2021年最新版人民教育版六年级数学第二册教案模板

最新版人民教育版六年级数学第二册教案模板通过进一步理解具体情况下“增加百分之几”或“减少百分之几”的含义，可以计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的个数，提高用数学解决实际问题的能力。我们来看看最新版的人民教育版，六年级数学书二！欢迎查看！人民教育出版社，六年级数学，第二册，教案一1.为了进一步理解“增加百分之几”或“减少百分之几”在具体情况下的含义，我们可以计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”的数量，并提高运用数学解决实际问题的能力。2.能够合理解释现实生活中的数学信息，尝试解决生活中一些简单的百分比问题；可以尝试探索解决一般百分比应用问题的方法，初步学会与他人合作。3.体验百分比与日常生活的密切关系，认识到很多实际问题可以用数学方法解决。提高学生学习数学的兴趣，培养学生的提问能力，实现数学知识的魅力。教学重点：理解“增加百分之几”和“减少百分之几”的含义。教学难点：掌握百分比应用问题的特点和解决方法。教学过程：第一，进口老师：同学们，随着科技的发展，生产力不断提高，从1997年开始。铁路进行了多次大规模提速，高速列车进入了人们的生活。今天我们来研究一下列车提速的相关问题。从时事中提取数学信息，引导学生阅读和使用生活类书籍，培养关注时事的兴趣。】二、流程老师：你从图片中知道了什么信息？你还想知道什么？(课件展示：教材第90页情境图)健康：从图中得知，原列车时速180公里，现在高铁的速度比原列车高50%。我想知道，现在的高铁每小时行驶多少公里？老师：“现在的高铁每小时行驶多少公里？”如何看待这个问题？盛1:现在高铁的速度比原来的火车快多了。我们首先要理解“现在高速列车的速度比原列车高50%”这句话的含义。老师：这句话怎么理解？健康：我们可以画画来展示当前速度和原始速度的关系，这可以帮助我们理解问题的含义。老师：好，自己画一张图试试。你能理解这句话的意思吗？学生试画，老师巡视了解情况，个别指导有困难的学生。老师：谁来说说自己的理解？从图中很容易看出“现在高速列车的速度比原列车高50%”，也就是说改进部分相当于原50%，原速度视为单位“1”，这样我们就可以先算出速度增加了多少公里，也就是一个数的百分之几是乘法计算出来的；然后计算当前高速列车的速度。健康2:从图中可以看出，增加的部分是50%，也就是说现在高铁的速度是原列车速度的150%，从而把问题变成了“一个数的百分比是多少”的问题，这个问题是通过乘法计算出来的。老师：一切都好。请自行解决问题！学生尝试独立解决问题，老师巡视了解情况。组织学生交流报告，重点阐述观点：先问你每小时行驶了多少公里，18050%180=270(公里)。我们来问一下现在的速度是百分之多少，180150%)=270(km)。对答对的同学及时给予表扬和鼓励。老师：从下面的信息中选择两条信息，然后提出一个问题，试着解决它。和小组谈谈。(课件演示：课本第91页“尝试”中的4条信息)学生选择自己的信息来提问和回答问题老师：经过练习，淘气发现无论解决了什么问题，下面这张图都可以用来展示烘干前后的关系。你同意淘气吗？为什么？(课件展示：教材第91页线条画)组织学生讨论交流，达成共识，明确晒前质量多，晒后质量少。在解决具体问题的过程中，通过寻找数量关系，学生可以进一步认识到画线段是一种非常常见和有效的方法。】三.总结让学生谈论这节课的收获。调动学生积极性，提高课堂学习效率。】黑板设计：百分比的应用(2)首先问你每小时跑了多少公里18050%180我们来问一下现在的速度占多大比例？180(150%)教学反思：它可以与现实生活相联系，让学生体验数学在现实生活中的应用，更好地激发学生学习数学的兴趣。每个学生都是不同的个体，他们的思维方式可能千差万别，对教材也会有不同的理解。这种对学生的不同理解，其实是很好的课程资源。在传授新知识的过程中，在理解问题含义的基础上，学生首先独立思考，然后尝试解决问题，然后合作讨论。倡导和发现学生的多元思维和不同的解决方案。