2021年小学四年级数学第二册优秀加减法

小学四年级数学第二册优秀加减法主题频道，数学《小数加减法》，第二卷，四年级，提供所有与数学《小数加减法》，第二卷，四年级相关的信息。希望我们所做的能让你满意！小学四年级数学加减法优秀范教学目标：1、知识和技能：联系生活实际，创设情境。让学生自主探索十进制加减的计算方法，解决实际问题。2.过程和方法：合作交流，总结十进制加减的一般方法，了解小数点对齐的道理。3.情感、态度、价值观：感受新知识源于生活、服务于生活的理念。教学重点：十进制加减法的写作方法教学难点：理解小数点对齐的道理教学过程：首先，复习旧知识首先计算，然后检查24648=347-39=整数加减的计算规则1.对齐相同的数字，并对每个数字进行加减运算。2.谁加起来是十就前进一，不够减少就后退一再减少。第二，教新课程1.导入并提问。老师：请看大屏幕：中国队的老李世和李婷获得了xxxx雅典奥运会女子10米台双人决赛冠军。课件展示最后的评分表。老师：你从中知道了什么信息？同学交流后提问：基于这个信息，可以问一些加减算出来的问题吗？根据学生的回答，黑板上相应的问题公式如下：(1)中国队第一轮领先多少分？53.4-49.8=(2)中国队第二轮领先多少分？58.2-49.2=(3)中国队两轮总分多少？53.458.2=(4)加拿大队两轮总分多少？49.849.2=(5)中国队两轮总分领先多少分？2.揭示主题。老师：请仔细观察。你发现这些加减公式有什么特点吗？(公式中有小数)小数的加减法怎么算？这是我们今天要学习的内容。(板书：十进制加减)3.询问(a)十进制减法(探索问题1)(1)、算一算老师：中国队第一轮领先多少分(53.4-49.8)？请先试试。(2)说说看老师：怎么算？和同桌说说你的算法，对比一下。他们是一样的吗？老师：在小组里交流你的想法。(3)逐一讨论。老师：你们组有几个算法，哪个比较合适？让全班同学来说说如何合理简单的计算。(对比学生使用的算法。请学生具体讲解思维过程。)板书：53.4-49.8=3.6(4)总结算法使用垂直小数减法时，应将两个小数的小数点对齐，然后减去相同位数上的数字。试着练习：(解决问题2)58.2-49.2=(2)十进制加法(1)、尽量做到老师：刚才我们探讨了小数的减法，那么小数的加法怎么算呢？请独立解决问题(3)和(4)。(2)沟通老师：把你的算法温柔的告诉同桌。说说你是怎么算的？你遇到过哪些困难？(3)后续老师：垂直计算小数加法时，为什么要对齐小数点？(4)总结老师：你从刚才的学习中学到了什么？板书：53.449.8058.249.20=111.699.00(3)解决问题老师：中国队两轮总分领先多少分？怎么算？(学生独立思考和完成)老师：把你的算法介绍给全班同学好吗？方法1:53.4058.20=111.6分；方法2:53.40-49.80=3.6分49.8049.20=99分58.20-49.20=9分111.6-99=12.6分3.69=12.6分老师：这两种算法有什么区别？你更喜欢哪种方法？试着算一下下面的题。12.424.36=7.81-3.735=数字上没有加“0”后可以计算的数字。(4)小组试图总结：十进制加减应该注意什么？报表：按小数纵向加33，360列时注意：数字对齐，从低位开始，小数点放在小数结果的中点。补充：计算结果要简化。十进制减法：数字对齐，从低位减去。如果减法不够，结果中间点的小数点将被减去，当它是前一个的1。如果数字的小数部分末尾有零，一般需要去掉零。数字上没有加“0”后可以计算的数字。总结：计算十进制加减，先将每个数字的小数点对齐(即把数字对齐在同一个数字上)，然后按照整数加减的规则进行计算，最后将得到的数字中的小数点对齐在横线上。注：以上数据不去除0，便于计分时对比。生活中有时不需要去掉0。谁能举个例子？(价格标签上)(5)验算计算5.64-1.786.074.89十进制加减的计算容易出错。有什么办法可以查一下计算结果？十进制加减和整数加减是一样的。加法可以通过交换加数的位置或从和中减去另一个加数来检查。减法可以用差加减法或被减数减法。比如。第三，巩固练习1.计算并检查2.980.5612.534.677.2-6.455-0.412.在日常生活中，我们一直在处理小数。生活中还能经常用到小数的地方？(购物)3.小明是一个热爱运动的孩子。星期天，他爸爸带小明去体育商场买东西。38.5元买了一双运动鞋，4.8元买了一根跳绳。他们总共花了多少钱？父亲给业务员50块钱，应该拿回多少钱？你会解决吗？做一个纵向计算。四.操作设计：课本P98页练习xx(两道题1和2)动词（verb的缩写）课堂总结我们在这节课上学到了什么？如果是你，你想提醒大家在计算的时候注意什么？归纳：十进制加减和整数加减要在同一个计数单位内对数字进行加减，从低阶开始计数。计算小数加减时，小数点要对齐。最后，在乐谱的横线上对齐小数点，并点小数点。第六，课后反思：《小数加减法》是四年级第二册第七单元的内容。在此之前，学生已经学会了整数的加减运算，有一定的生活经验和知识基础。