初八语文教案模板

初八语文教案模板按一定顺序研究这篇文章，以选择表达人物思想品质的方式；体验讨论在叙事中的特点和作用。我们来看看八年级新生语文教案！欢迎查看！新人教八年级语文教案1教学目标：1.快速阅读课文，掌握文章的主要内容。2.能够仔细阅读文中的关键词，运用圈记阅读法感受“我”的困境和藤野对“我”的态度，体会鲁迅的感受。(强调)3.通过揭示文本中的矛盾，结合文化背景，探讨、评价和理解鲁迅的深刻感受。(难度)教法：讨论法、注释法、讲解法教学流程：首先，检查导入上节课，我们和鲁迅作品里的藤野老师有过短暂的接触。请用一句话概括你对藤野老师的印象。(健康回答：认真、负责、严格、严谨、简单等。)那么，鲁迅是如何评价藤野先生的呢？找找看。(一起寻找和阅读：但不知怎么的，我一直记得他。他是让我最感恩，最鼓励我的人。)第二，感受性格品质鲁迅1904年到1906年去仙台读书，和藤野只呆了两年。但20年后，鲁迅“时时刻刻都记得他”。1.鲁迅记得什么？首先，鲁迅对自己与教师的交往有哪些记忆？(添加和更改讲义/修改解剖图/关心解剖练习/询问裹脚/说再见)2.鲁迅想起藤野老师，想起这些事，就说藤野老师是最让他感激，最鼓励他的人。鲁迅如何才能对小事心存感激和鼓励？让我们再走进这段记忆，仔细探究一下：鲁迅对藤野老师有哪些记忆？我总是时不时地想起他。(要求：选择两人互动中最感人的细节，评论评论，体会我的感受)A.给我打电话：我把抄好的讲义交上来，他收下，第二天或者第三天还给我，说之后一周给他看一次。当我拿下来打开时，我吃了一惊，感到不安和感激。原来我的讲义自始至终都是用红笔改的，不仅增加了很多遗漏的地方，还一个个纠正了连文法的错误。这种情况一直持续到他教完他的课程：骨科、血管科学和神经病学。(强调：藤野先生是医学老师。有必要纠正语法错误吗？他是一时兴起吗？他是不是太闲吃不下饭，没事干？那么我们在他的背后看到了什么样的藤野老师呢？(一丝不苟/真诚)所以，“我”永远记得他的细致，真诚，真挚。感恩！)B.你看，你把这个血管移动了一点，——是自然的，所以真的更好看，但是解剖图不是艺术，真实的东西是那样的，我们改变不了。现在我给你改了，以后你要跟着黑板上的图走。(严格要求。这种严谨的学习态度也影响了鲁迅以后的创作和工作。对于鲁迅来说，确实是言行的鼓励。阅读：看，你把这条血管移动了一点。既然我已经给你改好了，你以后应该都这样画在黑板上。你喜欢什么样的表情？要委婉，要有说服力。所以，“我”一直记得他一丝不苟，循循善诱的行为。)C.“我担心是因为听说中国人很尊重鬼，怕你不解剖尸体。现在我放心了，没有这回事。”换句话说：尊重迷信/相信作为医学教授，他知道有鬼吗？如果我们不知道，为什么要用尊重这个词？我感觉怎么样？所以，“我”永远记得他的尊重和关心。D.裹脚：叹气E.告别：别说了。总：难怪作者会感激有这样一个有说服力、热情诚恳、千方百计尊重学生的老师；有这样一个严谨、细致、严谨、求实的老师，难怪作者会觉得充满了榜样的鼓励。第三，激发矛盾1.鲁迅非常感激他的老师，但老师在他的一篇回忆中写道：对于周军来说，这些都是对我微不足道的善意。为什么两个人的感情会因为同样的事情和经历而如此不同？2.一个人在什么情况下最能被别人的帮助和鼓励感动？3.鲁迅呢？他处于什么样的环境？他渴望什么？你和同学的关系怎么样？请看发来的材料，结合文字内容，谈谈作者所处的环境，再思考一下藤野先生的行为，谈谈你的发现。材料1:去东京前：“爬上二十丈的天空，钻下二十丈的地面，结果一无所获，学的是‘上’，他找遍了青空，下，黄泉，但他失败了，在任何一个地方，都找不到他要找的人。剩下的路只有一条：出国。——《琐记》(提示：《锁记》描述了当时江南水师学堂和矿道学堂的弊端和求知困难，批评洋务派的“雾霾”，所以鲁迅打算离开南京去日本留学。鲁迅期待怎样的学习环境？)材料2:.有一次突然遇到很多很久没见过的中国人，中间一个被绑，很多站在左右两边，都是体格健壮，麻木的。