八年级上册语文第六单元教案模板

八年级上册语文第六单元教案模板《马说》被唐代大文豪韩愈间作，时间从贞元十一年左右到xx年。当时韩愈开始了自己的事业，但一直没有得到重用，于是有了“伯乐不总是”的感叹。本文描述人才是一匹好马，通篇采用支撑对象的写法。我们来看看八年级第二册语文第六单元的教案吧！欢迎查看！八年级第二册语文第六单元教案一仅(zh(pin))3.学生一起读课文。三、翻译理解1.学生自学，画出难点；2、全班交流：(1)关键词：只是：只是。羞辱：被羞辱。肩并肩，一起。是的：这里。能力：能力。见：传“现在”，秀。而且：还是。平等：平等。安：我怎么能Pro:面向。(2)一词多义：虽然：a，所以虽然有一个著名的马：尽管。b，虽有千里：虽。到：一，不叫万里。b，不要遵循它的政策：遵循它。食物：a，不能善加利用：喂，喂。b、吃不饱：吃。它：a，它真的没有马邪：是吗？b、真的不懂马：参考一下。c、不能物尽其用：指千里马。政策：a，政策不是它的方式：鞭打。政策来了：马鞭。Can:a，求它能行万里路。b，虽然能力有千里：天赋。四，课堂总结在翻译文言文时，我们必须贯彻每一个字，达到“信、达、雅”的三字策略。而且，一定要朗读，要有感情。在朗读的过程中，你会很自然地背诵出来，理解文章的主旨。所谓“书读百遍，其意不言而喻”也是如此。第五，布置作业1.背课文；2.完成《语文作业本》的基础部分；3.课后查找关于韩宇的资料。第二节课首先，检查作业1.点名背课文；2.翻译关键词和短语(见前一课时)。第二，探索和质疑1.Maxima是什么意思？伯乐是什么意思？“千里马”是天赋的隐喻。“伯乐”比喻寻找欣赏和任用人才的人。2.世界上一定有千里马，但也能找到一些千里马。原因是什么？但是有些千里马被埋葬和毁灭了。原因是什么？前者是因为“天下有伯乐，便有千里马”。后者是因为“千里马是常事，伯乐不是”，“食马者不知千里可食。”“不使用就不能充分利用，不能理解。”3.文章对作者有什么想法和感受？我把愤怒寄托在我的才华上，我讽刺指责统治者埋没、摧残才华。第三，拓展探索1.为什么文章提出“天下有伯乐，便有千里马”的问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也必然会被埋没，终身毁灭，价值也不会体现出来。这个论述突出了伯乐的重要性，即发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2.贯穿全文的中心句是什么？“我真的不懂马！”3.古代的人才要等“伯乐”出现了，才发现才成为人才。那么，我们今天应该有怎样的人才观呢？它还像古代一样等着别人去发现吗，还是怎样？(学生自主发言，只要有道理)第四，总结全文本文运用物的意蕴这一写作手法，通过千里马很难遇到伯乐音乐，最后被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现象，表达了作者未能满足人才的怨愤。第五，布置作业1.背诵全文；2.完成《作业本》练习。3.阅读《骥伏盐车》并回答以下问题：马牙来了，你拿着盐车去太行吧。蹄折膝，尾折，汁洒地上，白汗交换，中汉缓，负轴不能穿。伯乐深受其苦，下了车又爬又哭，用力量脱衣服。然后，马喷水，上升，唱歌，它的声音到达天空。如果金是从出来的，为什么？他看到了伯乐的知己。(摘自《战国策、楚策四》)(1)千里马是如何被不公平对待的？马为什么一天走几千里吃饭或者吃一块石头。2.千里马怎么了？(用文中单词作答，引导朗读，突出“也”字的不同语气)清除：“被奴隶的手羞辱，死在沟里，不能称之为千里。”这里的“也”字有一种遗憾感。“没有足够的食物，没有足够的力气，就不能漂亮，跟常妈也拿不到。能不能千里求人？”这里的“也”字语气不均匀。“的政策.的食物.的声音.真的没有马邪吗？我真的不认识马。”这里的“也”有一种愤慨的语气。3.你最讨厌谁？恨他什么？(学生用自己的话回答，明确课文意思。然后引导读第三段，读仇恨和蔑视的语气)第一次读：不使用你的方式，吃了就不能用你的材料，唱了就不能用你的意思，实行政策就来了，说“天下没有马！”喔！真的没有马吗？