2021年新苏联教育版三年级数学第二册教案模板

新苏联教育版三年级数学第二册教案模板让学生了解时间单位的基本知识，即年、月、日。了解大月、小月、正常年、闰年的知识，可以初步判断某一年是正常年还是闰年。我们来看看新苏联教育版初三数学教案！欢迎查看！新苏联教育版，初三数学，第二卷，教案1一，教学内容人教版教材第六册第81-83页。二、教学目的1、让学生了解时间单位年、月、日的基本知识。了解大月、小月、正常年、闰年的知识，可以初步判断某一年是正常年还是闰年。2.引导学生收集和处理信息，观察和比较，联想，提高学生解决日常生活问题和合作学习的能力，培养学生的创新意识。3.让学生感受到数学知识与日常生活的密切关系，培养学生珍惜时间的良好品质。三，教学难点闰年和正常年份的区分和计算以及大月份和小月份的记忆第四，教学准备1、教师准备教学辅助课件和一定年份的天数统计表2.学生们在上课前收集不同年份的日历和学校用品动词（verb的缩写）教学过程(a)里德尔进口公司同学们，老师这里有个谜语，请猜一下(老师出示课件：有个宝宝真的很奇怪，穿了300多件衣服，每天脱一件，一直到年底)，学生猜是日历。挂历按名字有什么用？老师：日历给我们带来了很多方便。今天我们将学习它。(揭示主题)(二)探索新知识1.对大月亮和小月亮的认识(1)老师：(出示xxxx的历书)学生可以从这个历书中得到什么信息？说出你最喜欢的日子(学生回答)上课前，学生还收集了一些不同年份的日历，让学生根据日历填写每个月的日子。(学生填写表格)(2)让三个学生拿出来展示，并说出每个月的天数。老师：从你的表格中，我们可以看到每个月有多少天。(学生回答，老师在黑板上写：31天，30天，28天，29天)(3)老师：(展示课件)我也收集了近十年每个月的天数。请观察老师的统计。你发现了什么？(小组讨论，把讨论写在纸上)(4)小组代表发言(5)(老师指导学生总结)展示概念课件：大小月的概念(一个月31天叫大月，一个月30天叫小月)。(6)小组活动：说说你的生日，父母的生日是大是小。2.对闰年和平均年的理解(1)老师：同学们，大大小小的月份怎么没有二月呢？请大家观察一下，老师给的近十年1995——xxxx的2月天数是多少？(28天，29天)能找到什么规律吗？(2)猜测：1994，1993，xxxx，xxxx的2月有多少天？(课件显示万年历查看)(3)教师展示闰年、平年概念课件，揭示什么是平年、闰年。老师：判断一年是正常年份还是闰年，主要看一个月的天数。(2月)(4)提问：刚才我们知道二月份的天数是三年28天，一年29天。这是怎么回事？老师：学生随机说出几年，让老师说出今年是正常年份还是闰年，说出二月几天。(5)老师：学生想知道老师是怎么评判的吗？说明找闰年的方法(老师展示课件)。反馈练习：给出1949年、1997年、1999年、xxxx年，让学生分组判断是正常年份还是闰年，说说这几年发生了什么。(学生道德教育)(6)老师：学生会判断闰年，但是怎么知道闰年和平均年呢？(老师展示课件讲解平闰年的由来)(7)老师：我们知道闰年和正常年份的由来，那么你一般有几个闰年呢？(4年)为什么四年有飞跃，一百年有飞跃，四百年有飞跃？声明呢？(显示135780蜡，31天还不错，469130天，闰年2是2xx，平均年2xx？quot。(老师讲解蜡质，让学生一起读)(3)形成和应用同学们，刚才我们学习了大月亮，小月亮，闰年，平年的知识。现在，老师会测试每个人，看他们是否理解。我们玩个小游戏好吗？1.拖水果(判断月份大小)用课件展示，请完成。2.做个小侦探(1979年2月29日一个罪犯做了整容手术，准备拿着边境通行证通关，却被警察一眼抓住。为什么？)3.判断闰年，让学生在电脑前输入不同年份的二月天数。4.小星的故事(小星在奶奶家连续住了62天，就两个月，哪两个月？如果是61天呢？60天呢？59天呢？)(4)实际操作老师给出xxxx的一月日历，让学生利用学习工具制作一个xxxx的二月日历，让全班同学交流。