根据解释，是和为俄罗斯做过的军事侦探绑在一起的，即将被日军截下来给大众看的，周围都是来欣赏这场大戏的人。.从那时候起，我就觉得医学不是一件紧急的事情。任何愚蠢软弱的人，即使健康健康，也只能做无意义的材料和看客，死时也不必觉得自己不幸。所以我们首要的是改变他们的精神，而善于改变他们精神的是我当时认为文艺要提倡，所以想倡导文艺运动。——《呐喊自序》(提示：此段描述鲁迅在日本留学时对国民的理解：无知与麻木。是否体现在文中看电影的事件上？)材料3:周军是甲午战争后来的，甚至是过了相当多年。可悲的是，日本人还写道，中国人是第三只猪。所以有一种不好骂的氛围，所以也有这样一群白眼看周军的同龄人。十几岁的时候，出生在范学校的老师教语文。他一方面尊重中国先贤，同时也总觉得自己应该重视中国人，所以周君可以很善良，很难得。——藤野严九郎《谨忆周树人君》(藤野严九郎回忆当时留日中国留学生的情况。结合“匿名信事件”，想想鲁迅所渴望的。)4.鲁迅是在什么情况下去日本的？此刻你最想要什么？你明白了吗？所以他发出了一种感觉，——东京无非就是这样。(看了心情：失落/无奈/鄙视)去仙台？作者此时处于怎样的环境中？和同学关系好？匿名信事件。作者做什么样的评论？中国是一个弱国.(愤慨，屈辱)5.其实藤野老师也知道这种情况。藤野老师知道6.在这样的情况下，你如何看待藤野的行为？这时候的中国是一个弱国，日本人根本看不起中国人，肆意表现自己的自尊，而中国人自己却麻木、软弱、落后、迂腐。似乎在这样的背景下，当时的中国人应该受到歧视和欺凌。正是在这样一个特定的背景下，藤野对弱国和弱国学生的尊重、同情、关心和鼓励、真诚和公平显得尤为可贵。难怪作者要用“伟大”二字，不带民族偏见，坚持真善美的品质。四.总结老师给了我最需要的东西，越是看起来平凡随意的东西，越是变得珍贵。正如钱理群所说：在某种程度上，鲁迅想写这篇文章《藤野老师》，实际上，他想从年轻教师的记忆中发现“理想的人性”来面对现实。——钱理群《鲁迅如何写老师》一起读最后一段，总结课堂。新人教八年级语文教案二第一节课首先介绍新课程，介绍与本文相关的内容1.指导介绍参考《呐喊》中的相关内容。二、初读课文，疏通阅读障碍1.学生快速默读课文，标注自己不准确的单词。2.老师指导学生解决一些单词的发音和意思。3.划分文章的段落层次，明确文章的写作思路。4.思考与讨论：这篇文章是按什么顺序叙述的？中心叙事是什么？记录的线索是什么？经过讨论，同学们明确了典型素材是按照发展的时间顺序来组织的。以藤野老师为叙述中心，以作者思想感情的变化为线索。第三，研究藤野老师的性格1.学生默读课文，跳过阅读与藤野先生相关的内容。2.请根据你所读的内容填写以下空格。藤野老师是——人。这是一个开放式填空题。要想把文字填好，首先要准确把握文字的内容，然后选择填的角度，总结内容。学生发言时，教师不仅要引导学生畅所欲言，还要把握学生回答的正确性。从不同角度考虑，内容不同：从画像来看：又黑又瘦，小胡子，戴眼镜，医学教授。根据第6段。从生活习惯来看：生活节俭。根据第9和第10段。从学术研究角度：认真负责，学术研究严谨。根据第16、17、23等段。从对待学生的角度：热情真诚，有说服力。根据第11-15、21和22段。3.思考：作者写了四个与藤野老师交流的典型例子，分别展现了藤野老师的思想品质。这个环节的目的是通过选取本文中的典型例子，引导学生从不同角度进一步了解人物素质的特点，让学生明白在写记叙文时应该选择例子。如果前一步(填空)解决的好，那么这里只需要一点点归纳。参考答案如下：添加和更改讲义认真负责的工作校正解剖图对学生要求严格关心解剖实习热情和真诚了解女性裹脚实事求是的态度4.学生又快速看了一遍课文，想：我对藤野老师有什么样的感情？简单回答请引用正文。经过讨论，同学们明确表示，首先是一种感恩和怀念的感觉，体现在以下几个动作上：装订和收集讲义。(2)挂老师的照片。多写文章，把怀念变成奋斗的勇气和力量。产生这种感觉的原因是藤野的性格比较高尚，尤其是没有民族偏见。