北京师范大学小学五年级语文教案模板

北京师范大学小学五年级语文教案模板《“诺曼底”号遇难记》主要讲述了诺曼底人和玛丽的碰撞故事。混乱中，哈尔维船长心平气和地命令营救所有乘客和船员，而他则和船一起沉入大海。表现了哈尔威船长冷静机智的克己救人的崇高形象。我们来看看北师大小学五年级语文教案！欢迎查看！北京师范大学小学语文五年级第二册教案1[教材分析]这篇课文讲述了一个惊心动魄的故事。从南安普顿到根西岛的航线上，诺曼底号被一艘装有螺旋桨的“玛丽”号大船撞得粉碎，情况十分危急。混乱中，哈威船长命令救生艇去救乘客。由于他的机智和果断，乘客们得救了，但他自己却和沉船一起被大海吞没了。在危机时刻，哈尔威船长舍身救人、沉着、机智、指挥有方的崇高形象将永远留在人们心中。全文共有47个自然段，可以从开头、发展、结尾四个部分来理解。这是一篇略读课文。这篇文章讲述了一个惊心动魄的故事。诺曼底号游轮在海上遇难。在一片恐慌和混乱中，哈尔维船长无所畏惧，冷静地指挥船员，使船上所有人获救。但他自己却和沉船一起被大海吞噬了。船长舍身救人，临危不乱，机智冷静，指挥有方的崇高形象，一直留在人们心中。[学术形势分析]学校地处山区，学生基础和阅读能力参差不齐。班里有38名学生，其中近一半基础知识扎实，约15名学生阅读理解能力较强。大部分学生基本具备独立预习和搜索信息的能力，掌握一定的阅读步骤和方法，理解列举数字、类比、举例等讲解方法。平时大部分同学喜欢看书，会记笔记。但是由于学校条件有限，通过网络和书籍搜索信息的机会非常有限。大多数情况下，老师搜索和学生交流在一起。学生对水的深入了解，只有通过上学期的理科课才能了解，知道水是生命的重要组成部分，为本文的研究做好了铺垫。学生可以了解水的相关科学知识。[提示]1.根据事件的起因、经过和结果，作者写了诺曼底之死。这篇文章详细而清晰。在教学中，应该引导学生掌握精读的细节部分，理解这种方法的作用。在描述一件事情的时候，要学会详细讲出关键的部分和具体的方法。2.本文运用了大量的人物语言描写，促进了故事的发展，充分展示了人物的高尚品质。引导学生情绪化朗读，体验人物内心活动。3.作者用了大量的环境描写，衬托出船长的果断。比如可怕的震惊发生后，人们的恐慌被写下，海水势不可挡，船也无力回天。放下救生艇后，幸存的人似乎都疯了。需要注意的是，文章中很多地方写的都是夜与雾。这些描写为沉船的写作埋下伏笔，同时突出船长高大的形象，引导学生用心去体会。[教学建议]1.有条件的话，准备学生观看《冰海沉船》，《泰坦尼克号》等。上课前，感受海洋灾害的残酷，了解面对灾害的人们的不同表现。2.学生阅读课文时，应该注意阅读指导。从全文来看，“诺曼底”号邮船介绍的开头部分可以用轻松、平和、赞美的语气阅读；中间碰撞部分要读紧张、危机、迷茫、恐慌的语气，以及船长冷静威严的语气；最后一段要读出人们无限的感激、崇敬和无比痛苦的心情。学生可以根据自己的理解和感知，读出自己不同的声调，而不必坚持统一。当引导学生理解课文内容时，他们可以掌握描述船上混乱和恐慌的场景以及哈尔威船长的反应命令，以理解船长的形象。通过对描述混乱场景的文字的把握，对局势恶化和严重后果的理解，从对环境的描述中，我们可以深刻体会到哈尔威船长冷静的机智、威严和冷静，丰富的经验和超人的能力来把握主要矛盾并巧妙地处理它们。面对急于逃离的惊恐万状的人，通过他与机师和大副的对话，大家可以理解事态的严重，同时也有足够的时间可以毫无惊慌地逃离。然后他下了命令，大副有权利当着女人的面杀掉敢于逃跑的男人，体现了他对弱者的关心，建议男乘客不要争。这样，对稳定整个局势起到了关键作用。教学时可以引导学生讨论：哈尔威船长为什么下命令，特别强调射杀那些敢冲在女人前面的男人？老师也可以抓住最后一段自然的话，让学生反复朗读，体会人们看到惊心动魄的沉船场景时的感受。他们还可以提出问题让学生思考，引导学生讨论：队长还有逃跑的机会吗？为什么他和船一起沉了，没有试图逃跑？回过头来看，当他开始指挥大家逃跑的时候，并没有把自己算进去。他是忘了自己还是根本没有离开飞船的打算？