课堂气氛中验证。教学后记第五课时：实践课第六课：解决问题(一)一个数的分数是多少教学目标：1、联系实际生活，创设探究情境，让学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以一个分数的意义来解决分数乘法的应用题。2.在观察、猜想、实践、反馈交流等活动中培养学生的分析能力，发展思维。3.营造开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养创新能力。教学重点：理解问题中单位“1”与问题的关系。教学难点：把握知识重点，正确灵活判断单元“1”。教具准备：多媒体课件。教学过程：第一，为旧知识铺路(课件演示)1.先说出下面公式表达的意思，然后口头计算数字。122.列计算。(1)20是多少？(2)6是什么？3.学生们得出结论，乘法是用来求一个数的分数的。第二，探索新知识(一)课件展示自学目标1.学会掌握数的几个零头是多少个应用问题的解法。方法和将分析的数量关系。2.知道解决这类应用问题的关键是什么吗？3.知道怎么找公司“1”。(2)、教学实例11、课件展示自学技巧(1)正确理解关键一句“中国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积”。(2)理解问题含义，结合线图找到解决问题的方法。(3)如何理解单位“1”？(分组讨论，理解这句话就是把“我们的人均耕地面积”和“世界人均耕地面积”比较，其中“世界人均耕地面积”是指单位“1”的量，知道世界人均耕地面积是2500平方米，求我们的人均耕地面积是2500)(4)在分析问题含义的基础上，学生自主制定和计算。2.学生根据提示自学班级交流报告：2500=1000(平方米)3.结合计算结果，让学生说话学生独立做，老师指点，照顾差生。小组修改后，四，课堂总结解决“一个数的分数是多少”的问题有哪些步骤？(找出重点句子，确定单位“1”，画一个线路图帮助理解问题的意思，最后在一栏中回答)设计意图：这门课是为了解决“一个数的分数是多少”的问题。教学中，我严密复习分数乘以分数的含义，提前复习如“20是多少？”为解决类似应用问题做准备。由于这门课是分数应用题学习的开始，在教学中，我不仅帮助学生分析和理解问题的含义，还教学生分析和解决分数应用题的方法，尤其是如何找到单元“1”的重点，但我认为这是非常必要的。教学后记：第七课时：实践课小学数学教案二分数乘以整数教学目标：1.在学生已有分数加法和分数基本含义的基础上，结合生活实例，通过学习分数加法公式，学生可以理解分数乘以整数的含义，掌握分数乘以整数的计算方法，能够熟练运用分数乘以整数的计算规则进行计算。2.通过观察对比，引导学生通过经验总结分数乘以整数的计算规则，培养学生抽象概括能力。3.引导学生探索知识的内在联系，激发学生的学习兴趣。通过演示，学生可以对数学有一个初步的了解，在这个过程中，他们可以获得数学知识的魅力，欣赏美。教学重点：使学生理解分数乘整数的含义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘以整数的计算规则教具准备：多媒体课件、教学过程：首先，回顾一下引言1.课件呈现复习题。(1)列公式，说出公式中的被乘数和乘数代表什么。512是多少？911是多少？八个六是多少？(2)计算：==2.引出题目。不然怎么算这道题？今天我们将学习分数乘法。第二，探索新知识1.展示主题，明确学习目标。2.课件呈现自学大纲，让学生自学课本。(1)分数乘以整数是什么意思？和整数乘法一样吗？(2)分数乘以整数的计算方法是什么？是怎么推导出来的？(3)分数乘以整数的含义。3.课件示例1老师指导学生画线段。学生根据线图列出不同的公式并回答。(1)引导学生看图理解“一个人跑的距离相当于袋鼠跳跃。””，即袋鼠跳跃的距离，即整条线段，视为单位“1”。将该线段平均分为11个部分，其中2个部分代表一步的距离。