2021年小学四年级数学《比大小》优秀教案例题[三篇]

小学四年级数学《比大小》优秀教案例题[三篇]教材以场景的形式呈现了郑强和李明参加演讲比赛的情景。郑强得了9.87分，李明得了9.90分，这使得学生的分数高于其他人。然后张华德得了9.96分，允许学生排名。最后理性的解决了问题。用整数比较分数的方法和比较大小的方法是一样的。所以这节课的设计思路是关注学生已有的知识水平，给学生提供熟悉的情节，让学生利用已有的知识，独立自主，以下是小学四年级《比大小》教案的优秀范例。欢迎阅读！小学四年级数学《比大小》优秀教案实例1一，教学目标1.在具体情况下，让学生自主探索比较小数大小的方法，正确比较两个小数的大小，按大小顺序排列几个小数。2.在比较十进制大小的过程中培养学生的推理能力。3.通过比较小数的大小，学生可以认识到数学知识的内在联系。二、教材分析教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三道题。第一个问题是比较郑强和得分最高的李明。比较9.87和9.90的时候，学生可能会有不同的想法。有的同学根据自己的生活经历可以拿到9.90分高于9.87分。最后，可以引导他们从数字中思考。如果两个数的整数部分相同，就看第十个。高于十分之一的数字更大，所以是9.879.90。第二个问题是比较三个人的分数。张华的分数是9.96。要比较郑强、李明和张华的分数，有必要将三个学生的分数按顺序排列。首先让学生看清楚是由大到小还是由小到大的排列，然后让学生说出他们是如何比较的。让学生意识到先比较整数部分，整数部分越大的数越大；如果整数部分相同，则取决于十分之一，大于十分之一的数更大；如果你在第十位也一样，就看百分位数，百分位数的个数比较大。第三个问题“王平的分数是多少？”就是进一步让学生了解小数的大小，确定其范围。三.学校和学生情况分析我们学校是乡镇小学。大多数学生来自农村，只有少数学生来自乡镇企业和事业单位。这是我们学校实施新课程改革的第四年。新教材、新理念、新教法，使孩子养成了良好的学习习惯，敢于提问，敢于相互质疑，大胆开展小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有农村孩子特有的淳朴坦率，又有很好的合作创新意识。只要贴近孩子生活的实际学习资料和内容，孩子就会表现出浓厚的学习兴趣。第四，教学过程。(一)创设情境，激发兴趣。老师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗？健康：是的。老师：一场比赛后你最关心的是什么？健康1:想知道谁得的一等奖最多。健康2:平时想知道自己最喜欢的选手的人数。健康3:最想知道他们的排名。(二)合作探索和解决问题。老师：我发现在一次歌手大奖赛中，郑强和李明的最终成绩是这样的。请看一下！(显示图片)郑强：9.87分；李明：9.90分。1.提问。老师：根据图中的信息，你能问出什么数学题？健康1:谁获得冠军，郑强还是李明？健康2:郑强和李明哪个分数高？健康3:两者有什么区别？2.大胆猜测一下。老师：同学们提的问题都很好！他们之间相差多少分的问题会在我们以后的学习中解决，这个课主要是解决郑强和李明分数最高，谁分数最低的问题。那么他们谁的分数更高呢？健康1:李明分数高。健康健康3:对！和我的看法一样。(学生在互相交谈)3.合作探索解决问题。老师：你们都觉得李明分数高。你是怎么想出来的？请先自己判断，然后在群里说说自己的想法。(学生活动和教师参与。)报告和交流。健康1:我们组的同学都觉得9.90比较大。我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，不能比较。我们比下一个“9”和“8”大9比8，所以我们认为9.90比9.87大。健康2:我们组认同他们的想法，可以说的更清楚一些。以前我们得知整数比较大的时候，都是逐位比较，所以以为小数也是逐位比较。如果比特相等大，那么我们将把它们与下一个进行比较，然后依次向下比较。健康3:我们组认为在比较小数的大小时，应该先比较整数部分，如果整数部分大小相同，再比较小数部分老师：学生说的很有道理。