我真的不懂马。第二遍读：(你)不充分利用，(你)不能充分利用，(我)不能充分利用，(你)不能充分利用，(你)走到它面前，说：“天下没有马！”喔！真的没有马吗？我真的不懂马！(第二遍阅读时注意加词和最后一个感叹号的作用。)4.谁能拯救千里马？屏幕显示数据：从前，太行山上有一匹千里马拉着一辆沉重的盐车。狭窄的小径上，马蹄艰难地挣扎，双膝弯曲；尾巴下垂，皮肤受伤；浑身冒汗，汗流浃背，在山坡上艰难爬行却还是拉不起来。伯乐见了，就下了车，牵着千里马，在上面流眼泪，脱下麻布衣服盖着千里马。马克西姆然后低下头呼气，抬起头唱歌，向天空嘶叫。明确：这是千里马遇到伯乐的故事。只有伯乐能救千里马。没有伯乐，千里马永远不会有光明的未来。如作者所说，“天下有伯乐，再有千里马。千里马是常事，伯乐不是。”隔着遥远的时空，我清晰的听到一声叹息。但是这种感叹和委屈真的只是为了千里马吗？5.《马说》你在说谁？屏幕显示数据：韩愈资料(1):韩愈材料(2):1)25岁进士。(2)文学衰落八代，居“唐宋八大家”之首。诗文数量较多：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张xx员外》《隆中对》.是一代语言大师，他们的句子形成成语：平等对待同样的人，做同样的事，黯然神伤，袖手旁观，弱肉强食，跌入岩石，牢不可破，杂乱无章，名存实亡，再接再厉.留下一大堆名言：蜀山以道为道，学海无涯。业善勤，废于乐；用思想行动，用行动摧毁.明确：看了数据2，你觉得韩愈是千里马吗？(是)那为什么和Maxima会有类似的经历？因为在唐代，取士不仅要看考试成绩，还要有能人的推荐。马在说谁？其实他说的是韩愈本人。看完这个，我们可以达成一个共识，这篇文章名义上讲的是马，实际上讲的是人。马中最好的产品是千里马(板书：马-千里马)，其中的精英是人才(板书：人材)。作者包含了很多情绪和意图。(板书：托物之德)所以，韩愈从马遇中发出的不公平的声音，引起了古今众多才子的共鸣。学生们不是从这篇文章中找到了自己的影子吗？(3)韩愈，我想对你说.好吧，既然大家都在一条船上，那就互相取暖吧。韩愈写了大家的心声，大家也拿起笔写了几句安慰刚刚出人才的韩愈的话。(发纸条，学生写安慰词，然后全班交流展示)第三，争鸣千里马和伯乐谁重要？(学生可以自由发表意见，可以根据自己的学术情况形成小辩论。)屏幕下方：总结：千里马和伯乐的关系一直是人们感兴趣的话题。刚才同学们从不同角度表达了自己的观点，展示了良好的口才和思辨能力。我觉得这张图很能说明伯乐和千里马的关系。他们应该是独立的，相互依存的。没有他们，每个人都会失去存在的意义。黑中带白，白中带黑，透露出千里马将来会成为伯乐，伯乐曾经是千里马。所以当韩愈最终成为朝廷命官，从千里马变成伯乐时，他是——(屏幕数据)韩愈发现他支撑的千里马是：在韩愈的推荐下，李逸考上了进士。培养江西省第一状元带来孟娇、张继、李贺、贾岛.韩愈把孟子的地位提升到孔子之后，使他成为儒学大师。第四，一鸣惊人如果你是一匹千里马，你希望别人怎么欣赏你？学生讨论交流后，展示太极图。老师分析：我找伯乐，主动；伯乐被动的来找我。两种选择都有，但无论选择什么，都要记住，主动中会有等待，被动中有一颗心。而且都有成功的案例。屏幕显示数据：(学生结合自己的实际，交流方式，获得他人的欣赏。)动词（verb的缩写）课程总结：“文言文”这几个字，就是漂亮的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们的生活带来智慧和启迪。《邹忌讽齐王纳谏》有诸葛亮一举成名的秘诀；《扁鹊见蔡桓公》有技巧说别人爱听的话；《康震评说唐宋八大家——韩愈》有课.这些文章章节是所有学生即将学习的。同学们，爱上他们吧，因为他们是我们民族的根和灵魂！第六，布置作业必须做题目：模仿“陈欧风格”，给自己写一篇演讲稿。选个题目：推荐阅读想知道韩愈最后是如何成为朝廷命官的，请看《大学》八年级上册语文第六单元教案3虽然第一节课有好吃的菜，1.听懂文言文关键词，大声朗读，背诵课文。2.学习类比推理的方法。3.理解教与学相互促进的原理，认识到实践的重要性。