xxxx论文二参考教案

xxxx论文二参考教案教师在整体感知文本内容的基础上，结合“讨论与实践”，引导学生专注于作品语言的学习和欣赏，以实现对文本内容的更深入理解。学生可以提出最有趣或最难的问题供所有学生讨论。以下是两篇关于短文的教案。请参考他们！短文两个教案1正文《短文两篇》教案设计教学目标(1)了解街树无私奉献者的形象——欣赏和珍惜人生“第一次”的经历。尽量搞清楚形象化的语言。(4)理解“以小见大”、“描写讨论”的写作风格。教学重点(1)理解两个文本的深刻内涵。(2)理解形象和含蓄的语言。课前准备(1)安排学生预习，列出课文主要内容上的思考问题和自己感兴趣的问题，准备讨论和发言的材料。列出你最难忘的第一次经历，谈谈你的感受。(3)教师设置适当的试题，以供学生参考。第一节课课程内容教学《行道树》:(1)理解行道树的无私奉献。反复阅读课文，体验可视化语言。教学设计引入同学们，汉语是世界上最美的语言。它最丰富，最准确，最生动，最形象。国宝中有许多妙不可言的词语，如“牛吃草，奶榨出来”，“大雪压松树，松树直而直”等。这些文字表面上看是写动植物的，其实是象征性的。毛泽东写过一句话：“风雨送春回，雪飞春来。这是一个布满冰的悬崖，但它仍然充满了鲜花和树枝。乔也不为春而战，只为春买单。她在灌木丛中一直笑到花开。你知道这个字写的是什么吗？你知道它的深刻含义吗？今天，我们将学习张晓风的散文《行道树》，看看道路两旁的行道树的象征意义。大声朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情绪。背单词(含《第一次真好》)整体感知(1)自我阅读，发现问题让学生自主阅读，调动自己的学习经验，总结本课要掌握的重点知识点，提出疑难问题，做好记录。讨论、筛选、整理四人一组讨论并交流发现的问题。比较明显的，小组讨论解决；集中精力解决难题，准备课堂发言。课堂讨论，确定思考问题小组代表发言并提问。教师进行组织、指导和规范，并逐步集中在以下几个方面：A.行道树的形象体现了什么精神？找出这篇文章中最有哲理的句子，理解：什么是神圣的事业？为什么神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深度”是什么？【提示】神圣的事业必须以牺牲自我为代价。从个人利益来说，这就是“痛苦”。痛苦训练使奉献者具备了以痛苦为乐的品质，这种品质是“深刻的”。c如何理解“我们是一棵悲喜交加的树”？讨论和欣赏鼓励学生从各个角度提出疑难问题和值得深入研究的问题进行讨论。提问尽量深入。教师引导学生认识到本文的现实意义，并根据作者的写作目的进行人文教育。(1)作者从哪些方面刻画了行道树的形象？【提示】自我牺牲，奉献给人类，用心.(2)如何理解“站在这条双行道的边缘，这无疑是一种堕落”？3“我们的存在只是一个悲伤的点缀。”行道树表现出怎样的思想感情？同时，现状如何？【小贴士】保护环境还没有引起足够的重视。(4)为了突出行道树的形象，作者采用了哪些表现手法？【提示】采用对比手法：a.对比同类优势情况；b.与人类无知的比较。你认为哪些语言最生动，最突出行道树的形象？试试分析说明？让学生体验可视化语言。学生的回答可能多样复杂。老师要帮助学生突出重点，明确中心。拓宽和延伸鼓励学生结合实际和自己的经历，谈谈学习感受。现实生活中，有没有像行道树一样有奉献精神的人？你如何看待它们的价值？本文的现实意义是什么？(3)本文的中心是通过行道树的表白来表达的。但是有人说好像是抱怨。你怎么想呢？小贴士：不是抱怨，而是强烈呼吁。呼吁更多的奉献者造福人类，呼吁人们尊重奉献者的辛勤劳动，保护他们的生活环境。学习完这篇课文，你得到了什么启发？教师总结同学们，在这个课堂上，我们通过自主、合作、探究的学习方式进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的理解。我们都是。我们应该有强烈的责任感。从任何意义上说，我们都应该关注生命和自然。让我们像行道树一样，努力去装饰那些美丽的，让我们的生命在无私的奉献中闪耀。家庭作业(1)完成“讨论与实践”相关操作预览《第一次真好》。