就像大家说的，通常我们比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分越大的数越大；如果整数部分相同，第10位数字大的数就大；第十位上的数字相同，百分位数上数字越大的数字越大；老师：你认为小数和整数有什么异同？请独立思考，在小组中互相交谈。健康1:我们觉得都是比较的。健康2:整数要先数一位数，位数多的数比较大，小数有小数部分，不能和位数比。老师：你说的太棒了！比较十进制大小时，逐位比较，按数字顺序逐一比较。这和整数大小的比较方法是一样的，当比率能告诉大小的时候就不再往下比较了；十进制比较大小和整数比较大小有些区别。整数位数不同时，位数多的数字会更大，而小数比较大小与位数无关，应该按照位数的顺序由高到低进行比较。老师：张华9.96分。学生能按顺序排列郑强、李明和张华的分数吗？()()()(1)学生独立完成，小组交流。(2)全班反馈。第一组：我们先比较整数部分，和整数部分一样，然后比较小数部分。两个是9，一个是8，8中最小的，然后比较9.90和9.96的百分位数。9.90的百分位数是0，9.96的百分位数是6，所以9.96，也就是，(9.96)(9.90)(9(3)应用扩展。1.秩序。老师：这次比赛，王平的表现比张华差，比李明好。请猜猜评委会给王平多少分？请按顺序排列这三个学生的分数。健康1:我猜可能是9.95，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展：9.969.959.90。健康2:我猜可能是9.93。9.93大于9.90小于9.96。学生投影展：9.969.939.00。健康3:我猜可能是9.905。学生投影展：9.969.9059.90。老师：大家的想法都很好。王粲平还得了什么分？健康4:老师，我有不同的答案！我觉得比李明高比张华低的小数不计其数。(这个时候大部分同学都有点迷茫)老师：为什么？说说你的看法。健康4:我认为只要保证一位数和十位数都是“9”，那么十进制的十位数上的数字大于0但小于6，第千位数上的数字和后面的数字可以任意相加，大于9.90小于9.96，这样的数字可以不计其数。所有的生物都拍手叫好，同意他的想法。)老师：这个发现真的很神奇！老师也为你的出色表现感到骄傲！2.找朋友。老师举起写有“13.21”的卡片。老师：请随意在卡片上写一个十进制数字，并找出我的老朋友在哪里。(学生写完之后，有的学生举着卡片对比。)健康：你的老朋友来了老师：你可以玩这个在群里找朋友的游戏。请先自己写一个十进制数，然后比较谁写的大，谁写的小，说说你们是怎么比较的。(学生活动)3.猜猜。老师：同学们，我买了本7块钱左右的书。请猜猜是多少钱。健康1:不到7.20元吗？老师：对！健康2:不到7.10元吗？老师：没有！健康3:是7.15元吗？老师：没错！老师：你还想玩这个游戏吗？卫生(齐):对！老师：请在小组里玩。组里的同学可以轮流当裁判。(4)总结与评价。老师：你在这个班有什么收获或感受？健康1:学会了正确比较两位小数和三位小数的大小，并给他们一个顺序。健康2:学会了如何比较小数的大小。感觉自己在这个班的表现还可以，很开心。健康3:又学到了一些关于小数的知识，感觉很开心。小学四年级数学《比大小》优秀教案实例二课程内容北京师范大学版小学数学四年级第二册第一单元具体尺寸(2)讲课者工作场所教学类型新教的课教学时间一个课时教学目标1.通过“画在方格纸上，比较两个小数的大小”的活动，实现了在小数末尾加0或去掉0，会保持小数的大小不变。2.通过绘画和比较，培养学生各种感官的综合应用能力，发展推理能力。教学重点和难点要点：结合具体活动，发现小数点后加0或去掉0保持小数位数大小不变。难点：明白小数点后加0或去掉0会保持小数位数大小不变。但是小数有不同的含义。课前准备教师视频投影仪，图例学生两张同样大小的正方形纸和彩色笔教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、创作环境找到问题我们和小数成了好朋友，可以对比小数的大小。1.