第一，导入新课程“四书五经”是国学之宝，智慧之源。有哪些「四书五经」？四书——《中庸》《论语》《孟子》《周易》五经——《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》《论语》。《礼记》的一半统治世界，《礼记》的一帧闻名千年。也许同学们对《礼记》不太了解，但是《礼记》里的名言却常常在我们耳边回响：“玉不别扭，它不是武器；人不学，不知义”告诉我们要勤奋学习；“凡事预则立，不预则废”启发我们做好规划，有明确的目标；我们应该有为人民服务国家的情怀.可见《礼记》影响深远。今天我们进入《礼记正义》，体会学习的方式。第二，教新课程目标指南一：掌握背景，明确课文意思1.背景介绍。节选自《礼记》。《师说》是儒家经典之一，战国至秦汉儒家著作汇编。2.分类积累，明确文字含义。(1)正音贾瑶(JiYao)自强不息(Qim:ng)改变人生(yu)学习一半(xio)(2)解释下列单词的意思虽然有好吃的菜(即使)(2)吃(不是)3不知道它的用途(好吃)4然后你可以自力更生(自我鼓励)(5)虽然有至高无上的方式(真理)教与学并重(成长、提升)是学习然后知道缺点(因此)先教后知难(迷茫)然后可以反身也(自反)(3)古今同义词虽有细菜(古意：均匀。现在的意思是：虽然。)(2)食而不知其用(古意：好吃。现在意义：意义、意图、目的。)(3)教而后知难(古意：迷茫。意思：难度。)(4)翻译下列句子(1)虽然有好吃的，也有好吃的，但不知道它的用途；虽然有无上之道，你要学，但你不知道它的好。明了：就算有好吃的，你也不会知道明确：所以，只有学了才知道自己的不足，只有教了才知道自己迷茫。3了解缺点，然后能够反身；知道困难，然后自力更生。所以教和学是一起成长的。明确：知道缺点才能反思自己；只有知道自己迷茫了，才能鼓励自己。目标导向学习2:合作探索，明确文章的主要目的1.开头那句“虽然有好吃的菜”有什么效果？明确：比喻类比是从反面设定的，为引出以下观点做铺垫。2.本文主要讨论什么原因？作者是如何论述的？(演示思路)明确：本文主要探讨教与学的原理。在讨论中，我们先将其与“虽有美食，不知其旨”进行比较，然后引入“虽有至道，不知其善”，再从教与学两个方面进行解释，最终得出“教与学共长”的结论。3.从学习的角度来看，“教与学”能给我们什么样的启示？尽量结合自己的学习经历，谈谈自己的看法。明确：学了才知道自己的不足，教了才知道自己迷茫。教与学相辅相成，互相促进。师生要互相学习，互相促进，共同提高。4.教与学和学有什么异同？两者是什么关系？明确：相似性：两者都强调“教”是学习、进步、提升的重要环节。区别：前者从两个方面说明教与学的关系：相辅相成，互相促进，共同提高。它们直接而全面，这是作者想表达的要点。后者只从教学的角度解释，隐含了学习的部分，是对前者的补充论证。两者的关系：前者是全文的观点，后者用论据补充强调观点。它们不是并列关系，而是主从关系。三、黑板设计优势教学本身是一项双边活动。没有老师的指导，学生就不能高效快速地获取知识。没有学生的积极参与，教师的教学活动不可能是阿尔文式的，事半功倍。就像《大道之行也》说的“弟子不一定不如老师，老师也不一定比弟子优秀”，只是“教与学有轻重缓急，教与学有专业化”。在这个班里，我们的老师和学生取得了共同的学习和进步。缺点在单词基础的梳理上，部分学生对古今异义的理解和记忆不足，跟不上课堂提问，需要在学习过程中安排相应的练习进行消化吸收。第二课也去一趟大街1.积累文言文词汇，了解张文的内容。2.学习古人的精神和智慧，敢于突破现实的羁绊，大胆追求理想，树立远大理想，造福人类，做一个真正的人。第一，导入新课程早在xxxx多年前，儒生就对。从孔子的仁在天下，近乐而远，四海皆兄弟，到孟子的政治清明，君臣幸福，人与人之间的“亲昵”，再到荀子的自上而下的协调，社会和谐，一家一户一或四海。我们今天研究的0103010，是关于战国后期或者秦汉时期的儒生所勾勒的理想。第二，教新课程目标指南一：大声朗读课文，初步感知张文1.学生先读课文，知道单词。选择天赋和能力(j)，谈论信仰和培养相互理解(mu)，年轻和有优点(zhm: