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新人民教育版第一卷数学教案模板可以估计周围物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。我们来看看新人民教育版一年级数学第一册教案!欢迎查看!新人民教育版一年级数学上册教案一教学目标:1.可以选择合适的单位来表示长度,并将使用测量工具来测量。2.能够估计周围物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。3.增强学生的合作和探究意识。教学重点和难点:1.通过指导学生估计他们周围物体的长度,然后测量实际数量,他们将进一步学习使用测试2.测量工具,选择合适的长度单位,从而培养应用意识。教学过程:首先,制造怀疑1.我们以前学过哪些长度单位?他们之间是什么关系?长度单位:米(米)、厘米()1m=100cm1m=1002.今天米和CM又来和我们交朋友,想了解一下同学们对他们的掌握和运用情况,看看你能不能正确的用米和CM来估算和测量你周围的物体。例如:黑板的长度和桌子的高度二、互动疑惑1.黑板的长度是多少?(1)估计估计2米,3米,5米…(2)测量一个量,谁估计得更准确分组测量并报告结果2.说说怎么测的?3.测量时需要注意什么?测量时,尺不够长。测量一次后,做一个句号,数几遍,还剩多少,最后得出结果。三、开导疑惑1.测量你的高度和步长(1)先估算,然后同桌合作。交流讨论2.试一试(1)初步估计再次测量最后填写具体数值。四、实际应用1.在中填写、或=。25厘米2米100厘米1米51厘米49厘米98厘米89厘米1厘米01米10厘米01米33厘米3米6米600厘米2.填一下。1m=()cm12m7m=()m13cm8cm=()cm2m45cm=()m()cm数量少的对象,可以()为单位。对于量大的对象,可以用()作为单位。动词(verb的缩写)总结评估你从这门课上学到了什么?黑板设计:估计和测量测量前的估计不是满米,剩下的是厘米。新人民教育出版社,高一数学,上册,下册。教学目标:1.体验用不同工具测量同一物体长度的过程,了解现实生活中测量方法的多样性,初步认识到统一长度单位的必要性。2.理解厘米,体会厘米的实际意义,学会估算较小物体的长度。3.会用标尺测量物体的长度。教学重点:理解和体会“1cm”的含义,培养估计意识,学会正确地进行简单的测量。教学难点:正确理解“1cm”的现实意义,正确进行简单测量。培养教育培训点:培养合作意识,锻炼观察、运算、推理能力,激发学习数学的兴趣。教学方法:合作交流。教学准备:多媒体课件,尺子。教学过程:首先,创设情境,介绍话题。小熊遇到了一个难题,希望孩子们帮助他。难题是“桌子有多长”。二、知识探究1.自主探索,体会长度单位统一的必要性。学生测量表格的长度并报告结果。老师和学生一起观察测量结果,并引出尺子。2.认识尺子1cm。活动1:通过仔细观察和交流总结:(1)有数字0、1、2、3、4.在标尺上,0位于标尺的最左端,表示起点。(2)有一行,有长有短。我们称这些线为刻度线。(3)有“cm”——cm,是长度单位。学生打招呼就知道了。活动二:认识1cm。尺子上从0到1的截面长度为1厘米,尺子上每个大盒子为1厘米。活动三:1厘米有多长?学生可以通过用拇指和食指指向找周围1cm:拇指指甲的宽度,拇指的宽度,图钉的长度都是1cm左右。有了1cm的基础,就能知道3cm和5cm。(有几个大细胞才几厘米。)第三,用尺子测量物体的方法。1.当0刻度完好无损时,将对象的一端与0刻度对齐,以查看另一端与标尺上的哪个刻度对齐。(学生测量他们的铅笔有多长。在测量过程中,物体的一端会与0刻度线对齐,而另一端不能与某个刻度线对齐。这时候我们就看哪个数字接近它的终点了,说是()cm左右。)2.当标尺上的0刻度丢失时,对象的一端与整个刻度对齐,以查看标尺上的哪个刻度与另一端对齐。这时物体的长度就是两个尺度的差。第四,应用练习。熊量东西。5.课堂总结。在大家的帮助下,小熊顺利通过了老师的测试,很开心。他说他想让孩子们总结一下你在这节课上学到的东西,好吗?黑板设计:桌子有多长尺厘米-厘米教学反思:第《桌子有多长》课,重点是让孩子认识1cm,认识到1cm的实际意义,正确测量短物体的长度。教学过程中需要很多活动,需要教师的教学组织能力和教育机智。但是,这恰恰是我所缺乏的,导致整个班级杂乱无章,所以这是一次失败的教学。1.创设问题情境,以熊为客为主线贯穿全班,吸引了学生的注意力。2.感觉到统一长度单位的必要性,同学们没有完全参与到量表这一步,这和我有很大关系。教师的示范作用本来应该体现出来,但是他们自己没有做到,这是不应该的。3.对于认识1cm,认识1cm的现实意义,没有做好足够的准备。学生只用手画了1cm几次,最好准备一些1cm的物体让他们好好体会。4.要正确测量一个物体的长度,学生的动手练习比较少,简单看熊的错误。这种间接的方式肯定不如亲身经历。5.另外,平时的习惯养成没有做好,导致了一些意想不到的中间现象。我没有处理好,没有及时处理。我需要一点一点积累这些技能,慢慢探索,多思考,多请教其他老师。恳请各位老师多提宝贵意见。新人民教育出版社,高一数学,第一册,第三册。你怎么知道桌子有多长?1.估计:让学生尝试用眼睛或手估计课桌的长度。估计后举手交换结果。(设计意图:让学生提前对一个物体的长度有一个不特定的感官理解,培养学生的初步估计能力。)2.测量:你能想到什么来测量桌子的长度?请先讨论一下如何测量你的桌子,然后一起测量你桌子的长度。学生交换报告,老师根据学生的回答及时总结。(设计意图:引导学生自己发现问题,鼓励学生通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作和探索意识,以及学会学习的能力。结合学生的动手操作,可以充分调动学习的主观能动性,让每个学生都能融入其中,体验思维的乐趣。)问题:为什么测量的桌子长度不同?同样的桌子长度真的不一样吗?让学生充分发表意见。总结:不同的工具会导致不同的结果。工具一样,结果才会一样。看来统一量具很重要。你知道日常生活中人们通常用什么工具来测量物体的长度吗?(设计意图:让学生感受到生活中测量方法的多样性,认识到统一测量单位的必要性。)3.认识统治者。(1)老师:尺子有很多种,不仅仅是你手里用的那种,还有这些。展示各种尺子,拓宽知识面,让学生认识更多的尺子。)在我们的学习中,学生尺子是常用的。(在黑板上贴一张放大的尺子图。)(2)观察探索:学生脚上有什么?(设计意图:结合学生的动手操作,充分调动学习的主观能动性,让每个学生都融入其中,体验思维的乐趣。)结合学生的发现,讲解刻度线、字母cm及其含义,并知道长度单位cm。(板书:长度单位——cm。)(3)老师:你在尺子上找到“0”了吗?在哪里,谁知道是什么意思?你说尺子上有些数字是什么意思?请在尺子上找到从“0~1”开始的部分。从0~1是多少厘米?(4)在了解cm的基础上,让学生用手感受一下“1cm有多长”,然后让学生说说你在生活中见过的长度在1cm左右的东西。(设计意图:结合生活中常见的物体来理解厘米的实际意义,让抽象的单位得以体验。)(5)认识几厘米(1)计数:刻度0和刻度2之间有多少厘米?从比例尺3到比例尺7是多少厘米?(2)猜5~6.9~10和0~2.0~6之间有多少厘米。(设计意图:从学生的体验和理解出发,加入“猜想”的催化剂,可以促进学生多角度思考,从而把握事物本质,得出结论。诱导学生跳跃思维,加快1cm认知过程。)打手势:4cm有多长?7cm有多长?10cm有多长?(同桌同行评议。)4.衡量事物。(1)要求学生拿出统一物体(学习工具中的等腰三角形),找到长边(刚好是整数),分组讨论,然后报告。当结果不一致时,我们讨论原因。让学生充分发表意见。找人上台演示,得到的经验是:测量物体时,先将一端对准0刻度线,然后看另一端面对刻度多少厘米。(2)测量三角形的一条短边,它不是整数。全班会交流读多少。讨论:哪条刻度线更近,大概几厘米。(设计意图:让学生从不同工具的测量桌到相同工具的测量对象,对事物的本质进行比较、分析、综合、抽象,得出结论,找出用尺子测量对象的方法,在自主探索中发现和创新。)第三,巩固实践。1.估计有多少厘米?(比如书的厚度,木棍和铅笔的长度等。)2.让几个学生测量这些物体的长度或厚度,并注意测量方法。3.小组活动,完成第15页的问题1-3,首先评估,然后测量。四.总结与评价。老师:你从这门课中学到了什么?你觉得你的表现怎么样?最新人民教育版第一卷数学教案模板新人民教育版小学数学第一卷教案模板新人民教育版第一卷数学教案模板一年级数学上册教案模板新人民教育版第一卷数学教案模板一年级数学上册人民教育版教案模板人教版一年级数学上册例题一年级数学教案模板一年级人民教育版数学上册教案模板新人民教育版小学第一卷数学教案模板
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