(五)情感激励，总结评价同学们，通过大家的共同参与，你们觉得孩子们的学习怎么样，哪一个最好？你会给他几颗星？请大家评论一下？(6)黑板设计(略)新苏联教育出版社，初三数学，第二卷，教案二教学内容：《毫米的理解》第70页，练习和练习第15题1-4。教学目标：1、让学生知道长度单位毫米，建立1毫米实际长度的概念，知道1cm=10毫米。2.使学生能够以毫米为单位测量对象或线段的长度，并以毫米为单位绘制线段。教学重点和难点：用综合方法分析实际问题。教学工具的准备：每人准备一把尺子或一个三角形教学过程：首先，复习旧知识1.复习你所学的长度单位问题：我们学过哪些长度单位？让学生回答。2.问：他们之间是什么关系？1米=()分米1分米=()厘米1m=()cm请用尺子量一下数学书的厚度。学生手动得出结论(不到1厘米)3.引入新课程当我们想要测量一个较短物体的长度时，或者当我们想要精确测量时，我们可以使用一个小于厘米的新长度单位，这是我们今天要学习的毫米。(板书：毫米的理解)第二，教新课程1.指出尺子上的厘米刻度让学生找到尺子上1厘米的刻度线，用拇指和食指示范1厘米的长度。2.知道毫米吗(1)问题：这个1cm中间有刻度线吗？它们之间的一个小空格代表的长度是多少？学生答案(1mm)(2)请再看一下。尺子上标明的1毫米有多长？闭上眼睛想想。一毫米的长度是多少？用手指，1毫米有多长。3.知道1厘米=10毫米1cm那么长，1mm那么长。(老师的手势)你知道1cm和1mm之间存在什么样的关系吗？借助尺子让我们看看。一厘米是多少毫米？我们所要做的就是计算一厘米内的细胞数，所以等于几毫米。请拿起铅笔，用铅笔尖指着尺子上的小方块，看看一厘米等于多少毫米。(学生人数，然后回答)(老师又看了一遍)老师板书：1cm=10mm总结：到目前为止，我们已经知道了一个新的长度单位，毫米，小于厘米，1cm=10mm。4.教学示例1(1)教学实例1请拿出一支自动铅笔笔芯，平放在桌子上。b，让大家用尺子量一下这个笔芯的长度，然后告诉老师。(要求将0刻度线与笔芯的左端对齐，并查看右端与刻度对齐多少毫米。老师巡逻辅导)请看课本第70页的例1。你的测量方法和书上的一样吗？数数课本上笔芯的长度，填入书中。5.画一条线段(指导画线段的方法：先画什么？将此点与标尺上的0刻度对齐？想画多少毫米就画多少毫米。最后应该注意什么？)老师示范。请在练习本上画一条42毫米长的线。让同桌互相量一下，看是否画了一条42mm长的线段。总结：以毫米为单位的对象和绘制线段时，标尺的哪个刻度应该与左端点对齐，然后用哪个刻度来确定长度。第三，巩固练习1.完成“练习”第一题请拿出一便士量一下，看看有多厚。2.完成“实践与实践”第二题请看图片上花边和回形针的长度，结果放在括号里。3.做练习15的第一题请量一下数学书的厚度。4.完成练习15的第二个问题让学生测量，然后回答问题。5.做练习15的第三题两人一组讨论，得出结果，点名回答。四.课堂总结这节课，我们学习了一个新的长度单位，(mm)。一毫米有多长？请用手画画。一厘米等于多少毫米？如何以毫米为单位测量长度或画线段？动词（verb的缩写）家庭作业练习15，问题4。新苏联教育版，初三数学书二，教案三一，教学内容1.对四边形和平行四边形的理解2.周长的概念，矩形和正方形的周长计算3.长度估计二，教学目标1.使学生了解四边形的特征，并对平行四边形有初步的认识，用不同的方式表达平行四边形。2.让学生理解周长的概念，计算长方形和正方形的周长。3.通过估计长度和周长培养学生的长度感。三、布局特点1.从日常生活中引入几何概念，让学生在熟悉的情况下学习几何知识。利用校园情境理解四边形和平行四边形。利用学生熟悉的东西(树叶、课本、小国旗、钟面)来识别和计算周长。2.利用活动巩固对几何概念的理解。课本中设计了各种活动：着色、分类、画平行四边形、在钉板上围出平行四边形、在正方形纸上画平行四边形、用矩形纸切割平行四边形、拼图、实际测量物体周长等等。这也是由几何知识的直观可操作性决定的。