在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时，其他学生的想法也得到拓宽。人民教育出版社，六年级数学，第二册，教案二教学目标：1.在观察、交流、操作等活动中。体验了解气缸和气缸侧膨胀图的过程。2.知道了圆柱体和圆柱体侧面的展开，就可以计算出圆柱体的侧向面积。3.积极参与学习活动，乐于与他人交流思想，获得愉快的学习体验。课前准备：老师用商标纸、剪刀、小黑板或课件准备一个茶桶。每个学生准备一个圆筒、剪刀、绳子等。教学设计：首先，创建情境导入1.将谜语导入和导出圆柱体。上下一样厚，放下一推哪都嘎吱嘎吱。(板书：圆柱体)2.(课件显示的是书中的情境图)老师：以上物体哪一个是圆柱形的？(按姓名)3.把你准备好的圆柱形物品拿出来，举起来，互相检查一下，看看你准备的是不是都是圆柱形的。(教师也要认真观察，及时发现不符之处。如果有，请学生谈谈为什么？)生活中，还有哪些物体是圆柱形的？(名称)预置：铁桶，烟囱.二、体验探究1、认识气缸拿起你的钢瓶，仔细观察。你可以看到：圆柱体有几个面？再摸一下。这些面条有什么特点？也可以在桌子上轻轻滚动。(1)学生观察，用手触摸表面，滚动。(2)集体沟通。好了，把你的专栏收起来。你观察到圆柱体有什么特征？(按姓名)预设；2.我发现圆柱体有三个面。(老师：你一个手指有哪三张脸)3.我发现圆柱体的上下两面是两个相同的圆。(老师：你同意吗？那你怎么知道这两个圈一模一样呢？有什么方法可以验证吗？老师总结：圆柱体的上下表面称为圆柱体底面，是两个相同的圆。(平行书写：两个底面相等)4.我发现圆柱体有另一个面。(老师：这张脸有什么特点？和上下两层有什么区别？根据学生的发言，老师总结出圆柱体的这个曲面叫侧面。(平行书写：表面)5.刚才大家都观察的很仔细。我们回忆一下，长方体和正方体都是高的。圆柱体高吗？(是的)谁会用手指点或者用文字描述一个圆柱体的高度是多少？(按姓名)你觉得几栏高？(数不胜数)而他们的长度又怎么可能像呢？(相等)(3)刚才通过仔细观察，我们发现了圆柱体的特征。我们一起复习一下：有两个圆柱体(底部)，完全一样(两个圆)；圆柱体有另一个(面)，叫做它的(面)。圆柱体有无数个高度。6.C(1)(秀)老师：老师这里也有一个(圆柱形)的茶叶桶，老师指着圆柱体的各个部分，学生说出名字？(2)我们来猜测一下：如果把这个茶桶的商标纸沿着一个高度切开，展开后会得到什么图形？(按姓名)默认：矩形，正方形(3)那么你是对的吗？请大家睁大眼睛，让我们一起验证一下。(老师操作，学生观察)什么形状？(一起说)老师：是的，我们把这个圆柱形茶桶的商标纸沿着一个高度切开，得到了一个(长方形)，也就是说这个圆柱的边是一个(长方形)(4)请仔细观察，仔细思考我们拿到的长方形纸和茶桶的边有什么关系？(1)同桌讨论。集体沟通。(点名，老师马上在黑板上写了)长方形的面积又长又宽圆柱体侧面底部的周长较高(5)因为长方形的面积=长宽，圆柱体的横向面积=底周长高这是我们一起推导出来的圆柱体的侧向面积公式。来，一起读两遍，记住。如果我要求圆柱形侧面积，需要知道哪些条件？(圆柱体底面的周长和高度)三、实际应用1.如果你问这个茶桶的横向面积，我们需要什么数据？按名计量，计算。2.第29页的问题1和2第四，课堂总结。通过这门课的学习，你对气缸有所了解吗？你有什么？(按姓名)动词（verb的缩写）扩展和延伸在推导圆柱体的侧向面积公式的过程中，我们沿着a(高度)切割圆柱体的边，得到a(矩形)，从而根据矩形的面积公式推导出圆柱体的侧向面积公式。想一想，如果把圆柱体的边沿对角线切开，会得到什么图形？根据这个图，还能推导出圆柱体的侧向面积公式吗？课后让我们试一试。人民教育出版社，六年级数学，第二册，教案三教学计划：教学环节中的教学预设一、问题情况1.老师拿出自己的钥匙，通向密码锁。告诉我你在哪里见过密码锁，你在哪里见过许多密码锁。老师：同学们，看老师拿的是什么。健康：关键。老师：是的，这些是开锁的钥匙。现实生活中，还有另一种没有钥匙的锁。你知道这是什么锁吗？健康：密码锁老师：谁知道哪些地方或者哪些物品经常被密码锁住？学生可能会说：保险柜、保险柜、行李箱等。