2021年小学四年级数学《秋游》教案选编

小学四年级数学《秋游》教案选编这门课的教学内容是研究除数为两位数的除法。一方面使学生进一步发展数感；另一方面，它使学生能够系统地整理和整合关于数字概念的各方面知识。以下是四年级数学《秋游》精选教案，希望对大家有所帮助！小学四年级数学《秋游》教案一选教学目标：1.通过生活的实际情况来体验“转行”的过程。2.能正确计算除数是两位数除法，能解决生活中的实际问题。3.增强学生运用各种策略解决计算问题的意识，培养学生观察、比较和发散思维的能力。教学重点和难点：掌握“换业务”的方法。教学准备：专题地图。教学方法：情境教学法。教学过程：首先，创建场景：一所学校要进行秋季旅游，学生们正在做准备。四(1)班有41名学生。老师希望学生戴红色的帽子，这样他们就能认出他们班的学生。超市里有8元、9元、10元的红帽子，但是班费只有400元。请帮老师想好可以买什么样的帽子？(学生分组讨论购买计划)第二，建立模型。1.所有的学生都准备好了，来到操场。电脑在书上显示形势图。根据形势图，学生们提出了关于除法的数学问题。谈什么已知条件。(2)学生尝试独立完成，然后通过小组合作的方式进行探索。讨论估计试商。27234=首先估计需要多少辆汽车(3)与全班沟通，找到解决问题的关键。明明把除数“34”当成“30”来试业务，为什么最初的业务“9”太大，业务改成了“8”。3.启发学生思考如何尝试商业。会发现什么技能。(学生畅所欲言，或者分组交谈。商会什么时候小？)4.学生找出答案：积累是什么意思？为什么大？学生用自己的话谈论如何确定商。5.继续完成学生自己提出的问题，在解决问题的过程中，学生会发现并提出并回答：产品小是什么意思？为什么小？6.引导学生先用估算法，再计算。第三，知识应用与开发。1.了解业务的变化。2.完成“试一试”问题一：让学生说说企业规模。问题二：仔细观察，分组交谈，解决五年级学生全部坐公交车需要多少辆公交车的问题。3.完成“练习”后，可以适当扩展。第四，总结这个教训第五，布置作业教学反思这是在上一课的基础上体验“调整业务”的过程。在试营业过程中，同学们把除数看成一个整打的试，但在具体计算中，商不是大就是小。在教学中，我着重让学生讨论和理解商为什么大或小，然后在掌握“调商”方法的基础上灵活尝试商。小学四年级数学《秋游》教案二选教学内容：北师大版，四年级，第一册，68页，《秋游》。教材分析：这门课的教学内容是研究除数为两位数的除法。一方面使学生进一步发展数感；另一方面，它使学生能够系统地整理和整合关于数字概念的各方面知识，为学生进一步系统地学习小数、分数以及小数和分数的四种运算铺平了道路。所以这部分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和技能。教学目标：1.知识技能：能正确计算三位数除以二位数，能解决简单转移的实际问题2.流程方法：通过具体场景和实际操作，体验业务变更的过程3.情感态度和价值观：在学习过程中体验解决实际问题的乐趣课件展示学校组织秋游的照片，帮助学生回忆秋游的美好时光，将学生引入到秋游的场景中。老师：你记得我们去了多少人吗？你造了几辆车？介绍当天骑行计划，进教室。第二，创造情景，探索新知识1.观察场景图，老师会告诉你，那天我们学校有144个师生要去秋游，旅游公司有大巴和小巴供我们选择。大清同学收集图中信息，告诉我你从里面得到了什么数学信息，让你帮学校思考乘车方案。你会怎么安排？2.解决问题，独立完成分车方案并完成列算，前后桌讨论方案及如何计算，快速动手！3.课堂检查，教师参与讨论，获取有用的信息4.方案一：你需要几辆乘用车？列公式14424=老师：公式都列出来了。我们应该算出结果吗？嗯，先算算！完成后请举手！老师：好的，你能告诉学生们你的计算过程吗？其他同学注意！健康：我先把24四舍五入到20，然后拿7试商，发现7和24的乘积是168大于144，于是我把7换成6，继续运算，得到了结果。