2021年小学五年级数学《看图找关系》的三个教案

小学五年级数学《看图找关系》的三个教案《看图找关系》主要是让学生理解一些表示数量关系的图形，并根据图形中的相关信息来分析量与量之间的关系，使学生能够按照要求答题，有利于培养学生的代数和泛函思想。以下为小学五年级《看图找关系》教案范文。欢迎阅读！五年级数学《看图找关系》教案范本文怡教学目标：1、知识和技能(1)、能阅读一些用来表达数量关系的图表，能从图表中获取相关信息，并体验图表的直观性；(2)学会根据实际问题情况分析量与量的关系，提高学生的观察分析能力；(3)了解图形在生活中的应用，了解图形所描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用意识。2.过程和方法：体验用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察和分析能力。3.情感、态度、价值观：感受数学与生活的密切关系，体验数学图形语言直观简洁的特点，增强学生学习数学的兴趣和数学应用意识。教学重点：认识图表，从中获取信息。教学难点：如何看图，如何用语言描述事件的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：第一，互动游戏和揭示话题1.新课之前，我们来玩两个小游戏：游戏一：考听力(展示幻灯片2)。请用文字描述你所听到的。游戏2:测试视力(放映幻灯片3)。请用文字描述你所看到的。2.刚才同学们用听觉和视觉来描述公交车的运动过程，表现不错。但是在数学上，我们可以用更简洁直观的方法来表达公交车的运动过程。你知道通过预习用什么方式表达吗？(图表)(放映幻灯片4:观察)3.这张图显示的是哪两个量？(时间和速度)你在地图上的什么地方看到的？(幻灯片4:介绍横轴、纵轴和折线)4.观察这张图片，看看速度是如何随时间变化的。(板书：看图找关系)第二，阅读图表，获取信息1.学生看图片查找信息，自由发布。老师问问题的时机恰到好处，比如“你在哪里看到车的速度在上升、下降或者车的速度不变？线是画上画下的？”纵轴上的400是什么意思？横轴上的3是什么意思？“最快速度是多少？”“为什么画面顶部是平的？”第4分钟速度降到0是什么意思？等等。2.我们从图中发现了这么多有价值的信息，其实就是时间和速度的关系，我们在数学上称之为关系。(板书：关系(1)，现在谁来更完整地讲述这张关于时间和速度变化关系的图片？(请学生回答)(2)我们来看看老师是如何用文字描述这幅图所代表的事件的：公交车从解放路站到商场站行驶4分钟，从0到1分钟，车速从0到400m/min，1到3分钟，车速保持不变在400m/min，3到4分钟，车速下降，第四分钟车速降到0。(3)让学生观察图表和文字叙述表达的是同一个事件，但图表更直观简洁。图表旁白抽象复杂。从中感受到用图表描述的好处，直观简洁。3.现在，请用你所学的信息填空。(点幻灯片5:我来填)(1)公交车从解放路站到商场站，已行驶___分钟。(2)在第一分钟，车速从0增加到_____米/分钟。(3)从_____至___________________________________________________________。(4)从_____至___________________________________________________________。(5)从_____到______4.加深理解：一般来说，公交车从解放路站到商场站只需要4分钟，但实际上每天的交通都不是那么顺畅。比如今天早上(展示幻灯片6:我来告诉你)，哪位小司机来介绍一下公交运营？(1)从0到第一分钟，汽车从解放路站出发，速度从0增加到400m/min。从第一分钟到第二分钟，汽车以400米/分钟的速度行驶。从第二分钟到第二分半钟，车速从400m/min降到0，第三分钟又开始跑，第四分钟从0提高到400m/min。(2)为什么中途停下来？可能是遇到红灯，老师趁机开展交通安全教育。第三，结合情况，学会分析1.