2021年新苏联教育版五年级第二册第六单元数学教案模板

新苏联教育版五年级第二册第六单元数学教案模板了解常用的土地面积单位公顷，通过实际观测计算，实现1公顷的实际规模；知道1公顷=10000平方米，就进行简单的单位换算。让学生回忆平行四边形面积的计算公式，在相应的字母下写出已知的1公顷面积和底部80米。我们来看看新苏联教育版五年级第二册数学第六单元的教案！欢迎查看！第六单元数学第二卷五年级教案1教学内容：课本第16页的例子8，练习和练习3，问题10-13。教学目标：1.了解常用的土地面积单位公顷，通过实际观测计算，实现1公顷的实际规模；知道1公顷=10000平方米，就进行简单的单位换算。2.利用计算器、平面图形面积公式和面积单位换算知识，可以解决一些简单的实际问题。3.在学习活动中进一步了解数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学重点：理解公顷的含义，实现1公顷的实际规模。教学难点：学以致用，解决一些简单的实际问题。教学准备：多媒体课件和展台查询方案：第一，独立准备1.想想看(1)回忆：1平米、1平方分米、1平方厘米有多大？边长为1()面积为1平方米的正方形。边长为1()的正方形面积为1平方分米。边长为1()的正方形面积为1平方厘米。(2)1平方米=()平方分米1平方分米=()平方厘米第二，独立调查1.读一下阅读课本第16页，填空(1)公顷是用来测量的单位()。(2)边长()米，面积1公顷的广场。1公顷=()平方米。2.试试吧和同学一起，在空地上走出一个边长100米左右的正方形，看看有多大。第三，独立应用完整的“练习”:一个底部250米，高度160米的平行四边形菜地。这片菜地的面积有多少平方米？有多少公顷？第四，独立提问想一想：这节课我们要学什么？你有什么问题？教学过程：第一，明确目标问题：同学们，通过自学知道今天学习的内容吗？你认为我们应该在这门课上学到什么？二、传播推广(1)审查和整理1.对话：同学们，我们学过哪些常见的面积单位？学生说点什么。2.你知道教室的地板有多大吗？什么面积单位合适？3.给出例子1的图片请欣赏下面的图片，阅读图片中的单词，并告诉我你所知道的。(2)理解公顷的含义1.谈话：100米有多长？能否结合实际谈谈？想象一下边长100米的正方形土地有多大？学生口头回答。指出边长100米的正方形占地1公顷。2.1公顷有多少平方米？和同桌交流前独立计算。得出1公顷=10000平方米的结论。3.了解1公顷的实际大小。问题：我们已经知道了大约1公顷，让我们实际感受一下。(来到操场)让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积，然后要求猜一猜这样的正方形大约有多少个，面积1公顷左右。(来篮球场)让学生观察计算1公顷面积有多少个篮球场。4.单位换算。交换“做法”:这个平行四边形的菜地面积有多大？第三，整合升级1.完成练习3中的第十个问题。由学生自主完成，然后说说这两个问题的异同，提醒学生在换算单位时根据不同的要求采用不同的方法。2.练习3中的问题11和12。学生在独立计算后交换结果和过程。3.练习3的问题13。首先让学生回忆平行四边形面积的计算公式，在相应的字母下写出已知的1公顷面积和底部80米，用“”表示高度。引导学生理解高度可以被称为谈话：我们今天学到了什么？你有什么？有什么疑惑吗？第六单元数学第二卷五年级教案2教学目标：1.使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，用枚举法求两个自然数的公倍数和最小公倍数，通过一个直观图了解两个数的倍数和公倍数之间的关系。2.通过直观理解，让学生理解常见倍数的特点；通过列举和探索求公倍数和最小公倍数的方法，可以认识到方法的合理性和多样性；感受数形结合的思想，能有条不紊的思考，发展分析推理的能力。3.让学生主动参与思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的经验，树立学好数学的信心；培养与同行合作交流的意识和良好素质。教学重点：求两个数的公倍数和最小公倍数。教学难点：了解求公倍数和最小公倍数的方法。教学准备：小黑板教学过程：首先，揭示题目题目：我们已经学会了公因数和公因数。今天我们学习公倍数和最小公倍数。(板书)问题：看完这个题目，你怎么看？关于公倍数你怎么看？最不常见的倍数呢？指南：大家交流的想法，其实就是把共同的因素和共同的因素联系起来，提出自己的想法。这种学习方法可以帮助我们学好数学。刚才大家的想法正确吗？现在我们来研究公倍数和最小公倍数。(板书)第二，学习新知识1.知道公倍数。(1)例11，让学生说说自己知道什么，问什么问题。指南：用一个长3厘米，宽2厘米的长方形展开两个正方形，刚盖的和不能盖的？看图想想为什么。