2021年最新人教版六年级数学锥教案模板

最新人教版六年级数学锥教案模板让学生认识圆锥体，掌握圆锥体的特点和各个部分的名称。使学生画出圆锥体的平面图形，掌握测量圆锥体高度的方法。培养学生的实验能力，发展学生的空间观念。看看最新的人教版六年级数学锥教案！欢迎查看！锥形课程计划1教学目标1.1知识和技能：(1)让学生认识圆锥，掌握圆锥的特点和各部分的名称。(2)学生可以画出圆锥体的平面图形，掌握测量圆锥体高度的方法。(3)培养学生的实验能力，发展学生的空间观念。1.2流程和方法：经历圆锥认知的过程，体验探究发现的学习方法。1.3情感态度和价值观：感受数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与和自主学习的精神。教学重点和难点2.1教学重点掌握圆锥体的特性，知道圆锥体的高度。2.2教学难点掌握锥体高度的测量方法。教学工具多媒体课件，圆柱形铅笔，圆锥形物体及模型，直尺，直角三角形硬纸教学过程一、复习强化老师，先准备一个谜语，让大家看看谁能快速猜出答案。请看屏幕。给我看谜语“身体细长，天生丽质黑心，爬在又平又尖的纸上，越爬越短越难过”(猜一个学习用具)老师：不错。答案是老师手里的铅笔。课件呈现圆柱形铅笔。老师：这支铅笔是什么形状？健康：是圆柱体。老师：能告诉我它有什么特点吗？预设raw1:圆柱体有三个面和两个底面，是两个相同的圆。raw2:圆柱体的一边是曲面。两个底面之间的距离称为圆柱体的高度，高度不计其数。生4:圆柱体的边是矩形的。第二，创设情境，导入学生们很好地掌握了：气缸的特点。今天，我们学习一种新的几何形式。请仔细看老师的操作(老师拿出一支圆柱形铅笔，用卷笔刀削尖)老师：想想剪完会怎么样。（健康：越来越瘦越来越尖。老师：如果把削尖的笔尖切掉，会叫什么形状？同学们，请看屏幕。课件：垂直切掉切好的笔尖(圆锥体)。:师的学生知道什么几何形式被截吗？健康：是圆锥。老师揭示题目：老师：还不错。我们称这种几何形状为圆锥，简称圆锥。今天我们将学习《圆锥的认识》。板书《圆锥的认识》。第三，探索体验。1.列举并提问。:老师为同学们准备了一些我们生活中的视锥或近视锥的图片。你能找到他们吗？同桌的学生互相讨论。(展示一组生活中的视锥细胞的例子，丰富学生的感知)老师：刚才我们一起在生活中发现了一些锥细胞。然后，我们来欣赏一下课本带给我们的精彩画面(课本的23面图)。请根据老师的样子，用铅笔沿着实物的轮廓画出你找到的视锥。学生在课本上画出圆锥的轮廓。老师：在日常生活和生产劳动中，学生也知道哪些物体是圆锥形的。1:陀螺的下部诞生了用来盖房子的铅锤是圆锥形的。出生3:……老师：说，锥形物体给我们的生活带来了很多便利。只有当我们更多地了解它时，我们才能更好地利用它。2.引导并观察圆锥体的特征老师：请拿出锥形模型，看一看，摸摸，互相谈谈感受。学生持圆锥模型观察思考。同桌交流讨论。老师深入小组与学生讨论。老师：谁愿意告诉你你的研究成果？健康记者板书：(默认演示流程)锥体的特性。生于1:年，我们发现锥顶薄底厚。生2:锥有尖的部分，感觉很扎人。老师：我们称之为顶点。(同学们讲到这一点时，用图片在地图上标出，然后请一个同学上台指出老师在黑板上画的圆锥体的顶点，并标出。其他学生在答题卡上标出圆锥的顶点。)原始的3:圆锥有一个弯曲光滑的表面。老师：我们可以叫它侧面。这张脸是曲面。(当学生谈到这一点时，用图片在地图上标出)老师：圆柱体侧面膨胀是什么图形？天生：长方形。老师：如果圆锥展开，圆锥的边会是什么形状？老师展开圆柱体的一边让学生观察。生：圆锥的侧面展开成扇形。4:圆锥有一个圆脸，我们可以称之为底面。(学生谈论这一点时，用图片在地图上标出，然后让一个学生上台指出老师在黑板上画的圆锥底部并标出，其他学生在答题卡上标出圆锥底部)3.老师引导并观察圆锥体的高度圆锥高度测量方法的探讨一、高理解老师：刚才我们知道了圆锥的顶点，边，底。我们知道圆柱体的高度就是两个底部之间的距离，有无数个高度。那么我们今天学的圆锥的高度是多少呢？请带着这个问题阅读课本第24页例1的前半部分。