——他对“我”的热情期待，“从小的意义上说，是对中国.一般来说，是为了学术……”。然后就是一种愧疚感，因为“情况很无聊，只会让他失望。”“直到现在，我从来没有发过一封信或一张照片。”。5.学习总结。第四，布置作业第二节课一，简要回顾课堂内容，介绍新课程教学二、学生默读全文，找出不是藤野老师直接写的段落或内容3.学生回答：张文除了直接写藤野先生还写了什么？明确：我还写了清人学生赏樱学舞，写了暮色和米托从东京路过仙台，写了仙台医学院工作人员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”上课寻衅看电影。等等。4.讨论交流：这些内容和藤野老师有什么联系？这个问题涉及面广，难度大。分析上可以分解成几个小问题。引导学生识别相关文本内容，准确筛选信息。内容分析如下：文章写道，作者离开东京去仙台见藤野先生的原因是中国学生喜欢樱花和学习舞蹈。作者在藤野老师的指导下刻苦学医的主要动机是担心暮年的国家和米托。写仙台医学院工作人员对作者的“优待”，是对下面写藤野老师的正面衬托。写日本“爱国青年”，是对写藤野老师的负面衬托。上课看电影是作者告别藤野的直接原因。总之，这些都与突出藤野老师密切相关。5.鲁迅用什么来控制整个内容？明确：作者用爱国的思想感情控制了整篇文章。文初写清学生在东京的失望和厌恶是作者爱国思想的表现；在去仙台的路上，我记得在暮色中，可能是《暮色》让作者想起了清朝的黄昏；我之所以记得米托，是因为它是一个充满民族气节和爱国情怀来反抗朱舜水之死的地方，这是作者爱国情怀的又一体现；写一篇对初到仙台时的“优待”的理解，对艰苦生活条件的态度，也是作者爱国思想的表达；我钦佩藤野先生，因为他真诚地帮助中国学生，没有民族偏见；表达对日本“爱国青年”的反感，是因为他们看不起中国人；看完电影，我毅然决定弃医从文，也是出于爱国的考虑；最后，把怀旧变成写更多反映黑暗现实的文章，是当年弃医从文的目的，是爱国的实际行动。可见作者的爱国思想和情怀是整篇文章的中心思想。注意以上内容的分析，老师一定不能占满屋子，要引导学生根据相关内容进行思考，逐一分析，最终把握问题的本质。可以引导学生畅所欲言，发表意见，培养学生的思维能力。6.说出学生分别阅读文章的第一段、第五段、第24-31段和第36-38段，体验文章的感受要求学生朗读时注意感受：第一段流露出辛辣的嘲讽，第五段应该是轻松亲切的语气，表现出友好的感觉；第24-31段充满了作者的愤慨，最后第36和38段充满了作者的感激。新人教八年级语文教案3教学目标1.知识和能力：学习这篇文章，选择以一定顺序表达人物思想品质的方式；体验讨论在叙事中的特点和作用。2.过程和方法：通过朗读，阐明这篇文章讲述了母亲的哪些事迹；体会这篇文章平实的语言，体会作者对母亲深深的敬意。3.情感、态度、价值观：学习母亲勤奋、朴实、努力、通情达理、顾全大局的优秀品质。教学重点了解母亲形象的特点。知道人物有优秀的品质，作者用什么例子突出人物的优秀品质。教学难点叙述与讨论相结合的功能，突出文章的主题。教学时间2课时教学过程第一节课第一，新课程的引入。大家都知道朱德是中国的军事家和革命家。他之所以能取得今天的成就，与他从小接受的教育密不可分。他妈妈教了他很多东西，他在文章《回忆我的母亲》里讲了。今天我们将看到它们是什么。二、介绍作者。朱德是中国伟大的无产阶级革命家，是党、国家和军队的杰出领导人。这篇文章是作者为纪念母亲去世而写的。第三，抄词、注释、解释。迁徙()溺水()死亡与和谐()衙门()嫂子()节俭与善良4.大声朗读课文，思考以下问题。1.了解课文中写了母亲哪些方面的优秀品质，找出展示这些优秀品质的例子的句子。2.这篇课文可以分成几个部分1.老师试着读了第一段，很真诚，表达了他对母亲无限的爱和怀念。要求学生认真听讲，感受作者对母亲的感情，感受文章简洁优美的语言魅力，以达到读而不是说的目的。问题：这一段在全文中起什么作用？2.指定几个学生大声朗读23，335，415段，要求他们情绪饱满。问题：这部分主