保持先进性教育不能落入俗套

保持先进性教育不能落入俗套对于党员队伍、特别是党员领导干部的现状，任何一个关心党和国家前途命运的中国人都忧心忡忡。因此，党内外不少群众在不同场合、通过不同方式多次呼吁采取切实措施集中加以解决。最近，在十六届四中全会决定加强党的执政能力建设的大背景下，.政治局专门开会研究在党内开展“保持共产党员先进性教育活动”，这既是党.为加强党的执政能力建设而采取的重要措施，也应该看作是对党内外群众强烈呼声的一种积极回应，是可贵、可喜的。然而，由于党.早已宣布不再靠搞运动那样的方式来解决党内的消极现象，还由于这些年来党内普遍存在的政治氛围淡化、党员标准降低的问题，绝大多数党员、特别是党员领导干部已经对正面教育产生了类似“审美疲劳”那样的“教育疲劳”，因此，对于对未来“保先教育”的的难度必须有充分估计，并采取切实有效的措施防止“保先教育”落入俗套。一要针对实际，突出重点，切莫“一把尺子量到底”、“眉毛胡子一把抓”。从总体上说，党内存在的问题包括很多方面，但是当前的重点是政治素质低下和腐化堕落，具体到一个地区还会有所不同，不同层级的干部情况还不一样。决不能照本宣科，简单地对号入座，看来什么问题都要解决，却什么问题也解决不了。前几年搞的“三讲”，上上下下都把“理想信念”、“宗旨意识”、“作风”作为重点，具体到个人，大都隔靴挠痒，避重就轻。与其这样，还不如抓住重点，切实解决问题。第二，必须坚持实事求是，决不能以“正面教育”代替对于一些地方突出问题的揭露和处理。从前几年“三讲”的情况看，有些地方一强调“正面教育”，就回避对于具体问题的揭露和处理。对于那些公开宣扬自由化、丑化党和新中国历史的所谓共产党员，对于那些欺压百姓、横行乡里的所谓共产党员、对于那些贪赃枉法、作风败坏的所谓共产党员，仅仅“正面教育”够吗？第三，必须严格把握标准，决不能让没认真接受教育的党员蒙混过关。三讲教育的各个环节都有严格而具体的规定，可惜，执行过程中的标准把握不严格，这些标准形同一纸空文。就说个人剖析吧，党员的心思到底用在了剖析问题，还是应付剖析？这是所有参加者心知肚明的。今天回顾总结起来，亮出的那些意见、问题，与其说是不足，不如说是“光荣的缺憾”。说到“理想信念”往往是“工作忙起来学习抓得不禁”，说到“宗旨意识”呢？往往是“下基层不多”，或者“想给群众解决问题，但碰到困难就不够执着”。说到“廉正”，往往是先申明“能够执行廉正条轨，但标准降低了，有时接受了宴请和土特产”纭纭。自我剖析如此，可难为了提意见的群众，提什么呢？某领导想干事业但“有时心急”……，某领导日理万机“可就是不注意休息”；某领导对自己要求是严格的，可就是“有时不太注意方式方法”。这样一来，非但达不到教育效果，反而还造就出一批语言专家！最后，必须以解决了什么问题、解决了多少问题衡量教育活动效果，决不能简单以经济指标、业务工作取代教育效果，一俊遮百丑。不错，党的中心工作是经济建设，但是，这不意味着“保先教育”必须以经济建设为中心，更不能以此取代，作为衡量教育活动效果的标准。还是应该看解决了党员队伍那些问题，精神面貌发生了什么变化，这些问题解决好了，自然会促进党的中心任务完成。大家可能还记得“三讲教育”总结阶段的情况，大凡JDP增长、就业率提高、小麦高产、水稻增收、环境改善，诸如此类，统统归到教育活动名下，并以此作为应付上级的证据，其实对.