八年级语文下册第六单元写作：学写故事-公开课设计

1/9学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。2．能够独立编写一个小故事。3．在学写故事中激发写作的兴趣。【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。2．能够灵活运用多种方法编写故事。【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。二、写作形成阶段。1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。小明跑过去打开门，他一下子愣住了。”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。（2）学生自由发挥续写这个故事。（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。（4）组长和教师评选优秀续写故事。2．故事情节要有悬念。教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。2/9悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是“这个婆娘不是人”。话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。就在大家笑容都还没有消去的时候，纪晓岚又来了第三句“儿孙个个都是贼”。气氛再一次紧张了起来，眼看朝廷命官就要发作，纪岚吟出了第四句“偷得蟠桃庆寿辰”。众人听罢，纪晓岚再一次获得满堂的喝彩声！问题：这个小故事精彩的原因是什么？学生自由讨论，得出结论：纪晓岚的四句诗悬念丛生，跌宕起伏，吊足了人们的胃口。故事中巧妙设置悬念，扣人心弦，引人入胜，激发读者的阅读兴趣。（2）设置悬念的方法①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇写道：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这究竟是怎么回事呢？文章自然引起了读者的注意。②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《三人行》开头便写道：“一定要走到那棵小树跟前再休息！’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。……在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓住了读者的心，也自然展开了情节，为后文的发展埋下了伏笔。③以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？文章一开头，就把人物置于这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦。④以记叙场面或一段情节为悬念。如《草船借箭》一文中记叙了这样一个场面：周瑜施毒计，要诸葛亮10天造好10万枝箭；诸葛亮说只用3天，还立下了军令状。难道诸葛亮不知道对方是在陷害自己吗？只用3天能造好10万枝箭吗？诸葛亮又是怎样造箭的？这自然会引起3/9读者浓烈的兴趣。⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。如《小木船》这篇习作，开头就写道：“每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。”这只小木船是怎么来的？为什么“我”要把它藏在抽屉里？为什么看见它，“我”就想起陈明来？全文以这只小木船为线索设置悬念，层层展开，引人细读。（3）小练习材料：前几天小鞋匠为一位高大的军人修鞋子，可是军人突然有事，没给钱就急匆匆地走了，临走时说一会儿就来付钱，小鞋匠就每天等待着……要求：以“鞋”为线索，用巧设悬念的方法，分组构思一篇200字左右的记叙文。学生以小组为单位设计一个有悬念的小故事，再选出代表进行全班展示。范文展示：一天，两天，一个月过去了，每当日落西下的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位大个子军人来这儿修过鞋？”“啊……对呀。”“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？”“他……上前线去了。”说完，军人转身就走。“哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！”军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈开大步走了。3．故事中的人物要形象丰满，有趣味。（1）精彩片段王熙凤：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》孔乙己：4/9涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“之乎者也”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。”——《孔乙己》父亲：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》问题：上面几个精彩片段，分别从哪些方面来写人物：抓住了人物的哪些特征？学生讨论，师生总结：几个片段都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作，或者几方面相结合对人物进行细致地描摹，才塑造出鲜活生动的形象。