由此我体会到船长把生死放在一边，关心船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会到他高度的责任感、无私精神和与船同生共死的决心。3.课后，学生们可以谈论他们读完这篇课文后的感受，以及哈尔威船长哪些地方最值得他们钦佩。还可以说说你经历过的一件惊心动魄的事，当时的感受？4.课文中有一些表达环境和人物的单词，学生可以把它们抄在笔记本上，理解它们的意思。比如“小心翼翼，惊恐万状，汹涌澎湃，势不可挡，如蜂，挺立，惊恐万状，平静不动”等词语。[教学目标](a)语言培训1.认识这节课的六个新单词。2.情绪化的读课文。3.理解课文内容。(2)方法和习惯培养学生默读、感悟的能力，培养学生通过讨论交流提出问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。(三)思想教育学习哈尔威船长无畏和自我牺牲的崇高品质。【教学重点和难点】诺曼底登陆后，船长做了什么？[教学时间]1课时[教具的准备]文本模型阅读磁带、录音机、字幕投影_[教学步骤](一)激发引入兴趣世界上有许多海港和航线。在没有汽车、火车和飞机的时代，远洋船舶通过海港和航线在世界各个地区和国家航行。显然，远洋船舶是那个时代的重要交通工具，海港和航道是连接世界各国政治和贸易交流的纽带。(看世界地图挂图)文字描述了一艘船在主要国际航运路线英吉利海峡(英法之间)遇难的故事。(一艘名为“诺曼底”的游轮在夜间航行时被撞进了一个大洞，情况极其危急。有关详细信息，请参见第9课。板书。(二)整体感知1.听录音，进入意境，感受故事内容。2.自己读课文，继续理解。3.初步印象交流。(1)读出印象最深刻的部分。(2)说出给你印象最深的人。(3)说说你还看了什么。有哪些问题？(问题：船长为什么用枪威胁逃犯？“这个黑色雕像”是什么意思？什么意思？等等。)(三)深入探索1.带着问题，再读一遍课文，深入理解。2.群体沟通。3.报告查询结果。关于“船长为什么用枪威胁逃犯”这个问题的交流可以分为以下三个步骤：(1)队长一开始是怎么指挥救援工作的？(.放下救生艇。女人先走，其他人先走导游：你从这种短小精悍的语言中体会到了什么？(我至少能体会到两点：工作安排有顺序，有目标；(2)队长为别人着想，不为自己着想。点名朗读队长的言论。(2)船长在什么情况下用枪威胁逃犯？效果怎么样？(“船员们迅速解开救生艇的绳索。每个人都蜂拥而上，你推推我，差点把船掀翻。人疯了，乱了。”在这样的情况下，队长想到了用枪来帮助维持秩序。“男人要是敢冲到女人面前，我就毙了他。”这样的威胁，效果确实不错。”所有人立刻陷入了沉默。没有人违抗他的意愿，救援工作有序进行，几乎没有任何争议。”(3)队长拿枪威胁逃跑的人怎么样？(1)当时是必要的。因为如果混乱继续下去，可能就是死路一条，谁也救不了。(2)船长为了救更多的人，用枪威胁男人，船上所有的人，包括男人。原来船长并没有把自己放在救援人员之中。(3)队长的这种做法体现了他的机智，和《跳水》的队长一样机智。)针对“这尊黑色雕像”，应探究以下内容：“这尊黑色雕像”是指随船深入大海的船长形象，犹如黑暗中的雕像。(2)给学生看有字幕的结尾部分，让学生反复阅读，把握“铁打，一动不动”的形象，实现队长无畏正直的形象；然后联系队长争分夺秒帮助别人的现场，充分了解队长的性格。导游：机长给你留下了什么印象？在获救者眼中？(3)船长是一个舍己为人，不怕危险的人。在获救的人眼里，船长更可敬可爱，他的形象和品质永远留在人们心中。(4)“这尊黑色雕像”暗示着队长的品质和功勋已经深入人心，永远不会被抹去。(4)总结和拓展1.在熟悉课文的基础上复述这个感人的故事。2.以日记的形式记录学习短文后的感受。[分配]1.摘抄最打动你的句子或段落。2.把这个故事告诉父母。[黑板设计]9_“诺曼底”被杀救人命令：冷静冷静队长：不要怕危险，舍己救人英雄失职：不动教学反思：由于多媒体教学方法的使用，学生可以直接感受到沉船的悲惨场景，这首先在情感上感染了学生，激起了他们强烈的好奇心。然后学生在其他教学环节热情高涨，积极参与课堂教学，我在方法上给予了及时的指导，不仅让他们感知了课文，还锻炼了他们的读、写、听、说能力，取得了良好的教学效果。