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初三语文花园第二册第二教案模板《种草莓》是湖南教育版三年级第二册第五单元的第三篇课文,描述的是弟弟和妈妈种的草莓。我们来看看初三语文花园第二册第二教案!欢迎查看!初三上册第二册中国园林第二教案教学目标:1.认识并写出“树莓、植物、花洒、慢、铲、豌豆、蟑螂、蚕、酸、汁”10个生词;掌握由新单词组成的新单词。2.正确、流利、有感情地阅读课文;背自己喜欢的。3.理清文章的叙述顺序,在语言中体会到对草莓的热爱和种植草莓的快乐。教学重点和难点:1.掌握新词的音、形、义;大声朗读课文。2.明确自主阅读中文章的叙述顺序。教学准备:生词卡,课件。教学过程:第一节课(一)对话导入,揭示话题1.同学们,你们喜欢吃什么水果?2.(出示图片)看,这是什么水果?(板书:草莓)练习说话:多么漂亮的草莓,谁能告诉我它的外观和味道?3.种这么漂亮好吃的水果就好了!这节课,我们一起学习《种草莓》。(一起看题目)(二)一读课文,整体观感1.安静自由的读课文,边读边标注自然段落。看完,说说你的感受。2.依次朗读课文段落。其他同学边听边画新单词,并标注自己不懂的单词。(3)学习新单词,指导写作1、课件用新单词展示单词(1)通过名字识别带点的生词,重点指导“铲(chm:n)、豌豆(wn)、酸(sun)”的发音。(2)阅读所有新单词。(3)展示新单词并识别它们。草莓在雨中慢慢种植,小铲豌豆躺在蚕豆酸汁上(阅读时,注意引导孩子“慢慢”发音的阅读,先由老老师读,再由学生读,然后从课文中找出这样的孩子的发音来练习阅读,如:“小苗、小花、小果、头像”等。反复阅读,了解这些单词后添加的孩子的发音,甚至估计草莓的可爱程度)2.小组讨论记忆法。你觉得哪些生词难记难写,你想怎么记?(生词记忆方法免费报告,老师摄像指导)关键指南:(1)比较“种植”和“切割”,引导学生找出区别,思考“木”和“衣”分别代表什么,学生发现“种植”是把植物的幼苗种在土里,“切割”是根据一定的人的需要铺一件衣服。还可以练习习题巩固应用:种植()衣服()物种()树苗()缝纫()切割(2)《豌豆》:与《碗与万》相比。(3)“酸”:仔细观察,左边是酉,不是西,右下是酉,不是你。3.指导写作。(1)重点指导和观察“植物、豌豆、蚕、酸”这几个字,说说要注意哪些笔画,各写三遍。(2)练习自由写作,每个单词写两遍。(4)再读一遍课文,整理顺序1.同学们,这篇课文《种草莓》有6个自然段落,每个自然段落可以用一个词来概括。能找到吗?自由阅读课文,找到后画一条水平线。2.沟通总结。(1)有争议的自然段4、5可以复读,讨论清楚:第四自然段写的是花和果,可以和第五自然段写的是果合并,总结成两个字:开花结果。(2)线索清晰:春种苗-长高-工作花-结果-成熟。3.读第一段,说说自己知道的。第二节课(一)复习旧知识,导入新经验1、看题目。2.上节课,我们第一次学习了课文。谁愿意告诉我们草莓的生长过程是按什么顺序写的?(板书:栽苗、长高、开花、结果、成熟)3.自由阅读,看看各个阶段的草莓长什么样。小弟是怎么做到的?(二)选择朗读,品味语言1.选择“细细的春雨酒落,淋在小叶上,叶儿慢慢长大。暖暖的太阳出来照在花盆上,小苗长高了一点。温柔的春风吹在幼苗上,幼苗长高了一点。小弟用锅铲给松土,秧苗更壮。”多美的景色啊!谁能读得漂亮?教师要根据朗读给予指导。“薄、暖、柔、松土”——你发现了什么?(这几个字都有重叠)低声自由读。理解这些重叠词有什么好处?(说明春雨、春风、阳光、弟弟的动作都是那么温柔,细心呵护着幼苗,让它们茁壮成长)点名再读,读出温柔顺滑的感觉。可以添加动作阅读。“小花枯萎后,出现了一个()小结。小绿疙瘩一天天长大,颜色逐渐变浅,成为()的一个小教训。小草莓()没了,外侧开始变红。”(1)在括号中填入适当的单词。课件演示(或手工画图)。草莓从“绿豆样”到“豌豆样”再到“豆样”。作者仔细观察了他们,更不用说种植草莓的弟弟了。