（2）塑造故事人物形象的秘诀外貌描写：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他人之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用夸张手法也未尝不可。语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。要把握不同人物的语言风格，避免众口同腔。动作描写：在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当的、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。心理描写：心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：直接描写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”……间接描写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。（3）“小小练功台”：要求学生观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁。学生自由写作，组内互相评析，修改，推选本组最优秀的作品当堂朗读。4．适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和生动性。（1）联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。5/9想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。联想与想象的区别：想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的；联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。教师讲解：写故事时充分发挥联想和想象，能使故事立意新颖，内容深刻，增强感染力，还可以突破现实制约，超越时空界限，自由翱翔。（2）联想与想象训练：题目：由“潺潺的小溪”你想到了什么？思路：围绕潺潺的小溪，展开想象和联想，可以描绘画面，或一定的场景，也可以联想社会人生哲理。活动：学生谈，教师评。5．鉴赏范文，掌握写作要领。材料：（1）于海后悔极了，这可是自己生平第一次撒谎。（2）犹豫再三还是踏上了南下的列车。（3）一片争论在房间里荡漾开来。范文：一张录取通知书于海出生在云南的一个边远的小山村，从小刻苦学习的他考取了县里最好的高中，每天跋涉5公里才能到学校的他，异常珍惜学习的机会。他坚信，知识可以改变命运，可以改变他生活多年的小山村的贫瘠，可这一次他犹豫了。1993年是于海难以忘怀的一年，高考放榜的这一天，他兴高采烈地来到学校，当从班主任手里接过烫金的录取通知书时，他原本开心的脸上扫过一阵忧伤。回家的路上，大家兴奋地说着关于大学校园里的一切，还有关于山村以外的崭新的生活，而他的脚步，越是离家近却越沉甸甸了起来。连年干旱的贫瘠的土地和家里卧床不起的爷爷，让原本不富裕的家庭，生活的担子更重了。他悄悄地把这张录取通知书藏了起来，这两天，他心里一直在进行着强烈的斗争，到底是说还是不说。说的话虽然家里人会很高兴，但是学费实在太贵了，他肯定上不起，而且家人还会为他没法念书感到自责难过。不说的话，一样上不了学，但至少家人不会自责，不会为这个事操心难过，反复思量以后他暗暗地拿定了一个主意，暂时就说没考上，自己打工赚钱，钱要赚够可以读书他就读，要是没有赚够就当自己真的没有考上大学，没缘份继续学习吧！终于在家人的逼问下，他嚅动着嘴唇，小声说道“我没有考上”。话一出口，于海后悔极了，这6/9可是自己生平第一次撒谎，而且是对自己最亲的家人。可是没有办法啊，他深知这昂贵的学费不是这个家庭可以承担得起的，尽管他也想上大学，他也盼望山村外的生活和精彩的世界。他以前坚信知识可以改变命运，但家庭的贫困已无力支撑他继续学习知识了。他望着满天的星辰，疑惑无助犹豫，心中千般滋味只能消化在自己的肚子里。在爷爷的叹息声里，在母亲的泪眼中，他忽然感觉到支撑一个家的重量。晚上，他悄悄地收拾好行李，留下一张字条……漆黑的夜里，明月照着崎岖的山路，于海背着行囊形单影只地走在离开家乡的路上。走到村口了，他回头环顾着连绵的山路。想着重病卧床的爷爷，想着母亲一个人在家中照料和生活，他犹豫了，是留下来还是走出去，万分不舍的他犹豫再三还是踏上了南下的列车。早上，于海的老师来到家里祝贺于海考上大学，走了五公里的山路，找到于海家的时候，映入眼帘的这破旧的房子和卧床的老人时，老师一下子明白了，为什么接过通知书的时候，于海的脸上会扫过一阵的忧伤。老师告诉于海的妈妈，于海考取了上海交通大学，这是最好的大学之一，这个消息无疑成了重型炸弹，在整个村里炸开了。村里出了唯一的一个状元郎，但却因为家境的贫寒无力念书，在老师的帮助下，村支部召开紧急大会，一片争论在房间里荡漾开来。最后大家决定，帮助于海申请贫困助学基金，同时全村募集资金，供于海上大学。守得云开见月明，一晃十多年过去了，如今已是上海交大博士生导师的于海，每当回想起当年高考为上学而南下打工的事，仍感慨万千啊。（1）指名学生朗读语段，其余学生思考作者是怎样根据材料编写这个故事的。（2）小组内自由交流，讨论，代表发言，全班补充，师生总结：第一句话提到了第一次撒谎，就开始设置悬念：为什么事情撒谎，撒谎以后的心理是什么？第二句提到“踏上了南下的列车”，是因为撒谎心理饱受煎熬，还是因为迫不得已谎言被拆穿的逃避？第三句提到大家争论，就要联想到是不是发现了他的谎言所以开始了争论。每一句话之间都有一个环节在联系，作者运用“一张录取通知书”作为故事的线索，充分发挥联想和想象，串联起这三幅画面，从而形成了一个完整的、精彩的故事。续写只有开头的小故事，激活学生思维，激发写作的兴趣。出示富有悬念的经典故事，便于学生更好地理解把握有关悬念的内涵教师讲解和例