教育经济学-期末重点

第一章绪论1、教育经济学学科产生的理论根源：解开经济增长计算过程中的“经济之谜”，20世纪初到中叶，美国运用传统的计量经济增长的方法计算国民经济增长额，出现了剩余因子，即“经济之谜”。2、舒尔茨（填空）舒尔茨是西方人力资本理论和教育经济学理论基础的奠基人。他的理论研究主要涉及农业经济、人力资本理论和经济发展理论三个方面舒尔茨不仅在西方教育经济学的理论观点和理论基础研究方面作出了重大贡献，而且在教育经济学计量方法方面也作出了突出的贡献。3、韦锥他于1962年出版了最早以“教育经济学”命名的专著，曾有人认为他的这本专著是教育经济学形成的标志。4、斯特鲁米林：于1924年在苏联《计划经济》杂志上发表了《国民教育的经济意义》一文，这是世界上第一篇用数量统计的方法，用数量化语言专门论述教育经济意义的论文。第二章马克思主义教育经济思想1、社会主义教育经济学是以马克思主义为理论指导的。这是社会主义教育经济学的基本指导思想和理论基础。2、马克思、恩格斯认为，所谓生产劳动是指可直接生产使用价值的物质生产劳动。包含两层意思：①生产的是使用价值，是维护社会生产劳动继续进行的劳动、维护劳动能力再生产的劳动；②是物质生产劳动，是人与自然间的过程，是人以自身的活动来引起、调整和控制人与自然的相互作用，其内容是物质变换，其结果是物质产品。总之，凡是直接从事物质生产的劳动，才属于生产劳动的范畴。3、马克思、恩格斯关于生产劳动与非生产劳动的理论、关于生产劳动概念所辖的范围，观察教育劳动的性质以及教育投资的性质，可以得出如下论点：①教育劳动是一种劳务性或服务型的劳动②从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育是培养不一定要亲自动手且可以远离劳动对象的生产管理人员、工程师、工艺师、设计师和技术人员的劳动。③教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产的性质。4、马克思、恩格斯的社会再生产理论着重研究教育在社会生产力中的地位和价值，即教育在劳动力再生产中的功能和教育在科学知识形态生产力再生产中的功能。（填空）5、马克思在《资本论》中指出：我们把劳动力或劳动能力，理解为一个人的身体即活的人体中存在的、每当他生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。6、马克思说过：生产力里面也包括科学在内。7、教育在科学知识形态生产力再生产中的作用①教育具有传递、积累、发展和再生产科学的社会功能②教育具有使科学转化为生产技术的中介作用③教育是科学知识再生产的有效形式8、恩格斯说，劳动力价值包括三项（选择）：①成长维持生活的费用；②养育子女生活需要费用；③此外，还需要花费一定数量的价值，使工人能发展自己的劳动力和获得一定的技能。（劳动力本人所必需的生活资料费用、劳动力子女所必需的生活资料费用、劳动力所受教育和训练的费用）9、复杂劳动具有较高的经济价值。劳动力的劳动复杂程度与它的教育费用、所花费的时间、自身的价值和所创造的价值等，都是呈正比例关系的。（选择）10、马克思对教育具有经济价值的定性分析，为其定量分析奠定了理论基础，特别是马克思的劳动价值学说、复杂劳动与简单劳动理论以及按劳分配的原则等，都为从数量上研究确立计算教育的社会经济价值提供了理论基础。11、劳动力即人的劳动能力是创造社会物质财富的源泉和力量12、教育劳动在劳动力再生产中起着决定性的作用（选择51页）第三章人力资本理论教育与劳动力市场的关系是教育经济学的核心问题。人力资本的萌芽是从估算人的价值开始的，人力资本的萌芽是从西方古典经济学阶段开始的。1、人力资本的概念（名称解释）：是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。2、人力资本的概念是沃尔什在1935年发表的《人力资本观》文章中首先提出的。3、人力资本的特点（简答）①人力资本存在于人体之中，与其承载者不可分离。这是其根本特点。②人力资本的所有权不能直接转让或买卖，不能被继承。③人力资本既具有资本的性质，也具有效益性质。