要求的教育活动认认真真搞了形式，扎扎实实走了过场，这怎么行呢对于党员队伍、特别是党员领导干部的现状，任何一个关心党和国家前途命运的中国人都忧心忡忡。因此，党内外不少群众在不同场合、通过不同方式多次呼吁采取切实措施集中加以解决。最近，在十六届四中全会决定加强党的执政能力建设的大背景下，.政治局专门开会研究在党内开展“保持共产党员先进性教育活动”，这既是党.为加强党的执政能力建设而采取的重要措施，也应该看作是对党内外群众强烈呼声的一种积极回应，是可贵、可喜的。然而，由于党.早已宣布不再靠搞运动那样的方式来解决党内的消极现象，还由于这些年来党内普遍存在的政治氛围淡化、党员标准降低的问题，绝大多数党员、特别是党员领导干部已经对正面教育产生了类似“审美疲劳”那样的“教育疲劳”，因此，对于对未来“保先教育”的的难度必须有充分估计，并采取切实有效的措施防止“保先教育”落入俗套。一要针对实际，突出重点，切莫“一把尺子量到底”、“眉毛胡子一把抓”。从总体上说，党内存在的问题包括很多方面，但是当前的重点是政治素质低下和腐化堕落，具体到一个地区还会有所不同，不同层级的干部情况还不一样。决不能照本宣科，简单地对号入座，看来什么问题都要解决，却什么问题也解决不了。前几年搞的“三讲”，上上下下都把“理想信念”、“宗旨意识”、“作风”作为重点，具体到个人，大都隔靴挠痒，避重就轻。与其这样，还不如抓住重点，切实解决问题。第二，必须坚持实事求是，决不能以“正面教育”代替对于一些地方突出问题的揭露和处理。从前几年“三讲”的情况看，有些地方一强调“正面教育”，就回避对于具体问题的揭露和处理。对于那些公开宣扬自由化、丑化党和新中国历史的所谓共产党员，对于那些欺压百姓、横行乡里的所谓共产党员、对于那些贪赃枉法、作风败坏的所谓共产党员，仅仅“正面教育”够吗？第三，必须严格把握标准，决不能让没认真接受教育的党员蒙混过关。三讲教育的各个环节都有严格而具体的规定，可惜，执行过程中的标准把握不严格，这些标准形同一纸空文。就说个人剖析吧，党员的心思到底用在了剖析问题，还是应付剖析？这是所有参加者心知肚明的。今天回顾总结起来，亮出的那些意见、问题，与其说是不足，不如说是“光荣的缺憾”。说到“理想信念”往往是“工作忙起来学习抓得不禁”，说到“宗旨意识”呢？往往是“下基层不多”，或者“想给群众解决问题，但碰到困难就不够执着”。说到“廉正”，往往是先申明“能够执行廉正条轨，但标准降低了，有时接受了宴请和土特产”纭纭。自我剖析如此，可难为了提意见的群众，提什么呢？某领导想干事业但“有时心急”……，某领导日理万机“可就是不注意休息”；某领导对自己要求是严格的，可就是“有时不太注意方式方法”。这样一来，非但达不到教育效果，反而还造就出一批语言专家！最后，必须以解决了什么问题、解决了多少问题衡量教育活动效果，决不能简单以经济指标、业务工作取代教育效果，一俊遮百丑。不错，党的中心工作是经济建设，但是，这不意味着“保先教育”必须以经济建设为中心，更不能以此取代，作为衡量教育活动效果的标准。还是应该看解决了党员队伍那些问题，精神面貌发生了什么变化，这些问题解决好了，自然会促进党的中心任务完成。大家可能还记得“三讲教育”总结阶段的情况，大凡JDP增长、就业率提高、小麦高产、水稻增收、环境改善，诸如此类，统统归到教育活动名下，并以此作为应付上级的证据，其实对.要求的教育活动认认真真搞了形式，扎扎实实走了过场，这怎么行呢