2021年小学五年级数学《解简易方程》教案选例

小学五年级数学《解简易方程》教案选例使学生了解十进制除法的意义，探索并理解日常生活中常见的除数为整数的十进制除法的计算方法，正确地按整数计算十进制除法，解决简单的实际问题。以下是《解简易方程》小学五年级数学教案精选范例，希望对大家有所帮助！小学五年级数学《解简易方程》教案选例一教学要求1、使学生掌握除数为整数的小数除法的计算方法，并能正确计算。2.结合实际问题的教学，加深对小数除法意义的理解，教育学生热爱劳动。教学过程：一、复习准备1.展示备考题1.8中有()0.10.6中有()0.01学生做完后，谈论如何做题。二，新课程教学1.教学示例3。(1)例3:为了绿化祖国，12名少先队员采集了37.8公斤的树种，每个少先队员平均采集了多少公斤的树种？(2)学生在阅读后检查问题：(3)根据题目意思列出横向样式。(4)老师垂直写在黑板上，学生回答。当老师在黑板上写到余数为18时，问：这里的18是指18()？余数为6该怎么办？为什么6后可以加0？现在代表60()。做题过程中强调，到被除数结束还有余数，余数后加0继续除，这是基于小数的性质。(50)回答完毕，老师总结并给出一个热爱劳动的教育。2.教学示例4(1)示例4(2)首先让学生观察这个公式的特点：这是被除数小于除数的除法。计算时需要注意什么？(3)让学生在草稿上试一试，让一个同学在黑板上写。(4)和学生板书讨论：18除以32不够商数1怎么办？讨论后得出结论，先在商位写0，再点小数点继续除。同时指出除法后剩下的224是指224()？第三，巩固练习试试吧。出示问题，让学生用之前学过的方法做试算。同时让学生思考：这三个问题在计算过程中有什么特点？让三个学生在黑板上写字。结合学生板书，师生一起讨论校对：第一个问题是被除数小于除数，商1不够的情况；第二个问题是被除数末尾还有余数，余数后要加0再继续除，商的第十位对商1来说不够，要加0；第三个问题是被除数小于除数，不够商1，十位数还是不够商1。老师要注意评商0，让学生充分掌握小数除以整数的计算方法。4.总结除数为整数的小数除法的计算规则。让学生在课本第43页的计算规则中填写横线，然后大声朗读。了解法律的内容。第五，改进实践1.口头计算学生练习后谈论口算2、列竖笔计算，三个学生在黑板上写，其余学生在做草稿。结合学生板书内容，及时反馈，及时批改。不及物动词课堂总结我们今天学到了什么？除数为整数的小数除法的计算方法是什么？七.家庭作业课本第44页的问题3和4，练习册[26]小学五年级数学《解简易方程》教案选例二教学内容：课本第18页的例子4，做教学目标：1.我会总结除数为小数的小数除法的计算方法，我能熟练地计算除数为整数的小数除法；2.可以根据乘除法之间的关系进行验算学习预设：有的同学会重复步骤，有的同学会讲前面两种特殊情况下小数除以整数的算法：“被除数的整数部分不足以除”和“除被除数外小数末尾还有余数”，老师会一一给予肯定。老师：做小数除以整数。我还应该提醒你什么？四人小组讨论和归纳学习预设：学生根据十进制乘法经验说换算乘整数除法；商的小数点要和被除数的小数点对齐；哪一个小于商1，商0，然后继续除。如果被除数结束还有余数，除数前加0。课件演示补充。2.指导学生学习在暴露计算错误的过程中如何检查。(1)老师：要怎么做才能保证我们的计算正确？算查计算是一种很好的学习方法和习惯。黑板上的小数除法怎么查？学习预设：学生可以根据自己在整数除法方面的经验，查乘除，或者估计，或者商除被除数。老师：四个人一组，一个人一起查算，算完了在小组里说说自己的想法。(2)门诊台课件演示。总结：通过估算可以知道计算是否有误；再次乘法或除法的方法可以保证正确的计算第三，巩固练习1.胡也做了两个提问。请看看他做得对不对。如果是错的，应该如何修改？37.86=637.45=1.442.计算和检查43.52918.9271.3515207453.书的第20页：问题7和8四，课堂总结说说小数除以整数的计算方法？我该提醒你什么？小学五年级数学《解简易方程》教案选例三教学目的：1.使学生了解小数除法的意义，探索并理解日常生活中常见的除数为整数的小数除法的计算方法，正确地用整数计算小数除法，解决简单的实际问题。2.让学生体验小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法的联系，培养积极的学习态度，树立学习数学的信心。教学重点：了解除数为整数的小数除法运算，掌握计算方法。教学难点：理解商和被除数小数点对齐的道理。教具准备：课件教学过程：第一，复习1.同学们，高四上学期，我们学习了整数除法。给我看看3203。可以垂直列出来吗？学生独立完成，终身执行，完成后告诉计算过程。2.还记得整数除法是怎么计算的吗？从高除数来看，除数的多少取决于前几个除数。除了那个上面写的是哪个商，商不够就是0。3.今天基于此，我们来研究一下小数域的除法计算。(设计意图：小数除以整数是学生在整数除以整数的基础上学习的新内容。数学和计算方法都是在这个基础上教的。课前复习这些知识是非常必要的。)第二，探索新知识，探索算法1.冬天来了，天气干燥。我们都需要多吃水果。看，我妈妈买了很多水果！(举例说明)从表中你知道哪些信息？求单价，根据那个关系(总价量=单价)，可以公式化吗？(黑板上三个公式)(设计意图：在上课开始的时候，我们创造了一个我妈在超市买水果的场景，并呈现了一桌买水果的情况，让学生接触到一个活生生的生活场景，激发学生求知。这里的情景和计算教学不是简单的拼凑，而是在探索计算方法时起到启发学生思维的作用。这种被激活的生活体验，有利于孩子理解小数除以整数的意义，为后续的垂直数学探索活动奠定基础。)2.先问苹果的单价。9.63和3203有什么区别？(板书：小数除以整数)(1)多少钱c，9个1除以3等于3个1，即3，60.1除以3等于20.1，即0.2，3加0.2等于3.2d，9.6表示960.1，960.1等分3分，各为320.1，为3.2e、立柱垂直。(利用小数的构成和小数本身的计数单位(9.6可以分为9个1和6个0，9个1除以3得到3个1，6个0除以3得到2个0，3个1和2个0加起来是3.2))(3)刚才有同学用元、角、除、小数的构成来计算苹果的单价。此外，我还发现有些学生使用了垂直计算。请把计算过程告诉那个同学。a你先数什么，然后数什么？(一、九个一除以三等于三个一，三的商在一处；计算十分之六除以三等于十分之二，两个商在十分之一上)b小数点呢？为什么把小数点放在这里？(按姓名回答)(指着商和被除数的小数点)问：同学们仔细观察这里的小数点，也就是商和被除数的小数点。(对齐)谁又想说商数的小数点？为什么在“3”和“2”之间，也就是为什么要和被除数小数点对齐？这个同学很了不起。他用垂直模型计算出9.63=3.2。现在，你能用垂直模型计算吗？请告诉我们如何用垂直模型计算。请一生讲述一次整个过程，并在课件中演示。强调小数点对齐。我们一起回顾一下整个计算过程。(板书的同时复习)9.63？3有生意吗？为了避免在计算中遗漏小数点，我们通常在计算完一位数后，将小数点放在商上。我们接下来做吧？2生意在吗？)(设计意图：周教授曾说：“能探索、能学习的教师，不可替代。能独立思考的老师不应该暗示要给学生更多的思考时间和更多的活动空间。所以我在小组中给学生提供了足够的时间和空间，让他们说出自己的想法，通过学生的积极思考和积极探索，说出的理由正在开花结果。充足的探索空间使学生能够真正研究知识本身的特点。学生的这些想法，只是为了垂直计算的探索活动而“准备好了”。学生充分说明原因后，就可以说竖写了。学生对于每一个纵步的理由，每一部分的意义都清晰得多。他们不仅知道为什么，而且也知道为什么。整个活动学生专注于探索数学本身，真正提高了探索和发现的价值和有效性，也为未来学习。)