2021年最新人教版五年级数学第一卷教案模板

最新人教版五年级数学第一卷教案模板本课的主要内容是在学生掌握了长方体和正方体的主要特征、表面积计算等三维图形的相关知识后，探索长方体体积的计算公式。我们来看看最新的人民教育版，五年级数学上册教案！欢迎查看！最新人民教育版，五年级，数学，第一册，教案1首先，开门见山，直奔主题。1.学习新知识。看着大屏幕问：我们今天学什么？(板块：长方体体积的计算)长方体体积应该怎么计算？(盘：长方体体积=长宽高)怎么知道的？关于长方体的体积你还知道些什么？2.引起矛盾。我知道很多。你知道为什么长方体的体积等于长宽高吗？看来我们对长方体体积的研究还不全面，还存在一些问题。所以，对于学习老师给你的一句名言，我们一起来看看。3.渗透学习态度1(说明“学贵疑，小疑小进，大疑大进。——陈宪章)引用：快速安静地阅读。这是清代学者陈宪章的一句话。老师认为我们应该像这句话一样勤于思考，经常问自己为什么，经常有一双发现问题的眼睛。课前没做。老师希望我们探索长方体体积起源的时候能做到，好吗？设计意图：让学生借助预习(或自学)直接揭示主题，既符合学生的认知规律，又充分了解学生的学习背景，同时调动学生的学习积极性，为学习新知识铺平道路。最后，在“学贵疑”的学习态度的渗透下，下一步自然就引出来了。第二，引导探究，获取新知识。课件(或教具)演示1、一排一层的长方体。(显示：1立方厘米立方。)问：这是一个边长1厘米的小立方体。说说它的体积。两个这样的小立方体的体积是多少？三个呢？四个怎么样？总结：也就是说，由几个1立方厘米的小立方体组成的长方体的体积是多少？2、3排1层的长方体。再问：我们再来一遍。1排1立方厘米2排有多少个立方体？第三排呢？你怎么这么快就做到了？总结：也就是说，用43的行数，你就可以算出这个长方体里包含了多少个1立方厘米的小立方体，是这样吗？(纸板：小立方体数量=每行数量行数)3、3排长方体，2层。再问：这个长方体里有多少个1立方厘米的小立方体，那么它的体积是多少？好吧，我们再来一次。一层楼有12个1立方厘米的立方体。两层楼有几个立方体？这次你是怎么做到的？总结：也就是说，在上面的基础上，你可以找出这个大长方体里包含了多少个1立方厘米的小立方体。是这样吗？4.解惑辅助垫。引用：学贵有疑。这里有个问题。为什么会发现1立方厘米的小立方体没有层数？(引出前两个长方体的层数为1，第一个长方体的行数为1)(板：小立方体数=每行数行数层数)5.号码验证。再次引用：数学严谨。用行数行数层数来计算小立方体的个数真的可行吗？让我们一起数一数。(课件或教具演示)结果一样吗？这个长方体的体积是多少？6.引导发现。引用：对学习有疑惑，小疑惑小进步，大疑惑大进步。长方体体积的由来怎么看？(注意评价学生回答：他说的好吗？哪里好？)行数相当于长方体的长度，行数相当于宽度，层数相当于高度。总结：现在你知道为什么长方体体积等于长乘以宽乘以高了吗？从公式中，我们可以知道长方体的体积，只要知道它是什么。设计意图：借助教具和学习工具，在教师的指导下，让学生的各种感官参与教学活动，在操作中寻找规律，为学生创造良好的思维情境，在脑海中建立长学科体积起源的表象，促进学生形成新的认知结构，突破教学难点，成功抽象出长方体体积公式。过渡：知道了长方体体积公式的由来，老师觉得学习不能停止。在这里，老师也想给同学们发一句名言。第三，操作验证和巩固练习。1.学习态度2。(表现出来：纸上谈兵感觉浅薄，知道要练。)引用：让我们快速安静地阅读它。这是宋代诗人陆游的一首诗。它告诉我们，我们需要实践从书本上或其他地方获得的知识，才能牢牢记住它，并彻底理解它。2.拼写摆的计算。引用：现在老师给你这个机会，用1立方厘米的小立方体来计算长方体体积是否真的等于长宽高。请注意以下要求：1、分组时，注意分工合作、2.请填写记录单，注意发现新问题。开始。总结：还是那句话：数学严谨，自我验证获得的知识最可信。3.学生报告验证过程。设计意图：通过学生熟悉的陆游诗句，进一步了解数学学习的严谨性，充分信任学生，让学生自己动手，小组合作验证新知识，再现长方体体积起源的过程，让学生加深对“知道为什么”的理解，从而有效培养学生的操作和探究能力。引用：长方体体积公式现在能确定吗？这是什么？让我们用它来解决一个实际问题。4.解决问题。(举例说明)首先估算体积，然后独立计算。5.巩固练习。引用：为了巩固新知识，老师还准备了两道小题。你还能做吗？1.练习第一题。直接口头回应。2.练习第三题。回答问题之前要注意问题。最后对这个问题的古代解法进行了推广。3.拓展新知识。引用：这是生活中典型的找量问题。其实它的解决方案早在xxxx年前就有了。我们来看看。(显示：“乘以平方本身，乘以平方乘以高度”)这是xxxx年前一部中国古代数学专著《算术九章》的解法，和我们现在的解法一样吗？你怎么看待中国古代的数学家？设计意图：通过不同形式的练习，既加深知识，又培养学生综合运用所学知识解决简单实际问题的能力，同时拓展学生对古代数学的理解，升华认知。第四，总结回顾，深化经验。问：你在这个班学习有什么收获？感觉怎么样？总结：老师也想通过这节课告诉大家，我们学习的时候不仅要记住知识，还要经常问为什么，需要自己去验证新知识的正确性。最后，我也想送你一句名言一起看(节目：世事难料，为之，难者易；不做，容易的就难了。人很难自学吗？学了，难的人容易；不学，易者难。——彭端淑叔叔)不管你是学习还是做事，困难和容易没有区别。只要你学习，做事，难的事就容易做。尽管有困难，但我们的学习态度是前进。设计意图：“谈收获”是对所学知识的整理，“谈感受”是对学生情感的升华，尤其是对“名言”的总结，将进一步引领和提升学生未来的生活和学习。最新人民教育版，五年级，数学，上册，教案2教学目标：1.通过自己的探索，掌握长方体、正方体体积的计算方法，正确计算长方体、正方体体积。2.在观察、操作和探索过程中，提高操作b同学们，请看老师手里拿的是什么。(笔盒，牙膏盒)谁大谁小？(引出体积的概念)然后指出其中一个面，引出面积的知识。长方形的面积和它的长宽有关，正方形的面积和它的边长有关，长方体和正方体的体积可能和什么有关？今天我们将一起探索相关知识。第二，探索新知识。1、出示态势图，仔细观察思考，你发现了什么？、矩形体的长宽相等，体积越高()。矩形的长度和高度相等时，越高，其体积越大()。长方体高度和宽度相等时，长方体越高，长方体越大()。2.做某事拿出四个不同的长方体，用同样的小立方体(边长1cm)，记录它们的长、宽、高。3.观察长方体的体积与其长、宽、高的关系。告诉同学你的发现。矩形体的体积=())()用字母表示()=())()=()立方体的体积=())()用字母表示()=())()=()4.独立完成课本第47页的问题“试一试”。(1)观察阴影区域的每个图形是什么？()(2)想一想，知道底部面积和高度，如何计算长方体或正方体体积？长方体(立方体)=()(体积)v=()()第三，巩固实践。1.估计一下这个铅笔盒的大小。分组测量和计算。2.计算：(1)长20厘米，宽12厘米，高5厘米的长方体。它的体积是多少立方厘米？(2)边长为6分米的立方体。它的体积是多少立方分米？(3)底部面积60平方厘米，高度7厘米的长方体。它的体积是多少立方厘米？四，课堂总结评价1.同学们，今天学到了什么？用什么方法得到长方体(正方体)体积公式？2.你在这个班表现如何？你觉得哪个同学(或小组)做得好？有什么好的？第五，布置作业请设计一个210立方米的游泳池。最新人民教育版，五年级，数学，上册，教案3教学目标：1.结合具体活动情况，体验测量结石体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。2.在实践探索过程中，尝试用各种方法解决实际问题。教学重点和难点：探索不规则物体体积的方法，尝试用各种方法解决实际问题。教学活动：首先，创设情境，引入新知识1.展示石头问：如何测量石头的体积？石头的体积是多少？极限书项目。2.以小组为单位，先讨论制定测量方案。问：可以直接用公式吗？做不到？3.小组派代表介绍测量方案。学生观察石头想想如何测量石头的体积。学生分组讨论并制定测量计划学生的测量方案可能包括：方案一：取一个立方体容器，放入一定量的水，测量水面高度，然后将石头沉入水中，再测量水面高度。这时，计算水面上升了多少厘米，用“底面积高度”来计算上升的水的体积，即石块的体积，也计算出放石块前的水的体积和放石块后的总体积之差。方案二：将石块放入盛有水的容器中，将溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接读出溢出水的体积，即为石块的体积。方案三：可以用细砂代替水，方法类似于方法一和方法二。设计意图：创设场景，激发学生学习新知识的兴趣。引导学生相互合作，制定测量计划。引导学生探索和体验测量不规则物体体积的方法。第二，进行实验让学生互相配合，根据自己小组制定的方案进行计算。小组代表领取所需的测量工具，学生小组配合动手测量，计算公式设计意图：通过实验，学生可以理解有不止一种方法通过变换来测量和计算水的体积学生一起计算3.总结。老师：你通过实验在这门课上收获了什么？请几个同学谈谈自己的收获设计意图：让学生利用电缆作业活动中获得的测量方法，重新测量其他不规则物体的体积。第四，数学万花筒课件展示了阿基米德洗澡的故事学生们听老师讲阿基米德洗澡的故事最新人教版第一卷小学数学教案设计最新人教版第一卷小学数学教案模板人民教育版小学五年级上册数学教案模板最新五年级数学教案模板最新人民教育版五年级第二卷数学教案模板最新江苏教育版五年级数学第一卷教案模板上海教育版小学五年级上册数学教案模板最新江苏教育版数学五年级教案模板小学五年级数学教学设计三选(第一册：《方程》)最新五年级第二卷数学教案模板