初三第二册语文教案集模板

初三第二册语文教案集模板利用学生已有的生活经验和知识经验，调动学生的学习积极性，让学生在阅读中自主学习、理解和感受。我们来看看初三语文教案集第二卷！欢迎查看！初三语文教案第二卷第一集了解翠鸟的形态和活动特点。难点：了解作者的观察顺序，掌握观察方法的特点。出示新单词卡片，并按名称朗读。4.重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等疑难词语的写作。5.小组交流：看完课文，你对翠鸟了解多少？说说课文里你懂的和不懂的。6.根据学生的报告，用相机在黑板上写：外观和活动。第三，再读一遍课文，感觉很美1.自由阅读第一段，想想作者对翠鸟外貌的介绍。各方面的特点是什么？请用“”标出描述翠鸟方方面面的词语。2.正文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得生动活泼可爱。你认为哪些句子写得最好？引导学生欣赏，朗读。例如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣着祖母绿的图案。背部的羽毛像一件淡绿色的外套，腹部的羽毛像一件红棕色的衬衫。头部羽毛为橄榄绿色，背部羽毛为淡绿色，腹部羽毛为赤褐色。(翠鸟的头、背、腹羽毛的特征用类比的方式写得淋漓尽致，流露出作者对翠鸟的喜爱。)3.想想作者为什么能让翠鸟看起来那么精彩。(1)作者细心观察过，对翠鸟有深厚的爱；写作时，按一定顺序把握翠鸟的特征。)4.展示五彩缤纷的翠鸟图片，让学生按照一定的顺序练习介绍翠鸟的形状。5.让学生根据板书练习背诵第一自然段。四.总结可爱的翠鸟有什么特点？我们下节课学。动词（verb的缩写）家庭作业1.抄生词。2.画一张翠鸟的画，涂上颜色。第二节课首先，检查导入1.听写几个新单词。2.背诵第一个自然段。第二，体验翠鸟钓鱼的敏捷过渡：翠鸟不仅外表漂亮，还是一个钓鱼高手。让我们看看它是如何抓鱼的。(放视频或者看图。)1.同学们，你们知道翠鸟是怎么通过看视频抓鱼的吗？2.默读课文2、3的自然段，画关于翠鸟钓鱼的句子。3.展示句子，自由阅读；从翠鸟说起钓鱼。4.引导学生掌握关键词和短语，体验翠鸟钓鱼的敏捷性。例如：翠鸟踢掉芦苇梗，飞起如箭，抱起小鱼，迎着水飞走了。(大声朗读，讨论后，让学生理解这句话，把翠鸟抓小鱼的故事写得活灵活现。从虚线的文字中可以看出，翠鸟动作熟练，连贯，迅速，都是瞬间完成的。这时候老师可以指导学生联系以下“只有芦苇梗还在抖，水波还在荡漾”，进一步了解翠鸟动作的迅捷。)5.引导朗读，体验作者表达的情感。6.小组讨论：翠鸟的捕鱼能力和它的形状有什么关系？教学过程(本文来自《优秀淘》。教书。案例。Web)，教师可以利用句子训练的方法，通过联系语境，引导学生理解句子之间的关系。示例：翠鸟停在芦苇梗上，一动不动地看着水，因为它有。(2)翠鸟眼睛锐利，因为它有。(3)翠鸟能在飞行中叼起小鱼，是因为它有。通过实践，学生可以认识到翠鸟的捕鱼技术之所以优秀，不仅仅是因为身体某一部位的特点，而是因为它的形状的各个部位的特点的整体作用。三、体验作者对鸟类的喜爱过渡：翠鸟好可爱，真想抓一只养。这个愿望实现了吗？为什么？请仔细阅读第4段和第5段2.指导你读句子，读出你对翠鸟的爱。“我们真想抓只翠鸟来养。”“翠鸟飞的时候，我们远远的看着它美丽的羽毛，希望它能在芦苇上停一会儿。”第四，总结全文老师的说法：在大自然中，因为有翠鸟和各种各样的鸟，它们的歌声、它们的颜色、它们的羽毛和它们的姿势给大自然增添了许多美丽和趣味。让这些可爱的小生物在大自然中快乐自由的生活。(多媒体课件播放：各种鸟类。)说话练习：人应该如何保护鸟类，与动物交朋友？第五，巩固练习1.提取自己喜欢的词。2.选择“单词花篮”中的单词，练习造句。不及物动词迁移和扩展课外作业：写出喜欢的小动物的形状。要求：写之前仔细观察。写作时要按照一定的顺序把握动物的特征。(3)句子流畅，表达你的爱意。语文教案第二卷初三第二集教学目标：1.能够正确、流利、情绪化地阅读课文。2.了解“贡献者”和“罪魁祸首”以及生态平衡的重要性。教学重点：1.让学生明白为什么狼是“英雄”，鹿是“罪人”。2.