(老师演示转行的过程)老师：同学们，你们觉得他说的怎么样？有不同的计算方法吗？阶段总结：刚才讨论方案和计算时，你遇到了哪些新问题？你能用你自己的语言表达我们的解决方案吗？(在试商的过程中，发现试商开始时商与除数的乘积大于被除数，所以商要改成比原商小1的数)5.方案二：所有公交车需要多少辆公交车？列公式14436=老师：现在我请另一位同学谈谈他的计算过程。健康：我先把36四舍五入到40，然后拿3试商，发现3和36的乘积是108，但是144-108=36，余数和除数相等，所以我要把3改成4，继续运算，得到结果。(老师演示转行的过程)老师：同学们，你们怎么看待这个同学说的话？你遇到过同样的问题吗？阶段总结：你在刚才的讨论中遇到了哪些新问题，能否用自己的语言表达我们的解决方案？(在试商过程中，发现试商开始时商和除数的乘积和被除数相等，商要改成比原商大1的数)第三，巩固练习1.帮助红星小学288师生解决乘车计划。如果他们学校要坐公交车，应该安排几辆？2、36154=34243=27246=44889=老师：通过上面的问题，你知道为什么商会在试营业的过程中有时候太大，有时候又太小吗？谁知道为什么？举手回答健康：当估计时，除数被四舍五入到近似的数字，这导致小型或大型商务会议老师：那么我们的解决方案是什么呢？健康：试商太大改小，试商太小改大，明知合适。3.要提高能力，如果我们学校144名师生需要乘坐公交车和小公共汽车，应该如何安排车辆？你有几个计划？第四，课堂总结，引导学生谈论本节所学的知识5.总结本课内容，布置作业。小学四年级数学《秋游》教案三选教学内容：练习P72和P73上的问题1、2和3。教学目标：1.结合《秋游》中的实际问题，体会了除数为两位数，商为一位数的除法的商的调整过程，掌握了商的调整方法，通过写作可以正确计算。2.通过有序交流调剂业务的过程，培养学生的估算意识和数字感。3.在写作过程中，培养学生面对挑战、克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。教学重点：掌握“四舍五入”的方法，尝试调整业务。教学难点：掌握“滚”的方法1.Show:12741=90749=让学生口头回答这两个问题，说说自己的想法。然后老师强调试营业的方法。2.揭示题目，写在黑板上二、合作探索1.收集信息参见教材P72中的“秋游”态势图每辆客车限载乘客，每辆公交车限载乘客。初三四五年级有三个学生。2.问题一：初三学生都坐小巴。他们需要多少辆车？(1)独立完成并尝试探索你知道怎么垂直计算吗？应该如何尝试商业？(2)群体沟通和同伴互助(1)你怎么计算？(2)当你第一次尝试做生意时，你遇到了什么问题或困惑？你是怎么解决的？把24个“四房”想成一个试营业，那么营业就写到位了；但是249=216192可以吗？这说明；我该怎么办？3讨论提问：“为什么业务大？”(4)你认为哪一步很关键，需要提醒？归纳法：除数除以四，商可能有偏差，要调整。3.问题2:四年级的学生都坐公交车。他们需要几辆公共汽车？(1)独立完成并尝试探索你知道怎么垂直计算吗？应该如何尝试商业？(2)群体沟通和同伴互助(1)你怎么计算？(2)当你第一次尝试做生意时，你遇到了什么问题或困惑？你是怎么解决的？把46个“五项”想成一个试营业，那么营业就写到位了；但剩下的就是，好吗？这说明；我该怎么办？3讨论提问：“为什么生意小？”(4)你认为哪一步很关键，需要提醒？归纳：当除数为“五进”时，商可能有偏差，应进行调整。4.总结归纳你在尝试谈判时遇到过哪些困难？怎么解决的？和同龄人交流。第三，巩固和扩大1.学生独立交流。根据试营业情况，我们在小组中谈谈你如何确定准确的业务。2.告诉我什么时候商数是个位数，什么时候商数是个位数。3.说说你的想法。4.让学生先说说企业的规模。什么情况下商数可能小？什么情况下生意可能大？然后计算。