北师大小学二年级语文上册教案模板

北师大小学二年级语文上册教案模板北师大二年级语文上册教案知道怎么写吗？教学《大禹治水》是引导学生自主进入语言，品味语言的奥秘，感受文本的形象和内涵，培养学生的自主阅读能力和语文学习能力。我们来看看北师大二年级语文上册的教案吧！欢迎查看！北京师范大学小学二年级语文上册教案1[教学目标]1.第一次读课文，知道这节课的8个新单词，写7个新单词。继续培养独立素养和合作素养的能力。2.好好读课文，理解“崩、堵、劝诫、挖掘、路障、长久、繁荣、仰慕、爱情、英雄”这几个字，理解大禹治水的故事，理清作者的思路。3.独立阅读课文，掌握理解课文的关键词，让学生学会受课文场景和语言的影响。4.感性地阅读课文，理解大禹为什么成为了一代又一代人敬仰和热爱的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。【教学重点】了解大禹治水的故事，通过关键词短语感受大禹的奉献。(教学难点)抓住理解课文的关键词和句子，引导学生在课文场景和语言中学会被陶冶。[课前准备]1.老师查阅关于大禹治水的资料，制作相关课件。2.学生预习课文，自学单词，查阅相关资料[课程表]2课时[教学过程和设计意图]第一节课首先，理解预览并导入主题1.同学们，上课前你们读了哪些古老的神话故事？2.今天，我们将学习一个流传千古的神话故事，题目是《大禹治水》(板书项目)。3.看完题目你想知道什么？(根据学生的回答：大禹为什么治水？怎么控水？结果呢？)[设计意图]从学生课外准备的角度去了解学生的课外阅读。针对学科，引导提问，为学习文学创造条件，培养学生的问题意识。第二，自主阅读，自主识字1.大禹为什么治水？怎么控水？结果呢？请走进课文，读一读，想一想，抽出不认识或不懂的单词，先自己解决。2.有什么你不知道或者听不懂的话？请组长组织小组同学互相学习。3.在刚才的小组学习中，你认为还有哪些单词容易读错写错？根据学生情况，重点指导的是：几个难字“秋、玉、叶”的读音和写法，以及妻、凿、男的偏旁部首和写法；会通过文字区分复音词“楚”和“赛”4.学会了新单词，在小组竞赛中阅读课文。[设计意图]学生是学习的主人，让学生自主阅读，练习自主识字，然后通过小组学习和老师的指导，熟悉地学习新单词和阅读课文，为进一步学习奠定基础。第三，解决问题，理清层次1.同学们，通过刚才的阅读，你一定知道课文主要讲了哪些故事。请用自己的话告诉他们。2.在古代，于带领人们控制洪水的故事就印在人们的心中。你刚刚对这个故事提出了你自己的问题，记得吗？请默读课文，找出课文哪里说大禹为什么要水？大禹在那些地方是怎么治水的？在那些地方写出来的结果是什么？引导学生学会默读，解决问题。3.根据学生的回答，整理文章的层次。第一部分(1)描述了洪水的危害；第二部分(2-4)主要描述大禹带领人们治水的过程；第三部分(5)治水的一些成果——洪水终于退去，大地恢复了欣欣向荣的景象。[设计意图]围绕问题，我们应该引导学生重新写作，通过默读和思考，解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养学生的自主创新能力引导学生回归整体，熟读课文，体验理解，在阅读中受到影响和感染，在阅读中培养语感。第二节课一、复习复习，介绍学习1.同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》。通过上节课的学习，你对文章的主要内容了解多少？作者先写什么？又写什么？根据学生的答案写在黑板上。[设计意图]回忆课文内容，明确课文层次。引导学生整体切入，为进一步学习课文、品味语言创造条件。第二，独立阅读，捕捉信息1.今天，让我们沿着时间的隧道，再一次走进这个动人的古代故事。请仔细阅读课文，看看你能从中读到什么。你能得到那个信息吗？过一段时间要通过考试，引导学生自主阅读，捕捉信息。2.出示答题，测试学生自虐：从那些话可以看出洪水对人的伤害很大？(2)文中的两个人物是谁？他们是什么关系？(Gun和Yu是用什么方法控水的，请大致回答。