第二节课课程内容教学《第一次真好》:(1)知道人生第一次经历的意义，珍惜第一次经历。(2)学会以小见大，认真写字。了解选材的典型性。教学设计引入“第一次”就是这样一次难忘的经历！你认识第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的意义吗？第一次旅行，第一次逃离，第一次慈善，第一次帮助.自从我们有意识以来，无数的第一次毫无例外地给我们带来了巨大的新奇和兴奋。但是谁真正明白“第一次”的秘密呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们很好的启示。整体感知(1)集体阅读理解课文内容。要求学生在朗读时注意情绪和速度。默读课文独立思考。展示思考问题：A.“第一次真好。”有什么好的？B.课文的中心意思是什么？C.作者为什么选择这两个“第一次”细节？d.课文在编排材料上有什么特点？有什么好处？E.有些“第一次”是有益的，有些是无用的。这篇文章属于哪种“第一次”？为什么？引导学生探究阅读，把握整体，过滤信息，猜测确认，形成解释。课堂上注重讨论和回答引导学生采用互动的方式，合作交流，让问题逐渐清晰，最终清晰；A.“第一次就好”的意思是感觉很好：新鲜刺激，让人回味无穷。B.生活中的第一次越多，生活就会越丰富多彩.C.作者从不同角度写了两件事：前者是关于植物的；后者讲的是动物。前者是静态的；后者是动态的。前者的感觉没有变：只是欢喜和新奇；后者的感情是随着事情的变化而变化的：先是惊讶，然后是恶心，然后是爱。这种写法让人感觉沉重，既表达了作者的亲身经历，又能引起读者的共鸣，具有典型意义。(学生不能讲透，老师要引导启发。)D.详细描述合适：详细描述是关于看柚树和孵鸟的。略写的六件事，都有简略提及。详细写是为了更好的突出中心；简写部分是对详写部分的补充，旨在从一个小角度展现“第一次真的很好”的普遍意义，丰富文章内容。E.这篇文章是有用的“第一次”。因为引用的每一个例子都有利于生命的健康发展，“人生第一次越多，人生就越丰富多彩”。学习与欣赏教师在整体感知文本内容的基础上，结合“讨论与实践”，引导学生专注于作品语言的学习和欣赏，以实现对文本内容的更深入理解。学生可以提出最有趣或最难的问题供所有学生讨论。展示思考问题：(1)为什么是“一幅秋风情画”，而不是“山水画”、“风景画”？“雏形”和“具体但微小”有什么区别？“我爱他们胜过那些老鸟”表达作者的思想感情？提示：表现了作者对生命的珍惜和对生命力的倾慕。找出课文中的议论文句子，试着分析它们的功能。本课题的目的是让学生逐渐理解讨论在叙事中的作用。体验与反思让学生结合自己的经历，讲解课文的相关内容，多角度提问，加深理解。(1)为什么第一次体验不一定快乐？感觉不开心就不能第一次试试吗？小贴士：第一次觉得不开心可能更有益，要积极尝试。比如克己。(2)为什么说“人生第一次越多，人生就越丰富多彩”？回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来发展的影响。(4)什么样的第一次不能尝试？为什么？总结同学们，现在我要告诉你们，据说番茄一开始只是观赏植物，没有人知道它可以食用，而且营养丰富。我们应该感谢第一次吃西红柿的人。他当时的勇气不亚于死亡。我猜他尝试后的感觉一定很新鲜，很刺激，很难忘。然而，他的第一次让西红柿成为我们餐桌上的好产品。同学们，我们应该尝试更多有益的第一，这样丰富多彩的第一才能让我们的生活丰富多彩，带来进步。家庭作业完成剩下的“讨论和练习”。作业：写一篇名为《第一次，我忘不了你》的短文，谈谈学习这篇文章的感受。短文两个教案2两篇论文教学目标：1.学古人高尚的品格和情操。2.掌握一些文言文单词。3.理解两篇短文的主要内容。教学重点和难点：焦点：(1)朗读和背诵文言文。(2)明确文言文句子，分析文章内容。困难：(1)了解作者在本文中表达的思想和感受。(2)学会通过支持事物来表达自己的意志。教学过程：第一节课娄世明(刘禹锡)第一，预习朗读课文，查字典，读课文笔记，翻译课文。第二，进口1.