2021年小学四年级数学优秀教案参考

小学四年级数学优秀教案参考与其他基础科学相比，数学最重要的特征是其研究对象的抽象性，这决定了数学的其他特征，使其不同于自然科学。以下是编制的小学四年级数学教案。请参考！四年级数学教案1教学目标：1.引导学生体验探究乘积小数位数与乘数小数位数关系的过程，并利用此规律确定乘积小数位数。2.让学生通过观察、猜测、验证等活动，提高学生独立探究的能力，渗透和转化思想。3.激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点和难点：探究乘积小数位数与乘数的关系。教学准备：PPT。课时安排：第三课时。教学过程：首先，复习旧知识1.单位换算：逐一填写0.5m=()分米3平方分米=()平方米0.08平方米=()平方分米2.口头计算：2040=46=76=89=24=0.46=70.06=0.89=[设计意图]在接下来的新知识探索环节，我想让孩子们自主探索0.30.2的计算方法，用单位换算将小数转换成整数进行计算；小数乘以整数是学生在第一堂课上学到的。复习这些知识，为研究小数乘小数的计算方法打下基础。第二，探索新知识1.(出示广场地图)看，这是会宁县的街道广场地图。你从地图上得到什么数学信息？(黑板)方形华坛瓦长度：30m，3m，0.3m宽度：20m2米0.2m2.你能计算出他们的面积吗？试试吧。(学生独立完成)3.沟通：谁来告诉我们结果是什么？(在黑板上写完)广场和花坛面积计算很简单，都不错。瓷砖面积算多少？怎么算的？4.这样，学生就先在小组内交流，听听同伴的方法是否有道理。5.谁来介绍一下你计算0.30.2的方法？你明白吗？6.学生交流：0.3m=3分米，0.2m=2分米，23=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.20.3=0.06平方米是的，按照这个方法，我们发现0.20.3=0.06，真的很神奇！7.从老师提取的数据中，你有没有发现这组数据很特别，他们的长处有什么关系？宽度呢？8.引导学生观察广场和花坛的数据：30变成3，减少到原来的十分之一，20变成2，也减少到原来的十分之一，600变成6，减少到原来的百分之一。按照这个规律，你能告诉我瓷砖面积怎么取吗？9.施工人员认为长0.3米宽0.2米的瓷砖太小，想换长0.5米宽0.3米的瓷砖，那么每块瓷砖的面积是多少？(学生自主计算)10.通信：怎么算？(黑板上的公式和结果)11.我们回头来看几道课开始时口头计算的十进制乘法题。观察一些公式如0.20.3=0.06，0.50.3=0.15，老师发现一个问题，都是十进制乘法。为什么有的结果是小数点后一位，有的是小数点后两位？你发现了什么？和同桌分享你的发现。12.阶级沟通：原产品的小数位数与乘数的小数位数有关。是什么关系？填写此表格：数学公式第一个乘数的比例第二个乘数的比例产品的十进制数字0.20.3=0.060.50.3=0.1570.06=0.420.46=2.4现在看起来更清楚了。告诉我你发现了什么。13.学生得出的这个结论适用于所有十进制乘法吗？请举一个这样的例子来验证乘积的小数位数和乘数之间是否存在这样的关系。(通信)(如果学生举不出0.50.2的例子，会被老师引出来讨论。)【设计意图】在这个环节中，老师引导学生接触旧知识，利用变换策略计算0.30.2的结果，并在学生初步计算0.30.2的基础上巩固0.50.3的结果，然后引导学生观察一组公式，提出“同是十进制乘法，为什么有的结果是一个十进制，有的是两个十进制”的问题，激发学生探究利用猜想——验证——中总结的模型，学生学习四年级数学教案二第一，童话激发兴趣，引出话题我们已经学习了小数。小数中最重要的符号是什么？今天，我邀请这位客人来上课，看看会给我们带来什么。(动画)轻快的音乐中，三个数字跳出草原，排列成：256。这时小数点跳出来自我介绍：“大家好！我是小数点。”然后小数点在5和6(25.6)之间跳跃，然后在2和5(2.56)之间跳跃。小数点说：“同学！今天，我们学习用小数点移动。”