④人力资本形成及其作用发挥的程度与人的生命周期密切相关，因此它也具有有限性与易流失性的特点⑤人力资本不仅是一种经济资源，可以带来经济效益，同时它还是一种社会资源，可以带来外溢的社会效益。4、教育投资是人力资本的核心。（选择）5、筛选假设理论、社会化理论、劳动力市场划分理论，西方人把这三种理论称为教育经济学第二代理论。6、筛选假设理论（名词解释）：是20世纪70年代中期出现于西方资本主义国家的一种经济学理论，主要代表人物是迈克尔.斯潘斯和思罗。把教育看做信息，着重研究劳动力市场上雇主是怎样挑选工人的，据此说明教育的社会经济效益。7、只有用马克思主义的剩余价值学说，才能真正揭示社会经济运动的真正规律，即西方社会矛盾的实质。8、人力资本理论主要有四个方面的合理成分：（简答）①人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域。②人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物投资的观点也是可取的。③人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。④人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心观点是合理的。9、人力资本理论的社会局限性①如果从人性和道德的角度分析人力资本理论，它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此它具有阶级局限性的一面。②从政治角度分析，人力资本理论所宣扬的是符合资本主义制度和阶级差别需要的价值观念。③人力资本理论从方法论上，力图用数理统计的方法建立自己的体系，证明自己的结论。用纯粹的计算公式来代替其他社会因素，抹杀了人的本质是一切社会关系的总和这个基本观点。10、知识资本通常包括市场资本、知识产权资本、人力资本和基础结构资本，其中人力资本是知识资本的基础，知识资本是人力资本和结构性资本的整合。12、人力资本产权（名词解释）：是市场交易过程中人力资本所有权及其派生的使用权、支配权和收益权等一系列权利的总称，是制约人们行使这些权利的规则，本质上是人们的社会经济生活关系的反映。13、人力资本产权的特征（简答）①天然归属于个人；②完备性和关闭功能；正是源于人力资本产权以上两种特性，决定了在现代企业中必须重视人力资本的产权问题，人力资本必然要被引入企业产权结构中。14、现代企业的契约理论证明，企业实质上是一种由人力资本与非人力资本组成的“不完全合约”。（选择）第四章教育与经济的关系1、按照教育需求主体划分，教育需求可以分为两大类，即教育社会需求和教育个人需求。形成需求的三要素：对物品的偏好、物品的价格和手中的收入。2、教育个人需求（名词解释）：是指个人出于对未来知识、技能、收入、社会地位的预期在各种需求中进行选择，对教育有支付能力的需要。3、教育供给（名词解释）：教育供给是指在某一时期内，一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者的机会。从更广泛的意义上讲，教育供给还包括非正规教育机构所提供的教育机会，如成人教育、在职培训等。4、教育对经济发展的间接功能：①教育对人具有全面的影响。教育通过培养全面发展的人，对经济发展发生作用。②教育通过培养非物质生产部门的人才，即上层建筑、意识形态各个领域的人才，读社会生产力发生作用。③教育通过陶冶劳动者的思想和道德，提高劳动者的精神文明程度，从而提高他们的劳动主动性、积极性和创造精神，对经济发展发生作用。第五章教育与科学技术的关系1、教育是科技再生产的最有效形式。教育把人类长期所积累的科学知识、生产技术，经过有目的地选择、提炼、加工、概括而进行传递的，同时在传递过程中又有科学的讲授、传递方法和手段，因此效率比较高。2、知识经济：即以知识为基础的经济，是指对知识和信息的生产、分配与使用，经济增长主要依靠知识的生产率，或者说人类正在步入一个人力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要特征的经济时代。