北京师范大学小学语文五年级第二册教案2学生视角文章的标题让人想起了大名鼎鼎的_《泰坦尼克号》。壮丽的景色、优美的音乐和惊慌失措的人群抓住了观众的心。那么诺曼底人是怎么死的？学生会被好奇心驱使去阅读。困难大部分同学都没有经历过海上航行，对文中所描述的内容也知之甚少，很难理解。教师思维这篇论文用有力的文字讲述了一个引人入胜的故事，用准确简短的对话、动作和风度描绘了一个硬汉的形象。在教学中，可以从学生情感的角度出发，以对哈尔威船长壮烈牺牲的敬畏和敬仰为突破口，进行思想教育和语言训练，从而提高语文综合能力。焦点1.学习哈尔威船长的自我否定精神。2.最后一段的理解和写作技巧的渗透。设计特点合作学习，讨论和理解。信息材料老师和学生收集反映自我否定精神的故事。[教学要求]1。理解课文内容，学习哈尔威船长的无畏和自我牺牲精神。2.学习如何通过描述角色的语言、动作和方式来突出角色的品质。3.情绪化的读课文。[教学时间]1课时教学过程首先，直接去中心上新课老师讲解了题目，读了雨果原著的最后一段。他终其一生，要求自己忠于职守，做人。面对死亡，他又一次用自己的权利成为英雄。引导学生说出自己对最后一句话的看法，然后思考课文要写什么。(雨果)原文最后一段是文章的中心。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，降低学生理解的难度，调动学生用中心句学习的积极性，使其学习目的更加明确。)第二，合作学习中的提问、解疑和理解1、以自己喜欢的方式阅读全文。(1)联系上下文，查参考书等方法解决自己不懂的单词。(2)想想你读了什么，你有什么感觉，哈尔威船长给你留下了什么印象。(3)标注自己不懂的地方。2.小组合作学习。(1)小组成员轮流朗读课文，并正确发音。(2)谈谈哈尔威船长给人的印象。(3)提出自己不懂的东西，和同学讨论。3.全班合作学习。(1)按名字读课文，全班发音。(2)提出组内未解决的问题，全班讨论，指导老师。再谈哈尔威船长的感受。4.情绪化的读课文。(学会在合作学习的不同领域倾听、接受、理解，同时注意形成自己独特的见解。)第三，以多种形式解读文章中心引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的钦佩。1.画_《“诺曼底”号》的海报(包括文字)。2.设计哈尔威船长的碑文。3.在哈尔威船长的葬礼上写一篇悼词。4.用见习水手克莱门斯的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章。5.说说哈尔威船长的表现让你想起了谁，以《哈尔威船长与X》为主题写出对比后的感受。(不同形式的语言练习为学生提供了释放情绪、表达自我、展示才华的天空；而他们对文本内容的理解已经被艺术升华了)四.课堂练习。写五个字表达恐惧。——————————————————————————————————————————————动词（verb的缩写）实践活动找雨果的其他作品在读书报告会上阅读交流。在黑板上写字人哈尔威船长非常恐慌忘我救援你推我推我果断指挥强烈意愿陷入恐慌镇静的伟大的灵魂沉默的凝视慢慢下沉北京师范大学小学语文五年级第二册教案三教学计划示例教学目标：1.认识这节课的六个新单词。2.情绪化的读课文。3.读课文，学习哈尔威船长的崇高品质，体验他伟大的人格。教学过程：激励进口一艘名为“诺曼底”的邮船在夜间航行时被撞进了一个大洞，情况极其危急。船上会发生什么？让我们一起学习第九课。板书：9_二、整体感知1.看动画，进入意境，感受故事内容。2.自己读课文，继续理解。3.初步沟通。(1)读出印象最深刻的部分。(2)说出给你印象最深的人。(3)说说你还看了什么。有哪些问题？第三，深入学习1.带着问题，再读一遍课文，深入理解。2.群体沟通。3.报告查询结果。“队长为什么要用枪威胁逃跑的人”；(1)队长一开始是怎么指挥救援工作的？点名读队长的言论。(2)船长在什么情况下用枪威胁逃犯？效果怎么样？(3)队长如何用枪威胁逃跑的人？看