因此，在教学中，学生应该选择贴近学生的现实材料，利用具体的情境，让学生真正感受到数学就在身边，对教材产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习数学的积极性。面对“为什么栏目要与小数点垂直对齐”这一重点难点，组织学生进行小组讨论，合作交流。从对个性的理解和表达中，独立提取出“小数加减”的计算方法。这些传统教学中教师需要总结归纳的学习重点，是在学生充分体验和感受的基础上独立发现的，成为学生知识“再创造”的结果。也掌握了十进制加减计算中的小数点对齐，即相同的位数要对齐，然后按照整数加减的计算方法进行计算。通过教学发现，学生对计算方法掌握的很好，列和纵算的正确率也很高。在教学中，存在的问题主要体现在以下几个方面：1.被减数的小数位数小于减数的小数位数。学生经常受到整数减法的影响，把数字排在最后。为此，我们通过一个例子，引导学生讨论发现：“当被减数的小数位数小于减数的小数位数时，可以先在被减数的末尾填充0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样大，然后按照整数减法的计算方法进行计算。”这样更容易对齐。按照这种方法对学生进行纵向排列后，正确率明显提高精选四年级数学第二册数字加减优秀范文二则第一，科学合理的教学目标有助于计算教学。李老师很好地把握了学生学习的出发点，并在此基础上制定了教学目标。小数的加减是计算题的一部分，所以它具有计算题的一般特点，学生容易掌握，但枯燥乏味。一味的只说不练，学生的兴趣不会提高，学习会很被动。而王先生的剧本创作是相当成功的。开始上课时，学生的学习欲望就被激发了。让学生在快乐中积极探索，求知。超市购物活动让学生真正感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣，从而激发学生学习数学的要求。让学生认识到数学的价值，更接近数学。并真正意识到数学来源于生活，应用于生活。然后利用学生喜欢的突破题和抽卡游戏，不断活跃课堂气氛。激发学习兴趣成了这个班的特色。其次，李老师从知识和技能的角度，创造了一个现实的超市购物场景，让学生积极探索十进制加减的计算方法。通过有序的教学活动，学生可以正确计算和解决实际问题。这样的教学是建立在旧知识转移的基础上的。这种情境的创设符合学生的实际生活，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探索新知识服务。另外，在教完十进制加减之后，老师引导学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。面对“为什么列要与小数点垂直对齐”这一重点难点，老师组织学生进行小组讨论和合作交流。从对个性的理解和表达上，对“小数加减”的计算方法进行了独立提炼。数字对齐是小数点对齐，让学生在做和说中找到小数加减的计算方法。学生在充分体验和感受的基础上，自主发现，成为学生知识“再创造”的结果。有利于培养学生的创造性思维，有利于学生愉快地学习数学和使用数学，从而培养学生的语言表达能力。再次，在情感和态度上，李老师开展了一系列数学活动，让学生通过自主探索、合作交流掌握新知识，让学生在理解数学理论、掌握算法的基础上，玩突破障碍的游戏。然后引导学生思考计算方法，总结收获，巩固新知识。小学四年级数学加减法精选优秀范文三1、讲解十进制加减的算术。比如解释例题：53.40-49.80，学生讲数学不容易，但是通过小组合作和课堂讨论，有的学生讲错的情况讲错的原因，学生自然会说相同的数字不对齐或者相同计数单位的数字可以加减。2.关注学生学习，加强学生自主学习，促进三维目标的实施。全班以学习过程为中心，注重挖掘和利用学生实践中产生的错误，注重面向全体，全心全意倾听学生的发言，给他们改正错误和成功展示自己的机会，通过分析错误建立正确的价值观，让所有学生都能在学习中体验到数学的价值。3.注重发挥学生的自主性，培养学生的自主学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，让学生在这门课上有真正的认知、收获和数学理解。4.石老师在课堂上挖掘得很深很透，努力拓展学生的探索空间。石老师的课让人在课堂上看到了挖掘思维的内容，拓展和延伸了学生的思维空间。她的课不仅是让学生知道为什么，也是让学生探究为什么，引导学生探究规律背后的知识。学生的思维总是被老师的疑惑一步步加深。学生经历了寻根溯源的思维过程。这就是科学探究的过程，即自主学习科学，建构知识。李老师教得透彻，在于问题设计得好，有空间让问题符合学生的思维特点。因此，这样的问题促进了学生思维的发展和锻炼。5.和谐的师生关系。课堂是学生的，要给他们时间去学习，去思考，去发现。数学不在于学到了多少知识，而在于训练和启发学生的思维。这堂课，李老师几乎没讲过。她所做的，就是在关键点设置疑点，适当总结，引导学生一步一步深化思维。学生们总是处于探究的主要位置，所以学生们真正得到了锻炼。老师话少。