我们来看看这两位小数，0.3和0.30。2.你想怎么证明0.3=0.30？学生可以回答03。=0.30学生报告上课一开始，学生的学习热情就被激发了。只有和小数成为好朋友，学生才能愉快地发现它的神秘和神奇。第二，动手操作，经验探索。(a)指导第一个发现3.和老师一起试试，好吗？4.取两张正方形纸，用彩色铅笔涂上，分别表示0.3和0.30教师巡逻5.用学生的报告给黑板上贴的图例涂上颜色。6.数一数小组中的彩色方块。讨论你的发现。7.点名汇报(板书：0.3=0.30)1.学生开始用彩色铅笔操作。2.互相欣赏。3.点名汇报涂装过程。4.学生小组合作。5.学生报告。结论是0.3=0.30但是意义不一样。通过操作，学生可以复习之前所学分数的含义。学生在绘画时，受美的影响。通过计算方块，学生可以体验到被涂部分面积相等的过程。(2)引导第二次发现1.视频投影仪显示教材，比P10T1大。0.2还是0.20？2.绘画时命名和报告1.学生在教材中完成着色和比较。2.同桌交流得出结论：0.20.20同学们又一次觉得这两个小数大小一样。(3)引导第三次发现1.投影仪呈现课本第二题，两个大小相同的正方形。2.问题：要怎么上色才能让两个部分相等？3.快速尝试，然后在小组中交流结果4.老师的巡视指导。5.点名举报。6.老师在黑板上写字0.5=0.500.7=0.700.9=0.900.1=0.101.学生可以自由回答。2.学生可以自由地画画和写数字。3.团体合作交流。4.代表小组汇报并说明理由。激发学生主动学习的欲望，培养学生的表达能力和思维能力，拓展学生的思维。通过小组合作和交流，学生的思维从几个数字扩展到多个小组的比较。(四)引导学生总结。1.问题：你通过这些活动发现了什么规律？2.分组交流1.团体合作交流。2.学生汇报，全班交流。3.得出的结论是：在小数末尾加或去掉0，会保持小数的大小不变。(注意：学生可以用自己的语言清楚地表达自己)一般规律用具体的例子来概括，让学生对学生产生浓厚的兴趣，从情感上理解小数的含义。第三，接触生活，利息展开。1.参考板书问题：还能用生活实践证明两个小数相等吗？2.老师：小数点后加0或去掉0，大小不变，日常生活中有很多应用。请看投影仪。你能填一下吗？0.4=()元0.60米=()米1.500千克=()千克8元=()元3.括号里的小数位能填吗？板书：()=()=()4.教师巡逻5.指导报告老师板书：0.4=0.40=0.400学生可以报告：0.5元表示5美分；0.50元表示5分，0分；所以0.5=0.501.学生独立回答2.集体交流3.学生可以自由选择小数并独立完成4.同桌交流5.学生报告让学生觉得数学在他们的生活中无处不在，数学包含生活。通过这个开放性问题，学生可以灵活运用小数法则解决生活中的实际问题。学生独立思考后，可以进行交流，加深对这一规律的理解和应用，激发学生感受小数的神奇。四.总结升华，返回生活。1.你在这门课上学到了什么？你想对几个朋友说什么？2.去生活找两个小数相等的例子好吗？看谁细心，发现最多学生自由交谈。通过这个简短的问题，同学们更加喜欢小数，为进一步探索小数规律和小数加减铺平了道路。让数学回归生活，学以致用。小学四年级数学《比大小》优秀教案实例三首先，创设情境，揭示话题1.谈话导入日前，薛推出“青少年演讲比赛”展示主题地图问：谁的分数更高？2.揭示主题。板书：具体尺寸第二，探索交流，解决问题1.比较两位小数的大小1)组织讨论：谈谈比较的方法和结果。2)交换报告3)探索比较方法(1)让学生说：你怎么看？引导探索例如，比较9.9和9.19.9和9.159.1和9.09通过对比观察数字的特点，逐步引导学生从数字中思考问题，让学生明白如果两个小数的整数部分相同，就会看第十位数字，第十位数字上的数字会更大。如果第十位数相同，他们会看百分位数上的数字。4)练习特定尺寸0.80.60.250.261.301.512.612.624.544.495.454.552.按大小排列几个小数1)再次呈现主题图，问：张华表现比李明好，但不是10分。你给张华多少分？试试看：按大小顺序排列三个人的分数(1)学生给张华自己打分按大小顺序排列2)探索比较