3.周长的概念是从一般的角度引入的，反映了知识的形成过程。从任意图形(包括不规则图形)入手，让学生认识到周长是一个笼统的概念，避免学生认为只有矩形、正方形、圆形等规则图形才能找到周长的思维定势。此外，通过探索一般图形周长的计算方法，学生可以体验计算长正方形周长的知识形成过程。第四，具体安排(一)对四边形和平行四边形的理解1.主题地图图中有很多几何图形，包括很多四边形，比如学校大门的推拉门上的平行四边形，人行道上的长方形、正方形、平行四边形、菱形，篮球场上的长方形，篮板上的长方形，羽毛球场上的长方形，足球门上的长方形、梯形，远处教学楼楼梯上的平行四边形，窗户上的长方形。教学时，要充分观察学生。有些名词，比如平行四边形、梯形、菱形，没有学过，但是如果学生有这方面的知识，老师要给予肯定。通过观察主题图，我们可以看到生活中有各种各样的四边形。2、例1(知道四边形)让学生给他们认为是四边形的东西涂上颜色，然后让学生通过讨论找出四边形的特点：有四条直边和四个角。因为学生对长度和正方形有一定的理解基础，可以利用长度和正方形的边和角的特征来总结四边形的特征。这也是合理推理(归纳)的体现。有的同学可能一开始会认为第三排第二个图形也是四边形，知道四边形的这两个特征就能正确判断。通过这个例子，学生对小学各种特殊的四边形甚至一般的四边形都有了感性的认识，在以后的学习中会一一认识。3.例2(四边形的分类)(1)例1的目的是区分四边形和其他图形，例2是对四边形进行分类。(2)教材给出了三种分类结果：一个，长方形，正方形是一个类，另一个是一个类。(突出了长方形和正方形的特点。)b，长方形，正方形，平行四边形，菱形是一种，梯形是一种。(突出所有平行四边形的两组对边分别平行相等的特点。)c，长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。(第二种方法进一步细分，突出了正方形和菱形四边相等的特点。)(3)鼓励学生多找分，但注意让学生说出分的原因。(比如一个平行四边形可以分为长方形和一般平行四边形两类，也可以分为不等邻边和菱形两类。)(4)通过这个例子，我们可以进一步了解和区分各种四边形的特征。4.“动手吧”问题1，让学生发现生活中的四边形，认识到数学在生活中无处不在。在问题2中，学生可以通过在钉板上围绕不同的四边形，进一步理解平行四边形的两个相对边平行，矩形的四个角成直角的特点。5.平行四边形的理解及下面的“做”(1)学生在知道四边形之前，已经看到了平行四边形。以下是对它的初步认识。(2)通过楼梯上的平行四边形和校园里的伸缩门，学生可以直观地了解平行四边形的特点，引导学生思考小精灵提出的问题“为什么这样的门可以伸缩？”寻找平行四边形容易变形的特征(变形后仍然是平行四边形)。(3)下面的“做点什么”其实是对例1中问题的回答。通过实验，学生发现三角形具有稳定性，而平行四边形具有可变性。如果平行四边形的对角线是固定的，并转化为两个三角形，则是稳定的。在讲授平行四边形的这个特性时，可以用生活中椅子前后左右摆动时，在凳腿上斜钉一根木棒固定，让学生思考为什么要这样做。6.包围、绘制和切割平行四边形(1)前面已经直观的知道了平行四边形，这里不做定义。只要求学生把它围在钉板上，然后让学生观察封闭的平行四边形，并说说它的特点，让学生确定平行四边形的对边相等。(2)画一个平行四边形比围一个平行四边形稍微难一点，学生要根据围一个平行四边形的过程来思考怎么画。(先确定一个顶点，然后任意画一条边，再任意画一条相邻边，这样就确定了三个顶点，最后一个顶点不能任意画，这样两组对边应该是平行相等的。)(3)用一张长方形的纸切一个平行四边形的方法有很多种，教材中只提供了其中的两种。应该鼓励学生在教学中创造更多的切法，要保证切出来的是严格意义上的平行四边形，不能光凭感觉切出来一个平行四边形。7.练习9问题3:改变平行四边形的方法有很多，表现出开放性。问题4，让学生通过测量和比较，讨论矩形、正方形和平行四边形的边和