(2)根据线路图引导学生理解一个人跑一步袋鼠跳，然后“一个人跑三步袋鼠跳多远？”要三个多少钱？2/112/112/11=2/113=(3).分数乘整数定律。A.导出计算方法。能算吗？看哪些学生可以在没有老师讲解的情况下，把分数乘以整数的新知识转化成自己学过的旧知识，按照转化的思路进行计算。你们可以互相交谈，互相看着对方。)B.归纳法则。通过上面的计算，思考如何计算分数乘以整数。老师：对比一下，看哪组学生总结语言准确简洁。分组讨论，总结出规律：分数乘以整数，分数分子乘以整数的乘积作为分子，分母不变。(写在黑板上)C.应用规则计算。讨论一下，这两种方法哪个简单？为什么？强调：如果能分，就要先分；因此，假分数必须转化为整数或带分数。4.教学示例2(1)显示x6，学生将呼叫三、课堂评价(课件演示)1.看图写公式2.先说出公式的意思，然后填空。3.看一下公式，大致算一下。(提醒学生在计算前观察分数的分母和整数是否可以除，养成计算时先分的习惯)四，学生的课堂自我评价1.你在这门课上收获了什么？2.每个学生都在课堂上评估自己的表现。黑板设计分数乘以整数意思：求几个相同加数之和的简单运算。规则：分数乘以整数，用分数和整数的乘积作为分子，分母不变。2/113=23/11=6/11教学后记小学数学教案3教学目标：1.通过这次活动，学生可以了解椭圆形田径跑道的结构，学习如何确定跑道的起跑线。2.让学生认识到数学在体育等领域的广泛应用。教学重点：如何确定每条跑道的起点。教学难点：确定每条跑道的起点。教具准备：多媒体课件教学过程：首先，提出研究问题。(展示运动员在运动场的照片)1.小组讨论：田径400米跑道为什么运动员站在不同的起跑线上？(终点相同，但每条跑道长度不同。如果外跑道的学生在同一跑道上跑了很长一段距离，外跑道的起跑线位置应该向前移动。)2.每条跑道的起跑线应该相差多少米？第二，收集数据1.阅读教材第75页，了解400米跑道的成绩和各部分的数据。2.展示图片和幻灯片，让学生知道数据是通过测量获得的。直线跑道长度为85.96米，第一条半圆形跑道直径为72.6米，每条跑道宽1.25米。(半圆形跑道的直径是怎么规定的，这里可以忽略跑道的宽度)第三，分析数据学生整理获得的数据，并通过讨论澄清信息：1.两条半圆形跑道连成一个圆圈。2.每条跑道的直线长度是一样的。3.每条跑道的长度等于两条半圆形跑道形成的圆的周长加上两条直线的长度。第四，得出结论1.阅读第P76页的最后一张图片：2.学生计算半圆形跑道的直径、两条半圆形跑道的周长和跑道的总长度。从而计算出相邻跑道之间的长度差，确定每条跑道的起点。(因为每条跑道宽1.25米，所以外跑道直径等于内跑道直径加2.5米)。3.不计算每条跑道的长度，怎么知道彼此相差多少米？(两条相邻跑道之差为2.5)动词（verb的缩写）课外拓展如何确定200m跑道的起跑线？设计意图虽然这一段知识不是很重要，但为了教学我已经单独列出来了。主要原因如下：1.这一节的知识非常全面。2.与生活的密切接触可以提高学生的应用能力。3.培养学生收集数据的良好习惯，重视科学性。小学数学教案4教学目标：1。使学生理解圆面积的含义，理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。培养学生动手操作和抽象概括的能力，并运用他们的知识解决简单的实际问题。3.渗透转化的数学思想。教学重点：圆面积的意义。圆面积的求导过程。圆面积的推导过程。教学准备：教师准备：多媒体课件、学生准备：两个同样的三角形/每人。教学过程：第一，为旧知识铺路(课件演示)1，已知r，如何求周长的一半？2.用手中的三角形拼出三角形、矩形、正方形、平行四边形等。说出计算这些图形面积的公式。s=abs=a2s=ahs=ahs=(ab)h第二，探索新知识1.圆的面积是多少？(给我看一张纸让学生摸摸)圆所占平面的大小称为圆的面积。2.推导圆的面积公式。(1)示范因此：圆的面积=圆周长的一半圆的半径S=rrs圆=rr=r23