(Gun死前对儿子于说了什么？从中你学到了什么？(Gun和Yu控水的结果是什么？3.根据学生的答案，指导阅读相应的单词。[设计意图]给学生时间和空间，引导学生自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。紧急答案的呈现，既能察觉学生的自虐，又能调动学生的阅读热情。三、入文自主学习1.就像我们刚才说的，于的控水跟他爸爸不一样。他的父亲主要采用的是阻断的方法，而于主要采用的是疏通的方法。那么，于具体是怎么做到的呢？请走进课文第二部分，边默读边画出描述于练习的文字，写出你从中感受到的东西。2.第一，引导学生分组交流。3.班级交流、教师激励与提升：(1)引导学生掌握“挖、挖、建、导”，体会于卓越的战略眼光和过人的智慧，引导学生用相机朗读。(2)引导学生从“常、泡、得、才、才、刚、但是”等词语中理解大禹对离家、放弃事业的执着，引导相机朗读。4.创设情境，引导想象。(出示图片配音乐)同学们，大禹有一次去家里控水。请想想大禹每次都是怎么想的，怎么做的。请写下来。5.引导思想交流，进一步感受大禹的奉献。[设计意图]引导学生进入文本，学会把握关键词，体会人物感受，通过自主学习，学会通过想象深入理解人物素质。第三，讨论探索，升华情感1.孩子，大榭为什么会成为“一代代人敬仰和爱戴的英雄？”请分组讨论。2.与全班同学交流，引导学生理解：大禹卓越的战略眼光，超群的智慧，无私的奉献。[设计意图]问题是思维的本源，引导学生探索重要问题，培养学生的思维能力、探索精神和合作精神。第四，拓展和延伸，升华感情1.请看关于大禹治水的补充短篇。2.读后感交流经验。[设计意图]树立大语文观，打开课内外联系，开阔视野，丰富知识，提高综合素质。[黑板设计]洪水肆虐大禹治水{治水过程中的大智慧和无私奉献。洪水撤退[设计意图]提炼文章的重点，帮助学生把握文章的脉络，理解文章的内涵。北师大小学二年级语文教案第一册二教学内容：第一次读课文。仔细阅读第一段。教学目标：1。正确、流利、有感情地阅读课文。2.了解文本内容，知道大禹是中国古代传说中造福于民的英雄。教学重点：理解课文大意。教学准备：幻灯片。教学过程：首先，揭示主题。今天，我们将学习一个古老的传说，在这个传说中，大师是一个民族英雄，他受益于t简介大禹：古部落联盟首领，利民英雄。第二，第一次读课文，理解课文大意。1.学生可以自由练习轻声朗读课文。2.检查自读情况。试着把课文逐段逐名读，老师和学生一起改正错误。有些句子很长，提醒学生注意句子中的停顿。3.看了课文想一想：这篇课文主要写的是谁？你写了什么？4.口头填空。正文主要讲大禹为了()三遍无()过房。第三，仔细阅读第一段。1.通过名字阅读，思考：这段自然的话主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。哪里能看出洪水来势凶猛？无家可归是什么意思？这些事情是什么时候发生的？2.指导朗读。我们应该用紧急的语气读出激烈的洪水形势，其中汹涌、洪水、被冲走和无家可归应该重新解读。按名字试试。请使用现场搜索引擎找到本课的所有材料。这个网站(连山课件)的地址是：学生自由练习。分组阅读。4.洪水如此凶猛，造成的灾害如此严重，以至于普通人日复一日，年复一年地过着悲惨的生活。为了拯救世间苦难的人们，出现了英雄大禹。他不知疲倦地工作以控制洪水。在下节课，我们将学习大禹是如何治理洪水的。5.课堂总结。不及物动词任务。情绪化的读课文。第二节课教学内容：理解课文。教学目标：看懂课文，知道大禹是中国古代传说中造福于民的英雄。教学难点：体验大禹的英雄形象。教学准备：幻灯片。教学过程：一、复习检查。1.画并阅读新单词卡片。2.按要求说出这节课的新单词。提高声音的词；有鼻音的词；背鼻音的词；带侧调的词。3.谈“之”、“弘”、“姓”的结构及偏离。第二，继续认真读课文。学习第二自然段1.按名字读课文：这一段有几个句子？哪句话是大禹写的？哪些句子是大禹写的？2.把第二第三句按名字念出来，先说说大禹做了什么，再说说他做了什么。先了解情况，再控制洪水。