作家作品简介2.关于“明”明是古代刻在物体上的文字，用以警示自己或宣示功德，后来成为一种风格。这种风格通常是押韵的。第三，常规班1.大声朗读课文。朗读的方式有很多，比如老师朗读和听课文录音，学生单独朗读和小组朗读。2.让学生一句一句地翻译课文。掌握关键词。3.问题：“山不高，仙出名。水不深，有龙。”使用了哪些修辞手法？在文中扮演什么角色？讨论总结：用隐喻，二元性，虚实对比，用景观画出简陋的房间。4.问三三三六零，“司是陋堂，我却贤惠。”这两句话在课文中起什么作用？有什么深意？讨论总结：扣除“简陋的房间”二字。“德信”一词主导了整篇文章，是全文的核心。用“威”字加强语气。这两句话包含两层意思，一是人们因为高尚的品德而忘记了简陋的房间，二是人们高尚的品德为简陋的房间增添了光彩。5.问：“青苔痕绿，绿荫草色绿”。讨论总结：写一写简陋房间安静的自然环境。6.问题：“说笑是书生，却没有丁白”？讨论总结：写在简陋的房间里来来往往的客人的优雅。可以看出大厅里的人同样优雅。7.问：“可以调苏秦，读金经。你用这些字写什么？丝绸和竹子没有混淆。讨论总结：在房间里写东西。可见大师高雅脱俗，心安理得。8.问：“诸葛虏在南阳，听云在西子。”这两句说什么？讨论总结：用类比，引用古圣之名，证明“陋室”意在与古圣比较，说明他们也有古圣的利益和野心。9.问题：“孔子云：为什么？”写的是什么？讨论总结：见《论语？子罕》:“子欲居九夷，或曰；什么东西这么丑？“孔子说，‘君子住在哪里，怎么能卑微呢？’“孔子认为，九夷虽卑，君子居之则不卑。这里引用孔子的证词“陋室”来说明“陋室中有德则不卑。”同前一篇“斯是陋室，我是贤惠”。彻底翻翻“卑微”二字，达到“不卑微”的完美境界，是全文的点睛之笔。突出了作者高尚正直的情操，对贫穷幸福的兴趣。四.总结这篇文章是古代散文中的一篇名篇，因其构思清晰、格调高雅、构思巧妙、意境隽永、韵味悠长、语句优美而久负盛名。这篇文章是作者用来描述自己的野心的。通过对客厅场景的描述，我们尽量把“简陋的房间”描述成不简陋的，表达一种“高法生活”的感悟，表达一种贫穷而快乐的生活情趣。短文两个教案3第二节课爱莲说(周敦颐)第一，预习朗读课文，查字典，读课文笔记，翻译课文。第二，引导人1.作家作品简介2.解决方案“说”是一种古老的文体，可以记忆和讨论，都是为了解释一个真理。第三，常规班1.大声朗读课文。老教师会读书，学生可以异口同声，也可以轮流读。阅读时注意节奏和重音，要正确，流畅，有感情。2.学生翻译课文，补充课文注释。3.请再读一遍课文。问题：作者描写荷花时，为什么要先写陶渊明爱菊花，世人爱牡丹？这样写有什么用？讨论总结：你喜欢哪种花是人的思想感情的表达。作者用“菊花”和“牡丹”作为对比和对照，含蓄而突出地表达了文章的主旨。5.问题：文章用了“独立”两个字，说明作者的人生态度。讨论总结：“独立”两个字，都表现出了一种依靠世界而不随波逐流的生活态度。但“我”胡艾莲不同于陶渊明的爱菊。6.问题：我爱荷花什么？讨论总结：泥不染出，涟漪清无妖，中间直外，香远，香清，植物婀娜干净，远观不可笑。7.问题：多说说作者写的荷花的美好形象。讨论并总结：(1)从成长环境方面：写她高洁“出淤泥而不染”，“填涟漪而不妖”的朴实；(2)从体香方面：写她的“从外而通，不纵不支”的完整，写她的“香”。“远而清”的香味；(3)从风度方面：写出她“优雅干净的种植，可以隔空观之，不可耻笑”的远大理想。这些描述将莲花拟人化，并将其视为高贵品质的象征。8.问题：文章第二段，用“菊花”“牡丹”“荷花”的比喻来象征哪三种人？讨论总结：作者象征菊花为隐士，牡丹为财主，荷花为君子。9.问题：作者对“爱菊”、“爱莲”、“爱牡丹”是什么态度？讨论和总结：爱不同的花象征着不同的种类短文两个教案4教学目标知识和技能1.正确读写11个新单词和由新单词组成的单词。2.情绪化的读课文。3.理解两篇短文的内容，并能听写。流程和方法1.自悟自读，圈画批画，把握关键词或句子，整体把握文字内容。2.充分利用课外资源和小组合作的学习优势，解决学习困惑。情感态度和价值观1.感受多彩的大自然，激发学生观察