初九廉颇蔺相如传记教案模板

初九廉颇蔺相如传记教案模板《史记》具有很高的历史价值。班固赞书曰：“善令事，辩而不言，质而不俗，其文质，其核，其美，而不隐恶，故称实录。《回归赵》《渑池夜店》《李安林性爱》三个故事分别发生在哪一年？我们来看看廉颇蔺相如初中九年级的教案！欢迎查看！廉颇1林相如传传记是一个人生活故事的记录。《史记》中的12篇传记，30个家族，70篇传记都是传记文本。2.时代背景：战国后期廉颇、蔺相如生活在赵。在当时“七杰”并存的情况下，诸侯国都想以武力统一中国。所以国与国之间经常发生军事外交斗争。赵惠文王时代，秦强赵弱，两国交战。本文反映了这一时期秦赵斗争的一个侧面。(说明：了解风格，容易掌握风格特点；了解时代背景，有助于加深我们对廉颇和蔺相如的性格和品质的认识。)第三，熟悉课文，总结知识点1.大声朗读课文，初步感知。(1)学生自主阅读。找出难的单词和句子，自己解决。(2)播放录音，纠正发音。(3)教师根据例句进行阅读，学生整体感知文章大意、思想、感受，找出不理解的单词和句子。(说明：重复这一步，旨在让学生发现困难和问题，为自主学习打下基础。)2.参考讨论，总结重点难点。(1)学生自己查阅参考书，互相讨论解决难题。(2)老师呈现投影，总结重点难点。A.舌象可以和不可以。“不”与“不”沟通，表示疑问语气。(2)我愿入凤壁西秦。“发球”“持球”，用手。(3)朝拜送书给朝廷。“法院”引出“法院”，法院。如果有公司计划。“案”叫“按”查。法庭设九礼。在古代，“客”是指带领客人的人，也是指进贡的人。自苗公以来，秦从未有过强烈而明确的克制。“苗”与“木”沟通。只有国王或王子才应该考虑。“谁”是“熟悉的”，要小心。请上盆。“丰”引出“持”，托，举。B.一词多义减秦贪财，负其强(靠，靠)(2)我真的很害怕看到欺骗国王和失去赵(失望，抱歉)(3)秦王虽然斋戒，但肯定会失约不还城(违)(4)第二种策略的全部，而不是否定秦曲(使.熊)廉颇闻其味，肉露负(带)做秦昭王文，使人离开赵望舒(派)此人骁勇善战，足智多谋，宜可令(令)(3)是让它的追随者衣服变成棕色(let)国王派了一个卑微的特使(使节)指导引赵使者林相如(引见，引申)(2)左右想领先就走(拉)3就像是引车躲避躲(拉，拉；这里是引申转)学徒秦成未必得，只欺(枉然)(2)林相如使你的呼吸工作(只，只)幸运的国王也幸运地原谅了我(幸运地，幸运地)(2)你是赵王中的幸运儿和(1)闻王侯之勇(下)我想邀请十五个城市的艺碧(用，带)3颜大果修复尊重的力量(来，连词)请立太子为王，以绝对秦王(对，对)基于这个原因，我应该先拿国家的紧迫感，再进行个人报复(因为)C.古今不同义(这里只列出古代义)拜为上卿(授官职)(2)如果你想避免它，你将遭受秦冰的来临(担心，担心)请以咸阳为赵王寿(敬酒或送礼)(4)我去亲戚家服侍国君(请假)(近亲公婆)请指示国王(出示给…)所以相位是(2)先国家紧急，后个人仇杀(取.作为第一；在…之后.)E.作为动词的形容词：(1)颜大国的修敬之力(敬)(2)不知道将军在这一点上的宽大(宽大)E.特殊句型A.真假句子：(1)廉颇，赵之良将也(2)和氏璧，天下传宝(3)我将赵B.被动句：(1)而你是幸运的赵王(2)秦城未必可用，而只能欺C.倒装句：1介词宾语：你为什么知道后定语：求助能使人向秦报告介词短语后：送书到法院。(说明：教师在学生归纳的基础上，纠正错误，强调重点，帮助学生牢牢掌握这些基础知识。)第二节课首先，学习课文1.让学生复述故事，讨论并总结人物的思想和性格。2.分析文章选择的特点。(1)文章写成联合传记。两个角色的一生有很多事迹。作者是如何在纷繁复杂的素材中选择素材的？明确：作者紧紧围绕主题，从不同的方面选取了三件事，既突出了他们的成就，又相互关联。这三件事独立连贯，情节相当完整。__可以表现人物的思想和性格，__具有代表性。前两者反映了秦与赵之间的矛盾，后两者反映了国内的矛盾，所以人物的发展反映了矛盾。选材还是挺典型的。(2)作者是如何精心剪裁所选材料，使文章清晰详细的？明确：作者需要根据主题