有哪些话告诉我们大禹治水的艰辛？(四处走走，在附近吃饭)围着吃什么意思？(说明大禹了解情况的途径很多，范围很广，什么都吃过。)千山九水九山不是数字，而是很多。要带领老百姓挖一座山，完成引水入海的浩大工程。文中说大禹吃了很多苦。孩子们想一想：他可能会遭受什么磨难？学生可以自由想象，充分欣赏大禹的英雄形象。3.指导朗读。下定决心，走来走去，小心翼翼，吃光，领先，挖通，开叉。学习第三自然段1.通过名字阅读并思考：在这段自然的文字中有几个单词？告诉我们一件事。这是什么？2.自由阅读课文，找出这个自然段中表示量的单词。(13年三次，十多岁)这些数量词强调的是什么？突出了什么？3.指导朗读。以上量词要重读。自由练习阅读，分组阅读。学习第四自然段1.一起看完想：为什么大禹是大英雄？引导学生联系第二、三自然段进行讨论。2.普通人会怎么感谢大禹？激发想象力。3.一起读，体会到代代相传的意义。第三，练习背诵课文。1、引导背诵。2.自由练背。3.点名背诵。4.背课文。第三节课教学内容：在课堂上教学生单词和练习。教学目标：1。学习单词并理解它们。2.进一步理解课文内容。教学准备：幻灯片。教学过程：第一，复习1.多音字符的组词。没有倒下2.扩充单词。长期经营，明智二、教授部分字体，指导写作。1、教生字。指导自学以下新单词：塑形引导下列单词的顺序：熊玮提醒学生注意：长文。2.指导写作。3.饰钉地形指引父亲的大英雄2.根据需要填空。洪：有()幅画，第七幅是()。父亲：有()画，第五幅是()。理：有()幅画，第六幅是()。姓：有()幅画，第四幅是()。第四，作业。情绪化背诵课文。北京师范大学小学二年级语文上册教案3学习情况分析：虽然这个故事千古传诵，但古代离今天还有几千年，孩子可能对控水的艰辛有些难以理解。这就需要教师的场景渲染、对比和对比等。此外，这个班的孩子对关键词的把握能力和对课文的理解能力都很强，所以在教学时可以大胆放手。孩子自己读自悟可能更好。教学目标：知识和能力：1.抓住关键词，深入理解文本，从而理解大禹为什么会成为一代又一代人敬仰和爱戴的英雄。2.动情地读课文流程和方法1.以学生为主体，同桌合作学习2.抓住关键词，引导学生理解阅读，感受大禹无私奉献情感、态度和价值观：了解中华民族的传统美德，树立奉献意识。教学重点：深刻理解大禹治水过程中的艰辛，从他感人的“三次之后回家”的故事中感受到大禹忘我的奉献精神。教学难点：1.动情地读课文2.抓住关键段落的关键词，体会大禹是一代又一代人敬仰和热爱的英雄。教学(设备)准备：多媒体教学过程：一、回顾与介绍：1.这篇课文主要讲什么？(设计意图：通过复习文章内容，训练孩子总结全文主要内容的能力，并教会孩子遇到“谁，什么”等话题时总结全文大意的窍门)2.简述课文如何评价大禹的句子？3.找出课文的大致结构。(设计意图：通过课后思考考题，观察速写句子的位置，掌握张文结构)二、精读指导：(一)学习第一自然段1.为什么控水？2.把握“泛滥”、“崩溃”、“被冲走”、“被冲走”、“四处逃窜”来理解洪水的凶残和无情。3.一起读第一个自然段。(设计意图：实施语言训练。通过让孩子抓住感受洪水凶猛的文字，老师渲染，学生再读一遍，从而深刻体会到洪水的无情和凶猛)(2)学习两个自然段落1.面对无情的洪水，余在想什么？2.除了大禹对人民的关心，还有什么原因让他更加坚定地投身治水？明白：父亲去世后，告诉儿子：“一定要把洪水治好。”(设计意图：通过分析人物的心理活动，初步确立人物形象，从了解关心人民的人到思考大禹人民；重点理解“劝诫”，读“一定要治洪水”，把父亲的遗愿变成大禹的志向。)(3)学习三个自然段1.画一张大禹治水的句子，和他父亲治水方法对比，实现大禹治水的科学化。2.把握“常”、“晓”、“久”、“赖皮烂”、“不得不”等词语，了解大禹治水的艰辛。(设计意图：专注于学生自悟以来的阅读，圈出关键词，谈谈如何理解文字，体会大禹治水的艰辛，让人物逐渐高大丰满)(4)学习四个自然段1.对比两句话，体会“只有”、“只是”、“但不是”的意思。2.四人小组讨论交流。3.向全班汇报，练习阅读(设计意图：通