3、知识经济的基本特征：人力资本素质成为知识经济实现的先决条件。（选择）知识信息是当今世界经济发展的最重要的资本。（选择）4、知识经济对教育改革的影响。（简答、大题）①宏观上必须真正转变传统的教育观念，充分认识科教兴国伟大战略思想，改变教育仍是公益事业的观念，树立教育是立国之本，教育是生产知识、扩散知识的产业，教育是生产性投资的观念。②基础教育仍坚持抓好普及义务教育和扫盲教育，把它们作为重中之重，在坚持全面发展方针指导下，实施素质教育。③高等教育将担负着更重要的使命。知识经济时代，高等学校将有三大功能，即知识传授功能、知识生产功能、知识物化功能。④企业教育与培训将有更大的发展。⑤建立现代化教育体系。⑥改革和建立新的教育内容，使各级各类学校教育内容紧密结合经济建设和现代生产的实际，适应知识经济时代的要求。⑦改革和建立新的教育组织形式和方法，使教育方法尽快采用新的组织形式和技术手段，用现代科学技术武装教育组织形式和手段，以适应知识经济的要求。⑧总之，现代教育要真正适应知识经济和新的科学技术革命的挑战，充分发挥教育在社会物质生产中的作用，首先必须改革陈旧的传统教育观念，真正相信教育、智力、知识对物质生产的巨大作用，把教育摆在战略重点地位，发挥教育在知识经济中的作用。第六章教育服务于教育服务贸易第七章教育结构与经济结构教育结构：是指教育这个社会现象总系统中各子系统、各组成部分之间的排列、组合和结合方式，即教育纵向子系统的级与级之间的比例关系和相互衔接，教育横向子系统的类与类之间的比例关系和相互联系。1、劳动力结构性就业（名词）：由于科学技术的迅猛发展，从而不断出现新的产业、新的行业和新的经济活动领域，因此，要求劳动力就业，就必须具有一定的科学文化知识和生产技术水平，具有现代生产的劳动适应能力。？？？？？？？2、教育结构对改变劳动力结构的作用（简答）201①教育结构直接影响着劳动力的水平结构；②教育结构还影响着劳动力的知识结构与智力结构，第八章教育投资1、教育费附加是扩大地方教育投资来源的主要措施。2、恩格尔系数（名词解释）：即居民用于食品消费所占的比例，是衡量消费水平的重要因素，恩格尔系数越高······3、教育投资存在的问题（简答）①教育投资的总量仍然不足②中国教育投资的结构不合理③地区及城乡教育投资差距较大④政府间教育投入财政责任的划分不合理⑤教育投资配置效率较低⑥教育投入市场化与其面临的观念和政策法规的冲突4、大口径与小口径所谓大小口径，主要是指教育投资实际包括的范围大小不同。由于教育投资所包括的范围不同，那么在与国民经济发展的各项指标比较时，就会得出不同的结果。5、大小口径计算范围的区别主要是国家财政预算内与预算外之分，小口径只计算国家预算内的部分，大口径则不仅计算国家财政预算内部分，也包括国家财政预算外部分。6、确定教育投资比例的原则与方法①确定教育投资总量的原则：上限与下限原则、规模与速度原则、经济政策与物价水平的原则、收益与能力原则②确定教育投资比例的原则：增长原则、超前增长原则、减缓与稳定原则、弹性系数原则确定教育投资比例的方法：测推法、坐标图示法、国际比较法第九章教育成本1、教育成本由教育服务成本和教育机会成本两大类构成。（选择）2、研究教育成本的意义①教育成本是衡量教育培养各类劳动力和专门人才消耗的尺度。②教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件。③教育成本也是计量和测算未来劳动者报酬的一个重要依据。④教育成本也是进行教育宏观调控，即规划、管理、监督和决策的依据。⑤教育成本研究还有许多现实意义，诸如，通过教育成本研究，有利于对教育部门进行经济监督，以提高教育投资利用的经济效益；有利于正确处理国家、集体和个人对教育投资的不同负担，科学确立教育成本合理分担；有利于学生正确处理个人与国家利益、目前利益和长远利益的关系，以及改变教育部门是消费部门而忽视成本核算的错误观念。第十章教育消费1、教育消费的概念（270）广义：居民接受教育的费用支出。。。。。。。。。狭义：狭义的教育消费仅指个人或家庭接受各级各类教育，消耗教育部门及与教育密切相关部门，如饮食、交通、住宅等提供的各种服务，从而满足其知识、技能、能力增长需要