接下来老师让一个同学用自学的知识在黑板上画出这个圆锥体的高度。其他同学可以在答题卡上画出圆锥体的高度。想想圆锥的高度把哪两点连接起来了。老师：连接这两点得到的线段，也可以说是圆锥体顶点到底面中心的距离。让我们翻到第24页，找到圆锥体高度的定义，读一遍这句话。老师：通过我们对圆锥高度的理解，思考圆锥的高度。（生：为什么只有一个老师：出生：因为圆锥体只有一个顶点，底部只有一个中心。B.测量高度老师：既然圆锥的高度在里面，那我们怎么测量圆锥的高度呢？引导学生先思考，然后用老师准备的圆锥体，同桌的学生一起探索圆锥体高度的测量方法。(作为一个单元在同一张桌子上操作。教师要适当引导和纠正。)学生报告，老师通过幻灯片总结。测量1:时，锥体底部应水平放置；生2:上方的平板应水平放置在圆锥体顶点上方。老师：刚刚通过了测量，所以以后我们表示圆锥体高度的时候，也可以表示圆锥体外的高度。(老师示范)4.虚拟圆锥体(1)让学生猜一个长方形旋转可以形成圆柱体。然后在它周围缠绕一个直角三角形直角旋转，会形成什么形状？(2)通过操作，学生发现锥体被翻出来。并说说圆锥底部的顶点，高度，中心，半径。第四，应用反馈1.课本第32页的“做点什么”。组织小组同学互相指出每个圆锥体的底部、侧面和高度，老师巡视指导。然后重点讲解。2.课本第35页练习6，问题2。独立思考后组织学生点名汇报。3.课外练习(1)、幻灯片演示练习：对以下图形进行分类，谈谈每种类型图形的名称和特点。学生同桌交流，分类。(2)联系之前学过的圆柱体，让学生在答题卡上写出圆柱体和圆锥体的联系和区别。(学生报告成绩)默认值：1:气缸由两个底面和一个侧面组成。所有气缸的底部都是圆形的，尺寸相同。圆柱体的侧面是曲面。一根柱子有无数个高度。raw2:圆锥体有一个顶点，其底部为圆形，侧面为曲面。圆锥顶点到底面中心的距离就是圆锥的高度。圆锥有高度。4.这张幻灯片展示了生活中的数学。课后总结1.同学们，通过这节课的学习，我们对视锥细胞和视锥细胞的一些特性有了初步的了解。2.总结一下圆锥体：的特点一个圆锥体有一个顶点，它的底部是圆，侧面是曲面。圆锥顶点到底面中心的距离就是圆锥的高度。圆锥有高度。在黑板上写字对圆锥的理解锥形课程计划2教学目标1、使学生理解和掌握圆锥的特点和各部分的名称。2.使学生掌握测量圆锥体高度的方法。3.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养学生的空间观念。教学重点和难点学生自主提问，通过自主探索和合作交流，学生发言、实践、动脑，积极参与知识的形成过程。培养学生主动参与、探索和创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。教学工具Ppt课件教学过程一、复习强化老师：我们来看一组建筑物的图片。这些建筑是什么形状？能告诉我它有什么特点吗？健康：是圆柱体。其特征是：圆柱体有上底和下底三个面，是两个相同的圆，一边是曲面，两个底面之间的距离称为圆柱体的高度，高度不计其数。圆柱体的边是矩形的。第二，创设情境，导入:师的学生对圆柱体的特性掌握的非常好。今天，我们学习一种新的几何形式。请仔细看老师的操作(师拿出一根圆柱形铅笔，用卷笔刀削尖)，想想削完会怎么样。(越来越薄，越来越锋利)老师：如果把削尖的笔尖切掉，会叫什么形状？同学们，请看屏幕。课件：垂直切掉切好的笔尖(圆锥体)。:师的学生知道什么几何形式被截吗？健康：是圆锥。老师透露科目：不错。我们称这种几何形式为圆锥，或简称圆锥。今天我们学习《圆锥的认识》。板书第三，探索体验。1.列举并提问。老师给同学们准备了一些我们生活中的视锥或近视锥的图片。你能找到他们吗？同桌的同学可以互相讨论。(展示一组生活中的视锥细胞的例子，丰富学生的感知)就在刚才，我们一起在生活中发现了一些锥细胞。接下来我们来欣赏一下课本带给我们的精彩画面(课本23图)。请根据老师的样子，用铅笔沿着实物的轮廓画出你找到的视锥。在日常生活和生产工作中，学生也知道哪些物体是圆锥形的。