3.我们来研究一下香蕉的单价。估计香蕉的单价应该在什么范围内？估计是否正确？我们来做一个竖算(游完，在黑板上说出竖型)。(3)我们一起来看看这个同学。12个1除以5得到2个1，剩下2个1。在整数除法中，这样就够了。但是今天我们在学习分数除法。您用完了吗？怎么继续分？(暂停，回答：加0除)0加在哪里？(后面2)加0后20表示20？(十分之二十)这0在哪里？(十位数)这样加0的依据是什么？(小数的基本属性)可以继续计算吗？(口语，板书)2.4元确实在估算范围内。总结：这个问题和之前学的整数除法有什么区别？(显示：有余数，加0继续除)4.最后，我们来看看橘子的单价。你觉得橘子的单价会在什么区间？(学生估计)是吗？让我们用竖式计算。(说出黑板的名字)反馈：5.76，除数6是个位数，看被除数的第一位，5除以6位数不够商1，怎么办？(商的整数部分写0，点小数点，然后继续向下除。)总结：通过这个问题，我们发现十进制除法没有足够的商1。我该怎么办？(显示：商1的单位数不够，商0)5.检验：刚才我们分别计算了苹果、香蕉、橘子的单价。我们做得对吗？怎么才能检验呢？通过名字，你测试什么数量关系？(单价数量=总价)接下来，我们一起努力。第一组检查苹果，第二和第三组检查香蕉，第三组检查橘子。他们的单价正确吗？然后我们可以把答案填在表格里，学生一定要养成及时测试的好习惯，这样可以大大提高计算的准确性。6.比较：让我们看看黑板。我们再来观察一下这三种竖排风格。两者有何异同？(同：(1)都是小数除法，其中除数是整数。商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(不同：直接计算；如果有余数，在后面加0，继续向下除；(3)如果商1的位数不够，在商的整数部分写0，点小数点，然后继续向下除。)(设计意图：通过三个例子的教学，这里基本上提到了学生在用整数除数计算小数除法时经常遇到的情况。这里的教学可以让学生逐渐掌握计算过程中从一般到特殊的具体技巧，突破难点。最后，通过引导学生对三个公式进行比较，初步了解整数除数的小数除法的计算方法。)第三，再探索，了解算法1.过渡：学完这个，老师有理由相信5(4)班的每个学生都能独立计算。你有信心“尝试”吗？在书的第73页独立完成一次尝试。说出执行写作过程的板名，集体交流。问题：职位不够怎么办？计算被除数第十位或者商数1不够怎么办？比较两个问题和例子的异同。2.观察例子，试一试。小组讨论：如何计算小数除以整数。预设：(全部来自高位；(2)除了哪一个是写在哪一个上面的；(3)除的时候不够商。1是商。0)其实学生说的是整数除法的计算方法。也就是说，小数除以整数首先是按照整数除法的计算方法来计算的，但小数除法和整数除法最明显的区别是商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生一起读)总结：小数除以整数要按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。你觉得计算的时候应该提醒哪些问题？第四，巩固内化，精通算法1.P73纠错过渡：相信学生能正确熟练地计算。P76/2:4.2630.73572.766682.5.全班总结今天我们在这节课上学习了“小数除以整数”。现在能算十进制除以整数吗？计算过程中需要注意什么？提醒大家注意，一点不够补0的话，余数加0继续除。第六，开放实践厨房准备了72.72公斤香蕉放在一些托盘里。你觉得你可以准备()几个托盘，每个托盘会给()公斤。七、黑板设计小数除以整数9.63=3.2元，125=2.4元，5.76=0.95元八、作业设计1.计算：4.2630.73572.766682.改错3。实际应用：厨房准备了72.7公斤香蕉放在一些盘子里。你觉得可以准备()几个盘子，每个盘子分成()