老师：看起来学生们知道的很多，那么谁来告诉我你用几把密码锁看到了什么学生可能会说：我见过行李箱上的三位数密码锁。我在保险柜上见过一把六位数的密码锁。有些保险柜上的密码锁是8号。2.问兔子博士的问题，和师生交流。老师：谁知道为什么用密码而不是钥匙锁行李箱？学生可能会说：不怕丢钥匙。能够保密，别人不知道密码打不开，也不能复制。……老师：还有一个很重要的原因是，用一定数量的数字组成一个密码可以有很多变化，就是可以组成很多密码。即使知道密码锁的号码，也很难判断是哪个密码。今天，我们将学习数字密码锁的秘密。板书：数字密码锁二、探索密码锁1.提出两个数字组成多少个密码的问题，让学生分别写出0和1组成的密码。老师：现在，我们先来研究最简单的案例。如果数码锁的密码是由两个数字组成，那么学生应该思考一下，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字可以组成多少个密码。把自己写在这本书里。从0开始可以做多少个密码？学生写密码，然后交流，得到：从0开始，获得的10个密码是00、01、02、03、04、05、06、07、08、09板书：0开头——10老师：从1开始。写字可以组成多少个密码？学生写作后交流，得出以下结论：从1开始，10个密码是10、11、12、13、14、15、16、17、18和19板书：1开头——10老师：你想想。2开头可以组成多少个密码？健康：10。2.分别提出：3、4、5、6、7、8、9开头能组成多少？总共能补多少？在学生讨论的同时，得出结论：1010=100(每)名教师分别从3、4、5、6、7、8、9开始。健康：可以分别由10个老师：一共10个数字，每个数字开头可以组成10个密码。总共可以形成多少个密码？健康：一共可以形成100个。教师板书：1010=100(件)3.老师边讲边告诉学生用三个数字组成1000个密码，鼓励学生合作计算。老师：刚才写了几组密码，我们算了一下，两位数的密码可以由0到9的10个数字组成，可以组成100个密码。然后你想知道这10个数字可以组成多少个密码。教师板书：101010=1000(件)老师：可以1000组成。你知道这个结果怎么算吗？学生配合，试着算算。学生先自己算，老师巡视，个别指导。4.交流学生的计算方法，说明结果的准确性。给学生充分交流不同想法的机会。老师：谁来报，怎么算？学生可能会说：组成密码的数字可以是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字。如果第一个数字是0，第二个数字是0，第三个数字是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，即000，001，002，003，009.如果第一个数字是0，第二个数字是1，第三个数字是0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，即010，011，012，013，019.所以有1010=100个密码，第一位数字为0。同理，第一位是1，也有100，第一位是2，也有100，……第一位是9，也有101010=1000个密码由三位数字组成。使用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9可以用两个数字组成100个密码，每个密码后加一个数字可以组成10个密码，所以总共10010=1000(件)(1010)两位密码可以从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9十个数字中的任意一个开始后形成，这样总共可以形成101010=1000。只要学生能大胆地把自己的推理过程说出来，不管正确与否，老师都要先给予鼓励，然后老师再参与交流。5.简单说明1000个密码和密码盒的关系，然后让学生计算一下偷偷打开一个三位数密码盒需要多长时间。计算后沟通。老师：学生们用不同的方法计算出有1000个由三个数字组成的密码。众所周知，密码箱只有一个密码，也就是说，三位数的密码锁只是1000个密码中的一个。所以知道密码的人很容易打开，不知道密码的人却很难偷到盒子。你知道困难在哪里吗？健康：他要一个一个来试试。老师