增强学生维护生态平衡的意识。教学过程：首先，引导班级1.导入主题。今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。大家印象中的鹿是什么样的？(用文中的文字说“活泼漂亮”)，狼是什么样的？在文中的文字中说出“贪婪与凶残”。就像大家说的，即使是关于“狼”的文字也掩盖不了对人类的仇恨，比如：(放幻灯片)一起读文字狼心，狼心，野心串通一气，鬼哭狼嚎像狼一样把狼领进房间我们可以从大家的阅读中清晰的听到我们对狼的厌恶，但是第十八课最后一段有两句话，你还记得吗？(放映幻灯片)点名，这时，大家有什么问题吗？2.目标明确。同学提问，这节课，我们一起思考解决这个问题！3.预期效果。你有信心解决你的疑惑吗？有什么好的学习方法值得推荐给大家吗？名字，相信你一定能做好！二，以人为本的学习任务演示任务1。理解“英雄”和“罪魁祸首”1.自由阅读全文，用“-”和“﹏”画出前后森林和鹿群变化的句子，并标出感受。2.默读句子，结合上下文思考：狼为什么是“英雄”？鹿是“罪魁祸首”？自主学习学生学习，老师巡视。显示通信传达森林变化的句子1.森林(正面):给我看那句话：100多年前，凯巴布的森林郁郁葱葱，生机勃勃。理解“轰轰烈烈”，联系以上“青鸟鹿之言”。导读朗读并展示图片：这是一百年前的烤肉串森林，看起来郁郁葱葱，生机勃勃！让我们再读一遍这句话。教师转型：但是，25年过去了，烤肉串森林还像那样生机勃勃吗？2.森林(后):出示句子：整个森林着火了，绿色在消退，黄色在蔓延。读完这句话，同学们又想起了曾经的绿意盎然。你要说什么？介绍，对，整个森林就像_________________________________。交换鹿的变化1.鹿群(前):秀句：小鸟在枝头歌唱，活泼美丽的小鹿在森林里嬉戏。但鹿群的背后，往往是贪婪凶残的狼群尾随其后，它们总是在寻找机会杀鹿。当时，森林里大约有4000只鹿，所以人们应该时刻警惕狼的阴谋。点名。你认为鹿群的生活怎么样？理解“玩”齐声朗读2.鹿群(后)交流：这是一群()鹿。这是一群(饥饿的)鹿。给我看一句话：巴克森林从此成为鹿的王国。他们在这里有孩子，很快鹿的总数超过了10万只。然而，随着鹿的大量繁殖，森林里爆发了饥荒。灌木、小树、小枝、树皮……所有能吃的绿色植物都被饥饿的鹿吃光了。点名。他们有多饿？理解“饥荒”简介：怪不得整个森林都像___________________________________________________________________________________________一起读句子这是一群(死)鹿。给我看那句话：然后，更大的灾难来了。疾病像恶灵的影子一样在鹿中游荡。仅在两个冬天，就有6万只鹿死亡。按名字念，你看到的是饥荒中的鹿？默读，你想说什么？抢“只，6万”一起读句子C这是一群鹿(又饿又病)。按名字念，同学们，这八千只鹿和一百年前活泼美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象他们当时是什么样子？练习说话：当曾经绿油油的森林变黄的时候，鹿是无助的。他们有__、__、__。此时此刻，你是什么心情？让我们带着这份无奈和遗憾一起重温悲剧。读完三段。同学们，那串数字吸引你了吗？展示课件，感受数字背后的悲剧。人们特别想保护的鹿，一旦在森林中繁殖过多，就成为破坏森林、毁灭自己的“罪魁祸首”。而“英雄”是谁？默读第四段，说说原因。展示思考问题狼是森林和鹿群的“英雄”，因为________。鹿是因为_______而破坏森林和自己的“罪魁祸首”。任务演示第二，找到真正的“罪魁祸首”，维护生态平衡。默读全文，想一想：你认为真正的“罪魁祸首”是鹿群吗？说说你们的感受吧。自主学习学生默读，思考。显示通信1.你认为真正的“罪魁祸首”是鹿群吗？点名，引导学生联系第二段。给我看句话：当地居民讨厌狼。他们组成了一个狩猎队去森林里杀狼。枪声打破了大森林的寂静。在烟雾袅袅的枪口下，狼群互相尾随，哀嚎着倒在血泊中。烤肉串森林25年枪炮声此起彼伏，狼等鹿类天敌共被杀6000余只。再来感受一下持续了25年的血腥场面，一起读一遍。2.说说自己的想法。