能不能根据自己的想法写个公式说明原因，和同桌聊聊？交流：到底哪个广场能盖，哪个不能盖？问题：通过观察列出的公式，你认为6与数字3和2有什么关系？注：6不仅是3的倍数，也是2的倍数，是3和2的公倍数。(2)指南：想一想，这张长方形的纸刚好能覆盖多少厘米长的正方形？为什么？告诉同桌你的想法。交流：你能覆盖多少厘米长的正方形？你怎么想呢？(明明可以覆盖12cm和18cm长度的边？广场)你发现，如果一个正方形边上的厘米数满足任何条件，它就可以被这个矩形覆盖。这样能覆盖多少个方块，能找到吗？(3)指导：现在你发现6，12，18，24？这些数字和2、3有什么关系？说说你的想法。指出：学生理解的真好！你找到6，12，18，24了吗？这样的数字不仅是2的倍数，也是3的倍数，即2和3的公倍数。我们称之为2和3的公倍数。(板书：普通倍数)问题：8是2和3的公倍数吗？为什么不可以？哪些数字是2和3的公倍数？(板书：6，12，18，24？是2和3的公倍数)为什么在公倍数中要用省略号？你能随意说出2和3的几个公倍数吗？2.求公倍数。例12，明明找的是6和9的公倍数和最小的公倍数。让学生独立找出6和9的公倍数和最小公倍数，并与同桌交流方法。通信：6和9的公倍数和最小公倍数怎么求？结合学生的交流，教师用不同的方法在黑板上找到过程和结论，让学生理解。总结：我们用不同的方法发现6和9的公倍数是18，36，54？其中，‘最小的是18。18是6和9的最小公倍数。后续：有共同倍数吗？为什么？注：两个数有无数个公倍数，但没有公倍数。两个数的最小公倍数就是这两个数的最小公倍数。(板书：——的最小公倍数)3.代表指南：还可以用圆图来表示6的倍数、9的倍数和公倍数的关系吗？画自己的图。学生们相互交流，用交叉集合呈现一个图形。(图见教材，略)标有“6的倍数”、“9的倍数”和“6与9的公倍数”，强调三个部分有无数个数字，要用省略号表示。让学生看直接图，说出哪些数字是6的倍数，哪些数字是9的倍数，哪些数字是6和9的公倍数，最小的公倍数是多少。指出6和9的公倍数是它们的公倍数，最小的是它们的最小公倍数。第三，巩固深化1.做“练习”的第一题。2.做“练习”的第二题。3.做练习7，问题9。4.做练习7，问题10。四、总结改进导游：你今天要学什么？两个数的公倍数和最小公倍数是多少？怎么求两个数的公倍数和最小公倍数？写常见倍数需要注意什么？五年级第二册数学第六单元教案三教学目标：1。使学生掌握除数为小数的除法计算规则。2.提高学生的知识转移能力3.培养学生认真做题的好习惯。复习旧知识：1.去掉后面数字的小数点，原来的数字扩大了多少倍？13.84.670.7252.当除数扩大10倍时，为了保持商不变，除数应该如何变化？4.5.34放大10倍小数点应该怎么移动？要扩大1000倍？5.学生填写括号中的数字：股息15150()除数550500商()()3学生总结用什么规则？(常数商的性质)教学过程：一、新课程的引入：学生做43.5*5=8.7然后改问题：4.350.5。数字是多少？为什么？二、新拨款：1.例5(1)老师：地图上有哪些信息？根据信息分析的含义，公式为7.650.85(2)问：想一想，如果除数是小数，怎么计算？(转换为除数为整数的除法。)(3)问：如何转型？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一组学生在视频展示平台上展示，边展示边讲解，讲解完后问台下的同学，“你们觉得我们讨论的结果怎么样？”台下的同学给台上的同学提建议，引发全班讨论。让几个组的同学上台阐述自己的观点。健康讨论表明，除数0.85要扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商数不变。注：除数的小数点和前面0和被除数的小数点在原竖式中划掉。2.示例6:12.60.28这个问题怎么改写成除数为整数的除法？请用上一题讨论的方法重写。重写时，注意比较。这个问题和上一个问题有什么相似之处？有什么区别？学生边讨论边重写，重写后点名在视频展示平台上展示自己重写的公式，比较两个问题，分别是除数和小数的除法，这是他们的相似性；不同的是，上一个问题中的除数和除数的小数位数相同，而这个问题中的除数有三个小数位数，而被除数只有两个小数位数。老师：被除数和除数小数位数不一样的问题怎么处理？引导学生将被除数的小数端加0，使除数和被除数的小数位数相同，然后将除数和被除数展开相同的倍数。小数位移不足，小数末尾加0。总结：学生学到了什么？老师要适当总结。第三，巩固练习：1.这本书第22页的“动手吧”2.练习：判断并纠正错误：1.441.8=811.72.6=4.54.483.2=1.43.练习：书中24页的作业最新苏联教育版五年级数学第二册第四单元教案最新江苏教育版五年级数学第二卷教案模板最新的苏联教育版，五年级数学，第一卷，第五单元，全t