老师：(板书项目：小数点移动)哦，原来的小数点要移动了。看完题目有什么想法吗？健康：小数点为什么会动？它是怎么移动的？……第二，创设情境，自主探究(一)观看动画：1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客很多。小数点说我去玩。当所有的顾客都跑了之后，山羊赶紧叫了一声：小数点后赶紧回家。小数点接到电话赶紧回家。它在一个随机的位置跳了起来。(4.00)过了一会，小数点觉得很奇怪，“没有客户？为什么会这样？”小数点想了一下说：“我要动！”于是小数点移到了4(0.40)的前面，然后一些动物来到了快餐店。小数点很高兴，心想“太好了，让我再动一下！”小数点再次左移(0.04)。山羊快餐店做的很好。小数点很高兴，心想：“我是天才！”(二)分析讨论，找出规律老师：小数点往哪边移动了？山羊快餐店从来没有过客人，现在生意比以前更红火了。这是为什么？(盛说)老师：现在我们来研究一下小数点回来后快餐价格的具体变化。这些变化有规律吗？请小组讨论：1.小数点怎么移动？2.小数点移动后这个数字怎么了？3.小组报告。汇报交流，在找出小数点向左粗移引起的小数大小变化规律的基础上，老师总结归纳：将小数点向左移动____________________________________________________________将小数点向左移动____________________________________________________________将小数点向左移动____________________________________________________________来了这么多客人，山羊真的很开心，但是月底就要赔钱了。热心的小数点知道自己有麻烦了，迅速向右移动。这个时候，快餐的价格会怎么样？让学生先思考，再分组交流，最后填40页书试试。上市小数点将向右移动________________________________________________________。小数点将向右移动________________________________________________________。小数点将向右移动________________________________________________________。……老师：谁来说说小数点向右移动的变化？为什么后面有省略号？能不能多填一句？总结：现在我们知道了小数点向右移动，原数就会展开(板书：向右移动展开)，小数点向左移动，原数就会通过刚才移动小数点，我们探索了小数点移动引起的数的变化规律。小数点真是个神奇的小家伙。应该如何在学习中应用？1、以下数字与0.285相比，是扩大到原来的几倍还是缩小到原来的几分之一？2.8528500.02850.002852.如果一个小数的小数点向右移动两位数，那么这就要扩大__倍；如果这个数字要扩大到100倍，这个小数的小数点应该移动____。3.小山羊必须穿过一条小河去买东西。你能帮助它过河吗？5.在这个班学习，你收获了什么？请大家回忆一下，用“神奇小数点”或者“小数点自述”来说说六、教学反思1.创建快餐店为探索新知识提供了理想的平台。2.在教学过程中，通过提问和猜测激发学生强烈的求知欲。比如学生观察到四位小数的小数点移动时，相邻两个数的关系是10倍。如果他们想知道自己的猜测是否正确，就会有强烈的学习欲望，愿意继续探索。3.为学生提供一个讨论、合作、交流的平台。比如学生得到小数点左移的变化规律后，会引起小数点缩小，然后让学生互相配合讨论探究小数点右移的变化规律。4.学生社团的舞台已经搭建起来，开放的问题让学生的思维飞翔。在探索问题的过程中，不仅加深了对小数点移动会引起小数大小变化规律的理解，也提高了学生的思维。四年级数学教案3教学目标：1.通过创设生动的情境——，一个“小数点移动”的童话，让学生探究小数点左右移动引起的小数大小变化规律。2.能够灵活运用发现的规律。3.激发学生学习数学的兴趣，培养合作和应用意识。