提供信息：小明的父母一起出去散步，走到报纸专栏后，小明的母亲独自回家。小明的爸爸看了一会儿报纸就回家了。下面两张图，哪张描述小明爸爸的行为，哪张描述小明妈妈的行为，说说你的理由。(放映幻灯片7:尝试1)观察图形时，首先要搞清楚哪两个图形代表了两个量之间的变化关系。(离家距离与时间的关系)第一张图，离家的距离变得越来越远，越来越近，符合小明妈妈看完报纸专栏直接回家的行为。在第二张图中，离家的距离在一段时间内是恒定的，这与父亲中间看报的行为是一致的。2.同桌讨论，全班交流。3.适当的扩展：(1)、仔细看图，(放映幻灯片8:老师对刚才反映爸爸妈妈行为的两张图做了一些修改。仔细观察，两张图有什么区别？什么意思？(父亲回家的线条画斜率变慢了，因为父亲回家的时间比母亲长。)(2)我们再来看图。现在，请告诉我们父亲和母亲之间的距离是如何随着时间而变化的。(3)总结：所以一定要认真仔细的观察图表。能够看到图表的细微差别。第四，练习巩固和思维训练1.看书，62。有面试，2。独立思考：学校教学楼四层。五(1)班的同学第一节课三楼上数学课，第二节课二楼上美术课，第三节课四楼上音乐课，第四节课三楼上语文课，中午在一楼食堂吃饭。以下哪张图片更准确地描述了这个过程？(放映幻灯片9:尝试2)集体反馈，说说排除另外两张图的原因。为了方便，老师可以给这张图加一些辅助线。这样可以更直观的反映楼层的变化。动词（verb的缩写）实际应用、总结和评价1.(放映幻灯片11:实际应用):(1)登山活动花了多少时间？(2)爬到山顶花了多长时间？你在路上休息了几分钟？(3)下山需要多长时间？2.在你的生活中，你还看到过哪些可以用图表表达的事件或行为？3.总结评价：今天我们学到了什么？你认为用图表来描述事物的好处是什么？(简洁直观)生活中图表描述的情况很多。只要你用眼睛观察它们，你就会在图表和数学中发现很多美。4.欣赏生活中的各种图表：(展示幻灯片11-17:欣赏)五年级数学《看图找关系》教案范文二教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》北京师范大学版，六年级，第一册，83-84页。教学目标：1.掌握看图找关系的方法。能够根据给定的事件或行为从图表中选择相关信息，并根据根源进行思考和分析；能根据图表呈现的信息合理想象，并想到图表背后的事件或行为。2.感受图表的简单直观和数学课的趣味性。教学重点：1.掌握看图找关系的方法。2.能够根据需要选择相关信息，并进行有根据的分析。教学过程：首先，看图老师：男生女生，是健康1:都是折线统计图。老师：没错，我们从折线统计的角度来看。还有什么是一样的？健康2:我看到横轴和纵轴都有老师：视力好。我看到有两个轴。(画两轴)还有别的吗？健康3:我看每个人都有时间和速度。老师：确实，都有两个量。(发帖卡：速度，时间。呈现以下板书：)还有吗？健康4:都有向上或向下的线条。老师：你很善于观察。你猜怎么着首先给你提到的台词起个名字——虚线。四张图都有虚线。(板书：虚线)还有什么一样的吗？健康：不再。老师(指着图):看这两个量，应该放在哪里？(命名操作后，学生将板书修改如下：)老师：你看，他这样一荡，又冒出了另一个相似之处。横轴是什么意思？(圣奇：时间。)纵轴呢？(圣奇：速度。)老师：好像找一样也不能打败所有人。让我们换个游戏来找出不同之处。健康1:他们的折线都不一样。老师：太神奇了！乍一看，您可以看到折线是不同的。大家想一想。在这些图中，虚线表示谁与谁有关系。圣奇：速度与时间的关系。说到速度和时间，我想到一件事。昨天，我坐公交车从“九九错边超市”来到我们晋江石三小学。在这段时间里，车速是怎么变化的？想知道？健康：是的。老师：我不告诉你。发出声音，看谁能听到。(播放汽车行驶的声音)老师：你听到了吗？健康1:刚开始听说车越来越快了。然后越来越慢。老师：听力好。你说得越来越快了。如果我们称之为速度增加，那么越来越慢被称为健康1:速度降低。老师：聪明。只是，速度会不会一提高就降低？健康2:不，中间的速度是恒定的。老师：很好。只用你的话，保持不变。