2021年小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》教案选例

小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》教案选例学习连续除法计算中的简单算法。它可以使学生灵活计算试题，发展灵活的解题技巧。培养学生对数的理解能力。以下为小学四年级《乘除法的运算性质教案》教案精选范例，希望对大家有所帮助！小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》教案选例一同学们，我们找到了一些计算加减乘除的简单算法。除法的计算有什么简单的算法吗？是的，是什么样的？想知道？第二，自主学习，合作探索。1.教学实例3。(1)展示植树图片。老师：种树需要买什么？健康：买树苗。老师：一共25组，每组种了5棵幼苗。买树苗花了1250元。你能算出每棵树苗要多少钱吗？(2)学生小组交流。健康报告。健康甲：1250255健康乙：1250255=505=1250(255)=10元=1250125=10(元)(3)老师：告诉我，你首先是什么？健康A:我来算算每组种的树苗要花多少钱。健康B:我来算算25组种了多少苗。老师：你说的很好，也是真的。你从这里发现了什么？分组交流。(4)健康报告。健康C:我发现如果一个数连续被两个数除，你可以用两个数的乘积除这个数。(5)老师：你说的太棒了！在小组中互相交谈。你想做几道题？2.试着做课本第43页“做吧”的第一题和第二题。演示文稿：xxxx12581280168健康报告。健康甲：xxxx1258健康乙：1280168=xxxx-(1258)=1280(168)=xxxx-1000=1280128=2=10老师：你同意这样做吗？你就是这么做的吗？大家都很聪明，老师也很开心。三、巩固运用，深化提高。1.以下问题尽量简单计算。128016825(48)59952.小明三周写了一本书法书，一共420个毛笔字。他平均每天写多少书法？可以用不同的方式回答吗？第四，总结提高。这门课你的计算能力提高了吗？老师恭喜你。你学到了什么？谁的表演最好？小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》教案选例二学习目标：1.理解并掌握一个数除以两个数的方法。2.会利用这种除法运算的性质来做一些简单的计算。学习过程：首先，检查导入1.口头计算56087180036480687209856056180018480(68)720(98)2.简单计算方法609-51-49846-121-2793.手工做24片平均分成2组，然后每组平均分成3份，每份多少钱。(体验连续等分：可以分一次再分，也可以先找出多少股分两次再分一次。)4.介绍一个新的教训：部门的运作性质。5.展示你的目标(参见学习目标)二、相互学习：(例3)共有25组，每组种了5棵幼苗。买树苗花了1250元。每株树苗多少钱？1.按名字读问题。2.(显示学习指导)(1)根据问题中的信息列出公式并计算。(2)试一试。你能想到其他方法吗？如果有困难，可以用书本交流。(3)两种计算方法有什么区别？你喜欢哪一个为什么？(4)能否总结一下你在语言中发现的规律？(5)尽量用字母表达这个规律。自学时间5分钟。3.学生自学(学生根据学习指导自学，完成学习指导的问题，没有的问题标注)4、小组相互探索(自学不能满足的问题，在小组内相互交流。把小组解决不了的问题写下来，学生提问的时候再问，让其他学习小组或者老师讲解。第三，阐述要点1、小组报告。2.解决每个小组在自学中遇到的问题。3.总结：分部的运作性质。4.练习：做教材P43中的一件事，点名执行。第四，法庭测试1.判断(1)1456-(324456)=1456-456-324(2)100(254)=100254(3)400(4025)=40040252.怎么算越简单越好3202154xxxx258350143.有1440个这节课，我觉得我的准备不足，不明白我在教什么。看到同学们没有掌握学习的关键知识，我头上冒出了一层薄薄的汗，心里一个字“搞砸了”。第一次尝试“探究式教学”时，遇到了“滑铁卢”，心里很不爽。从痛苦的经历中吸取教训后，我静下心来寻找失败的原因。在讲座负责人的指导下，我认为第一次失败的原因如下：1.对教学内容理解不深，对教材把握不到位，教学没有突破。另外，因为选择了五年级的学生，对学生了解不多，也没有提前和班主任沟通，所以对学生的知识没有一个清晰的了解。总之，备课不够，备课不够深入！2.在教学过程中，对学生的指导不到位。比如学生在开始计算后发现“先除后除”的规律，孩子的回答不规范，我没有及时纠正学生“除3除5等于除5再乘3”，导致37.5%的学生没有真正理解是运算顺序的交换，而不是交换前后的数字。如果，在教学中，我可以把学生发现的规律写在黑板上，让学生有直观的文字来激发思维，突破重点，让学生在接下来的探究过程中不会迷茫。3.我对“研究性学习”的理解并不深刻，所以无法在合适的环节提问，也没有一个场景能让学生对研究性学习产生兴趣。研究性学习分为五个主要环节：(1)提问；(2)收集数据；合理解释；(4)评价结果；检查结果对于这五个环节，我一直无法深入分析各个环节之间的联系，也不知道如何收集数据，如何引导学生合理的解释和评价结果。传统教学的痕迹仍然存在，所以学生不能让自己探索，但仍然由老师带领。如果我有失败的经历，我会获得成功。面对这一“滑铁卢”，我积极调整教学设计，深入学习“研究性学习”理论，为第二次尝试做准备。相信会有成功的经历！