第三，测试引线连接人类现在的所作所为，似乎是那么的残忍和丑恶。在整个故事中，人类才是真正的罪魁祸首！1.目标探测。“英雄”的本义是指对某项事业做出特殊贡献的人。在本文中，它指的是______。原因是________。“罪魁祸首”的本义是指作恶的主要人，在本文中是指_______。原因是________。其实我觉得整个故事中真正的罪魁祸首是_________。2.结果反馈。自己思考，同桌交流，和全班交流。3.总结。这节课，我们学到了很多！和大家分享你的收获好吗？老师总结：其实大家都说了，生物世界是有平衡关系的，就像平衡一样。一个是狼，一个是鹿。如果没有外界的干扰，他们总是保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家都能尊重大自然宝贵的生态平衡，让我们成为保护生态平衡的“英雄”！初三年级第二卷语文教案集3教学目的：1.抓住关键句子来理解一段话的意思，并意识到如何具体地写这段话。2.情绪化的读课文，背诵自己喜欢的自然段落。3.了解奇特的水下风景和丰富的产品，体会作者的爱，对探索大自然的奥秘产生兴趣。教学重点：正文第二部分(尤其是自然段2、3、4)是了解海底世界的奇景和丰富的物产。教学难点：是第四自然段，找出重点句子，具体理解这段是怎么写的。教学模式：1.主要模式：情绪化读课文。2.辅助方式：课后练习1、2、3。教学工具：电脑课件。教学对象分析：这门课程是为四年级学生设计的。水下世界对学生来说是陌生的。因此，为了让学生真正理解水下世界的神奇之美，不仅要引导学生认真阅读课文，还要尽可能为学生真正理解水下世界的美创造直观的条件。教学策略和教学方法：为了促进教学目标的充分实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可以通过说话、激发兴趣、演示、活动、练习朗读和背诵等方式交叉学习课文。1.充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。水下世界对学生来说是一个完全陌生的世界，所以他们对水下世界有着强烈的好奇心。制作课件通过计算机的声、光、色、形功能帮助学生进入水下世界，并邀请学生感受其中的美和神奇，从而帮助学生理解文本，奠定生动的表现基础。从而更好地突出重点，突破难点，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。2.简化课堂提问，引导学生自主探究。学生一开始读课文，就能知道海底是一个风景奇特、物产丰富的世界，于是我设计了“哪里能看到海底是一个风景奇特、物产丰富的世界”，以此来引导学生自主学习课文。3.全文阅读，体会阅读中情感语言的美。这是一篇很美的文章，要充分引导学生朗读背诵，让学生体会到语言中的美。教学过程：(1)进口：(海和海底的图片。)我们赖以生存的海洋是70。8%的面积被海水覆盖，海水是生命的摇篮。有时波涛汹涌，有时风平浪静。你知道海底是什么样的吗？今天，让我们一起潜入大海，探索水下世界。(呈现题目：水下世界。)生动的画面，多彩的画面，优美的音乐，老师深情的介绍，吸引着学生，把他们带到了一个神秘的水下世界。(二)对文本的整体感知点名读课文，其他同学心想：海底是个什么样的世界？大声朗读自然段落中的名字，而其他学生思考。看完就点名说。老师板书：风景奇特，产品丰富。过渡：哪里可以看到海底是一个风景奇特、物产丰富的世界？(三)认真阅读课文1.学习第二自然段：按照以下方法学习第二自然段，想想在哪里可以看到水下景色奇特，产品丰富。(1)默读，用“——”画出相关句子。(2)用自己画的句子说一下自己的经历。(3)情感练习朗读。学生自己学习，老师在字里行间巡视。点名汇报，补充阅读经验。(显示深水中闪烁的星星。)再看一遍体验。深水中闪烁的画面让同学们惊叹不已，同学们看到这个画面一定会大吃一惊。过渡：安静的海底没有声音吗？2.学习第三自然段(1)两个人读第三段时，觉得对方读的和你理解的一样不一样？读书的时候注意小声点，不要打其他同学。(2)点名朗读。按照你对这段自然的理解，他是怎么看的？(重点是小声说话)(3)师生合作读课文，学生模仿各种声音。看完后问：感觉怎么样？(4)激发想象力：