教学重点和难点：探究总结小数点移动引起的小数大小变化规律。学习工具：数字卡。首先，导入主题：主角：我们学到了一些关于小数的知识。小数中最重要的符号是什么？(板书：)今天，我邀请这位嘉宾来上课，看看会给我们带来什么。小数点真是个调皮的小家伙。它告诉学生今天，小数点要移动了。这是怎么回事？学生们想知道吗？大家一起看看(课件玩童话)第二，童话激发兴趣，发现变化。1.动画：2.(flash动画)小数点来森林玩，看到山羊开快餐店。山羊哭丧着脸坐在窗前。小数点看到快餐店前面的价格标签(288美元)，上面有好朋友的号码，就跳了起来(288美元)。).过了一会，小数点觉得很奇怪。“没有客户？”为什么会这样？”小数点想了一下说，“我要动了！”于是小数点在8和8之间移动(28.8)。然后一些动物来到了快餐店。老师：为什么会这样？(价格比较便宜。)3.(flash动画)小数点笑着说：“看来我动一下还是值得的，那我就再动一次！”(2.88)。不久，山羊的快餐店做得很好。小数点很高兴，心想：“我是天才！”老师：山羊快餐店以前没有客人，现在生意兴隆。这是为什么？你能用一句话再说一遍吗？(盛说)所以从288到28。现在怎么从8变成2.88了？可以用公式表示吗？(盛说)如果小数点再次左移变成0.288，与原来的288相比发生了哪些变化？(盛说)这些变化有规律吗？请小组讨论。4.小组报告：汇报交流后，老师总结出小数点左移引起小数大小变化的一般规律。5.适用于所有数字吗？可以尝试验证一下吗？团体交换来了这么多客人，山羊真的很开心，但是到了月底，它就亏了。热心的小数点知道自己有麻烦了，就赶紧往右移。根据刚才的故事，你能猜出小数点向右移动的变化规律吗？你测试你的想法，让你的猜测变得直截了当。总结：现在我们知道了，小数点向右移动，原来的数字就会扩大。(板书：右移扩展)小数点这样跳来跳去，严重影响山羊生意。我们把它放在合适的地方。(结合生活实际，数学结合生活)通过刚才移动小数点，我们探索了小数点移动引起的数的变化规律。小数点真是个神奇的小家伙。这个规则是什么样的？请大家回忆一下，用“神奇小数点”或者“小数点自述”来说说。(通过学生对数学作文的构思，整理变化规律)三、初步应用。你要试试吗？(游戏)拿出你的数字卡，放一个新的三位小数(9。879)10次，100次，1000次。1000次(指导学生填写缺失的数字)至少放两位小数(0。12)缩小10倍。20次(书包里0不够，引导几个同学一起合作完成)第四，适用法律，解决问题：1.我是个小法官(1)如果小数点后0.8位向右移动3位，原始数字将减少1000倍()(2)3.69放大20倍，小数点向右移动两位()(3)放23。小数点05向左移动5位，然后向右移动3位后，数字变为230。五(4)删除1。04小数点，这个数字被扩大100倍()2，下面的数字和0。285，膨胀或收缩了多少倍？3.小花猫想去水果店买水果，但是他不会做题，也不能过河。你能帮助他吗？4.小花猫说谢谢，但是当他去水果店的时候，水果店的价格有点奇怪？你知道多少钱吗？你能找出两种最贵的水果吗？5.在这个班学习，你收获了什么？四年级数学教案4教学目标：知识目标：利用表面积的知识，探讨了几个相同的长方体在堆垛后表面积最小化的策略。能力目标：体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。情感目标：通过解决包装问题体验策略的多样化。教学重点和难点：利用表面积的知识，探讨了几个相同的长方体在堆垛后表面积最小化的策略。教学策略：让学生想办法设计包装，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最经济。教学准备：同样的课本和包装纸。教学过程：首先，创造情境问题：现在老师要用包装纸把26本数学课本包起来。怎么才能省下包装纸？学生讨论交流方法，谈论如何包装好。并给出你的理由。第二，学习新知识1.出示教材中的插图和问题：如何将两盒糖果装入一个袋子中以节省纸张？2.学生探索两盒糖的堆码方法，根据堆码方法计算长方体的表面积。3.引导学生进行比较，得出解决