1:陀螺的下部诞生了用来盖房子的铅锤是圆锥形的。健康路上的反光锥3:老师：说，锥形物体给我们的生活带来了很多便利。只有当我们更多地了解它时，我们才能更好地利用它。2.引导并观察圆锥体的特征老师：请拿出锥形模型，看一看，摸摸，互相谈谈感受。健康：持锥形模型观察思考。同桌交流讨论。老师深入小组与学生讨论。老师：谁愿意告诉你你的研究成果？健康记者板书：(默认演示流程)一、圆锥的特性。(1)我们发现锥上薄下厚。圆锥体有一个尖尖的部分，摸起来很刺痛。我们称之为顶点。(同学们讲到这一点时，用图片在地图上标出，然后请一个同学上台指出老师在黑板上画的圆锥体的顶点，并标出。其他学生在答题卡上标出圆锥的顶点。)(3)圆锥体有一个光滑的曲面，我们可以称之为侧面。这张脸是曲面。(当学生谈到这一点时，用图片在地图上标出)老师：圆柱体侧面膨胀是什么图形？(长方形)，那么如果展开，圆锥的边会是什么形状？(老师展开一个圆柱体的侧面，让学生观察。得出的结论是，圆锥的侧面展开成扇形。)(4)圆锥体有一个圆形表面，我们可以称之为底面。(学生谈论这一点时，用图片在地图上标出，然后让一个学生上台指出老师在黑板上画的圆锥底部并标出，其他学生在答题卡上标出圆锥底部)3.老师引导并观察圆锥体的高度1、探索测量圆锥体高度的方法一、高理解老师：刚才我们知道了圆锥的顶点，边，底。我们知道圆柱体的高度就是两个底部之间的距离，有无数个高度。那么我们今天学的圆锥的高度是多少呢？请带着这个问题阅读课本第24页例1的前半部分。接下来老师让一个同学用自学的知识在黑板上画出这个圆锥体的高度。其他同学可以在答题卡上画出圆锥体的高度。想想圆锥的高度把哪两点连接起来了。老师：连接这两点得到的线段，也可以说是圆锥体顶点到底面中心的距离。让我们翻到第24页，找到圆锥体高度的定义，一起读这句话。老师：通过我们对圆锥高度的理解，思考圆锥的高度。(一篇文章)为什么只有一个老师问：(因为圆锥体只有一个顶点，底部只有一个中心)B.测量高度既然圆锥体的高度在里面，我们怎么测量圆锥体的高度？先想想，然后用老师准备的圆锥体，同桌的同学一起探索圆锥体高度的测量方法。(作为一个单元在同一张桌子上操作。教师要适当引导和纠正。)学生报告，老师通过幻灯片总结。老师：刚刚通过了测量，所以以后我们表示圆锥体高度的时候，也可以表示圆锥体外的高度。(老师示范)4.虚拟圆锥体(1)让学生猜一个长方形旋转可以形成圆柱体。然后在它周围缠绕一个直角三角形直角旋转，会形成什么形状？(2)通过操作，学生发现锥体被翻出来。并说说圆锥底部的顶点，高度，中心，半径。动词（verb的缩写）课堂练习联系之前学过的气缸。请在答题卡上写下圆柱体和圆锥体的联系和区别。(学生报告成绩)在幻灯片上显示练习。第六，课堂总结。同学们，通过这节课的学习，我们对视锥细胞和视锥细胞的一些特性有了初步的了解。七.作业。锥形课程计划3圆锥的体积是根据学生对圆锥特性的直观理解，计算圆的面积和长方体、正方体、圆柱体的体积来安排的。过去几次都是按老办法进行的。一开始，老师准备了一个圆柱体和一个圆锥体，先比较它们的底部面积相等，然后测量它们的高度相等。然后，老师做实验，把圆锥体装满水(或者沙子)，倒进圆柱体。学生们观察到，圆柱体只是通过几次倾倒来填充。然后推导出圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一，并强调圆锥体的体积必须乘以三分之一。一节课下来，非常轻松流畅，时间充裕，作业成绩不错。但是说到综合应用的问题，忘了乘以三分之一。如果计算错误，圆锥的体积和底部面积是已知的。求高度时，体积直接除以底部面积，错误多种多样。在这节课中，我在以下几点加强了教学，取得了良好的效果。1.在新的教学课上，我展示了一个圆柱体和一个圆锥体，让学生观察和猜测圆锥体的体积与什么有关。学生与圆柱体的体积有关。通过师生交流、问答、猜想等形式，调动他们的积极性，激发他们强烈的探索欲望。学生渴望通过实验证明自己的猜想，所以对做实验感兴趣；2.实验过程中，让学生自己配合做实验，以实验要求为主线，即