北京师范大学版九年级第二册语文教案模板

北京师范大学版九年级第二册语文教案模板生与死、利与义的问题一直为世人所关注。几千年前古人是如何思考这些问题的？我们来看看北师大版九年级语文教案！欢迎查看！北京师范大学版，九年级，第二册，语文教案1[教学目标]:1.积累文言文常用的实词、虚词，扩大文言文词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2.理解孟子的道德主张，理解文章的思想内涵。3.加强阅读训练，品味《孟子》散文的语言特色。4.把握古人运用具体事例、正反对比或隐喻推理的方法来理解作者的观点。5.引导学生抛弃自己的私利，把正义放在第一位，明辨是非，做一个大写的人。【教学重点】:1.理解课文意思，理清论点思路，背诵课文。2.掌握本文的论证方法。【教学难点】:关系，把握本文主旨。【教学方法】:1。阅读方法2。提问方法3。鉴赏方法【课表】:2课时【教学过程】:第一课时一、新课程的引入：生与死、利与义的问题一直为世人所关注。几千年前古人是如何思考这些问题的？二、助读材料：《性善论》要点；(1)(2)智力不是我给的，也是我给的。福斯特。(3)弟弟更暴戾，只有没出生的时候才极度暴戾，所以困在溺心。第三，朗读课文，整体感知：1.默读课文，对比笔记，排除语音障碍。2.请两个学生朗读，其余学生评论。可以从发音准确、节奏清晰、重音清晰、流畅自然等方面进行评价。4.学生一起读课文。1第二次备课5.学生自学课文，参考笔记，理解课文意思，把不懂的地方勾画出来，准备提问。6.总结一下这篇文章的大意：人在做选择的时候，要以义为先；人要保持自己的“心”。四、质疑解惑，疏通文意：1.学生要求学生回答翻译中的难题，可以是点名，也可以是自由回答。2.对于学生不能回答的问题，老师应该酌情给出一些建议。选择几个学生回答明确：(1)“开放”导致“回避”和回避。“辩论”导致“歧视”和歧视。“德”引出“德”和“恩”。这里是感恩。“他”和语气词“他”交流。“乡”引出“方向”，从前。(2)可以：这种；这种做法。For:宁愿；对于；接受。还有：表修改，不是翻译；转动桌子但是。In:比率；没错。(3)不幸，但有人拒绝采纳。轻蔑地迁怒于别人吃饭，路过的饥民也拒绝接受；踢(或踩)别人吃饭。我不愿意接受。(3)(但也有人)看工资对我好？(4)这叫失去人固有的羞耻和羞耻。五、阅读训练，体验语言特点，初背课文：1.学生阅读课文中的排比、对仗句，欣赏句式工整多变的美；2.学生分组背诵排比句和对仗句。24.学生背诵课文。不及物动词分配：1.背课文。2.理清本文的论点思路，勾勒全文结构。北京师范大学版，九年级，第二册，语文教案二1、知识目标(1)通过对文本内容的整体感知，让学生对文章大意有一个初步的了解。(2)四种方式教与学：认读、译读、思读、悟读，让学生掌握生动的语言和文章的内容。(3)积累重要的文言文词汇，把握其含义。如郭、傅、魏、屈、于、兵哥、亲戚等。(4)在注释的帮助下，我可以自己翻译这篇文言文。2.能力目标(1)通过研究本文，s二、教学重点：理清论证思路，掌握推理方法。三、教学难点：把握论证的结构。四、教学方法：以阅读为核心，讨论指导，师生互动。动词（verb的缩写）教具的准备：多媒体和演示阅读磁带不及物动词课时安排：1课时七、教学过程：从教学角度估计教师活动和学生活动的时间第一盘(读)一、场景导入中国有句话：得人心者得天下。在中国历史上，赢得民心的学生能赢得多少君主的天下？孟子一生经济功底丰厚，在不在位的时候寻求“仁政”，表现出以天下为己任的宽广胸怀。今天我们来学习一下孟子的《得道多助，失道寡助》篇，让大家都知道一个克敌制胜的方法。二、数据阅读辅助(多媒体显示)孟子(公元前372~公元前289)，著名的思想家、教育家，是孔子之后儒家学派的代表人物，被称为孔子“孔孟”，又被称为“亚洲的圣人”。《孟子》是儒家经典著作之一，描述了孟子的言行、政治主张、哲学见解以及对哲学、伦理、教育思想等学术问题的争论。全书共七篇，包括《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》，共261章，约35000字。内容包括孟子的言行、政治理论，以及对哲学、伦理、教育思想等学术问题的争论。《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展影响很大。