老师：原来汽车的速度经历了这样一个变化过程：第一，速度增加；然后，它保持不变；然后，它减少了。老师：你想想。刚才的四张图片中哪一张可以显示汽车的速度变化？健康1:图3。老师：你选图3吗？健康2:图4。老师：你看，老师：要我告诉你答案还是你自己研究？健康：自己做研究。老师：有野心，我喜欢这样的孩子！现在，请拿出抽屉里的询价单，选择一张自画进行研究。您可以选择图3或图4。开始吧。独立调查(三)反馈交换图三1.传达第一个问题(1)实现功能一一对应的思想，渗透动态过程(按名称报告第一个表中的数据)老师：有没有和他不一样的人？健康：没有。老师：好像每个时间点对应的速度只有一个。看着你填的数据，注意到第一个空间的速度是0，最后一个空间的速度也是0。那么这两个零有什么区别呢？健康1:前0是第0分钟的速度，后0是第4分钟的速度。老师：时间不一样。你在哪里看到的？健康1:从表中可以看出。老师：你能在图上看到吗？健康1:从图中可以看出。老师：有区别吗？健康2:第一个0是汽车启动时的速度，第二个0是汽车停止时的速度。老师：太神奇了。他接触了生活的现实，想到了汽车的运动状态。有区别吗？健康3:第一个0，车在“九九错边超市”，第二个0，车在石三小。老师：你同意吗？圣奇：我同意。老师：那我就把这两条信息填入图中。(填写询价单上两处的文字)经过这样的交流，我们发现原来的表里面隐藏了那么多知识！同学们，交流愉快吗？(健康：快乐)。我们继续交换第二个问题。2.沟通第二个问题(指名学生交流)(1)师生互动老师：我们来看看他填的第一句话。“从0到1”，你在哪里看到的？健康1:从横轴看。老师：哦，往对面看，能看到时间的变化。(板书：水平看)你在哪里看到速度从0增加到400m/min？健康2:看到了老师：垂直看，可以看到速度的变化。(板书：垂直看)老师：结合你能横向和纵向看到的信息想一想(板书：想一想):时间在变，速度在增，所以这条虚线表示速度在增。老师：经过这样的交流，我们不仅知道了为什么这一段显示出速度的提高，也知道了如何看图。(2)学生与学生的互动老师：我们可以这样继续交流第二句和第三句吗？圣奇：好的。老师：那下面的交流活动就交给同桌了。开始交流吧。3.描述一下车的行驶情况。老师：车的行驶情况现在清楚了吗？健康：很清楚。老师：谁能完整描述一下这段时间汽车的速度变化？健康：(略)老师：怎么样？卫生(齐):很好！老师：那就给他掌声。现在，你对车的驾驶情况有什么疑问吗？健康：不再。4.数数，思考老师：我有一个问题。想请大家回答：汽车从第一分钟到第三分钟行驶多少米？出生1:1200m。出生2:800米。老师：你怎么知道是800？天生2，从第一分钟到第三分钟，时间是两分钟，速度是每分钟400米，所以距离是800米。老师：为什么说是1200米？健康1:我把时间当成三分钟。老师：你也是横看、看时间、竖看、看速度算出来的？生二点点头。老师：原来要解决这个问题，要看图找关系。现在，你会看图找关系吗？反馈交流图四老师：我们来看看图4(用黑板上的小棍子把图4拿出来)。刚才谁学的图4？你还认为它能显示速度的变化吗？健康：不会。因为汽车不可能一下子从0加速到400米/分钟。老师：你说突然，是指它的时间(健康：很短)。从图来看，很短时间内没有变化，都在0。这种情况下，会出现什么问题？健康：没有时间，速度无法改变。老师：说的多好，那么你觉得第一段的折线应该怎么摆放比较合适呢？(命名要调整第一条多段线的阶段)老师：这样可以吗？健康1:不对，第三段不对，这么说吧。(学生上台操作)老师：这不是第三张图吗？第三，拓展和延伸离家距离与时间的关系老师：同学们，我们用寻找图片之间关系的方法，剔除错误的图片，留下正确的。你觉得这种学习好玩吗？生而为人很有趣(整洁)老师：还要看别的图吗？卫(齐):是老师：看，图片来了。老师：这两张图中有一张是林老师出去散步，去读报专栏，看了一会报纸就回家了。请问：是哪个？说说你的理由。对学生的简短回答老师：如果是A图，林老师走路的情况是怎样的？学生简答。老师：似乎单纯的看图找关系已经让大家迷惑了。想邀请一个很难的图。你有信心接受挑战吗？卫