第三，在老师的指导下阅读课文。1.第一次读课文，读准发音。老师播放这节课的泛读磁带。多媒体展示了一些单词的发音。郭(gu)su(su)亲戚(q和Qingqi)2.重读课文，注意读句子的停顿。3.教师指导学生在基于角色的竞赛中阅读课文。(老师点评)1.学生分组讨论，给出答案。2.学生倾听和思考的方式是什么？3.找一个普通话标准的学生朗读，别人听，这样就能明白记忆对孟子的简要介绍。4.学生听课文。标注不熟悉的发音和不可读的句子。5.学生按要求阅读课文。6、学生阅读。好好读书，鼓励他们。北京师范大学版，九年级，第二册，语文教案三首先，理解分析的第一段(注：1。结合朗读；2.指导和督促学生做好句子解释的笔记)(一)让学生说出一个句子的大意，有时会问问题，打消师生的疑虑，引导学生根据上下文在词典中选择词义。借助注解，学生阅读积累，老师讲解，理解六字故事。(关键词：头发、电梯、学者、城市)(2)老师：这六个字有什么共同特点？(板书：六个历史人物)健康：出身卑微，有的农民，有的犯人，有的奴隶……；后来，他们都取得了巨大的成就。老师：只有“出身卑微”才有类似的地位？此外，和关彝一样，我不是天生的囚犯，也不是天生的奴隶。看他们的生活状态！农民——面朝黄土，背朝天，中午锄粮，汗流浃背，把粮丢进土里；砌筑和砌墙工——艰苦的体力劳动；鱼盐贩子——辛苦，地位低；犯人——处于生死边缘；隐士——生活贫困；奴隶——失去了尊严，自由掌握在主人手中。(学生和老师要和谐分析)健康：他们生活艰苦，历尽艰辛。老师：是的，他们都经历了艰辛和磨难，最后都取得了巨大的成就，载入史册。我们能从中学到什么吗？健康：如果你想做一份伟大的工作，你必须经过一些艰苦的训练。老师：没错。逆境出人才，人才是在艰难中创造的。(板书：人才是在艰苦中创造的)第二，理解并分析第二段(一)老师问关键词的含义，提示“使役用法”，并要求学生尝试解释句子的一般含义。难的老师给予帮助。(关键词：理性，是的，苦涩，疲惫，饥饿，缺乏en健康：(必须首先)受心灵的折磨，做任何事。老师：是的，他必须经受各方面的磨难，从而磨砺出他的优秀品格和才华。这样才能肩负起上天赋予的重任！(黑板上：努力，饥饿，精力不足，混乱，——，还有耐心，曾毅不行)(3)老师：这一段提到的中心意思怎么概括？健康：人必须经过一些艰苦的训练才能成为人才。老师：哎，和上一段一样吗？这两段意思是一样的。但是，论证的方法不同。健康：第一段是举例，第二段是原因分析。老师：严格来说，第一段是基于例子的。我们称之为“举例说明”。人们常说“事实胜于雄辩”。举例论证是人们讨论分析时常用的方法。(板书：示例演示)第三，布置作业(1)背第一、二段。复习单词解释。(二)自己相声的第三段和第四段。首先，老师带领学生复习上节课的内容，一起读课文。第二，学生解释第三段的意思。教师的指导和指导。(关键词：恒，过，困，衡，忧，行，征，发，喻，入，楚，法家，傅氏，敌国，外患)3.老师：能不能用“天赋必须在艰苦中培养”这句话来概括这段话？健康：不是，因为国家也写在这里。老师：是的，在前两段的基础上，这一段扩大了内容，人们都谈到了国家。(板书：从人到国)有一对对联可以概括这段话的意思。当我说上联时，学生能说出下联吗？人有难才能努力。健康：一个国家往往死而无憾。一个国家的忧患很容易灭亡。等等。老师：横批呢？健康：生于忧患，死于安乐！(板书：生于忧患，死于安乐)老师：所以，孟子最后总结道：“那我就知道，我生于忧患，死于安乐。”。让我们解释一下这个句子的意思。(请学生发言，老师指导和指导。关键词：生、忧、死、乐；句子解释中的语序调整。)第四，师生一起读课文。5.老师简单总结了一下这篇文章的写作特点。不及物动词结束语：两千多年前孟子就提出“生于忧患，死于安乐”，历史无数次证明了他的观点。当我们遇到挫折和困难时，不要抱怨，不要害怕，不要气馁。你应该感谢生活给了你一个锻炼自己的机会。抓住这个机会，锻造自己的性格和知识，你就能走出逆境，创造新世界！七、学生自由阅读课文，自由背诵。时间允许的话，上课背。八、作业：背课文，复习句子解释。语文版九年级第二册语文教案成套模板九年级第二卷教案模板中文版九年级第二册语文教案模板九年级语文第二册教案模板九年级语文教案模板第二册九年级语文课文教案模板九年级第二册语文版语文教案模板九年级下学期语文教案模板九年级第二册人民教育版语文教案模板九年级语文教案模板