点名读第五段第一句,猜猜弟弟在想什么?(3)出示课文最后一段。学生可以自由阅读,用横线画出成熟的草莓,用波浪线画出品尝草莓的句子。谁不喜欢这么漂亮好吃的草莓?让我们漂亮地阅读它们,品尝草莓的甜味。(三)总结升华,拓展实践1.谈感受,总结:学完课文后,我们不仅感受到了草莓的可爱,也从弟弟身上体会到了种植草莓的无穷乐趣。2.语言积累:选择自己喜欢的句子,阅读并记忆。3.拓展空间:感兴趣的同学可以尝试在大人的帮助下种植小豌豆或其他植物,仔细观察它们的生长过程,并写观察日记。初三上册第二册中国园林第二教案2教学目标:(1)正确、流利、感性地阅读课文;背自己喜欢的。(二)了解文本内容,理清文章的叙述顺序。(3)理解用语言表达的对草莓的爱和种植草莓的快乐。教学重点:用语言体验草莓的爱和种草莓的喜悦。教学难点:理解文本内容,明确文章的叙述顺序。教学准备:多媒体课件,几个草莓。教学过程:首先,激发介绍兴趣,揭示题目1.夏天来了,很多水果都成熟了。同学们,你们最喜欢什么水果?今天给你带了草莓(水果的名字是学生给的,老师在黑板上写着:草莓)。喜欢草莓的同学举手(生吃)。你能告诉我们它们的味道吗?2.亲自种这么漂亮好吃的草莓就好了!这节课,让我们和弟弟一起种草莓(学生们看问题)。3.看完题目你想知道什么?第二,阅读开头的文本,并整理顺序1.学生默读课文,整体感知。(1)看完课文你知道什么?(老师根据学生的回答在黑板上指导书写:草莓的生长过程)(2)同学们,好吃的草莓是怎么长出来的?聪明的孩子肯定能从文中找到答案。这篇课文有6个自然段落,每个自然段落可以用一个词概括它的内容。请试着谈一谈。教师应根据自己的学习情况及时给予指导;草莓应该在哪个季节种植?哪个自然段告诉我们?(请大声朗读,老师随机在黑板上写:春天)春天到了,弟弟和妈妈种了——株幼苗(同学们找出来,老师总结写在黑板上:种幼苗)2.学生交流总结。种草莓苗后,有什么变化?让学生自己尝试总结,重新阅读有争议的自然段4、5。讨论很清楚:第四自然段写了花和果,可以和第五自然结合3.引导学生明确课文的叙述顺序,即草莓的生长过程:春种-育苗-长高-开花-结果-成熟。第二,选择大声朗读并品尝语言1.自由阅读课文,说说你最喜欢草莓生长的哪个过程,然后大声朗读你最喜欢的段落给同学听(老师随机呈现课件),摄像头引导以下三个关键段落:“薄薄的春雨洒下来,湿透了传单,叶儿慢慢长大了。暖暖的太阳出来照在花盆上,小苗长高了一点。温柔的春风吹在幼苗上,幼苗长高了一点。小弟用锅铲给松土,秧苗更壮。”多美的景色啊!谁能读得漂亮?教师要根据朗读给予指导。再低声随口念一遍。小苗如何长大长高?《细、暖、柔、松土》——(课件在字下画线)(这些字是重叠的)(说明春雨、春风、阳光、弟弟的动作都是那么温柔,细心呵护着幼苗,让它们茁壮成长)。正是在春雨、阳光、春风和弟弟的精心呵护下,幼苗长高了,慢慢长大了。如果按名字读,可以加动作表现。谁愿意来当当春雨、阳光、春风和弟弟照顾这些幼苗?请通过你的大声朗读让我们知道你是如何呵护幼苗的,并且可以伴随着行动。(学生边配合动作边阅读,老师适时指导)师生有情感阅读。在大家的共同呵护下,看到幼苗长大,长高,长壮,是什么感受?让我们通过朗读来表达我们的感受。“小花枯萎后,出现了一个()小结。小绿疙瘩一天天长大,颜色逐渐变浅,成为()的小果子。小草莓()没了,外侧开始变红。”从课文中找出括号中的单词,画出来,按名称填空。(课件摄像头显示括号内的内容)课件演示水果的变化。草莓从“绿豆样”到“豌豆样”再到“蚕豆样”,作者仔细观察过,更不用说种草莓的弟弟了。他点名——看第五自然段第一句和最后一句:我哥脑子里在想什么?他是怎么做到的?如果你是一个小草莓,你会对这个小哥哥说什么?(3)出示课文最后一段。学生可以自由阅读,用横线画草莓成熟的句子,用波浪线画草莓品尝的句子,然后进行交流。(课件呈现,学生互相画线)让课前尝草莓的同学再来说说草莓的味道。(可以模仿课文)借助图片,指导生理学会文本中草莓的描述方法。谁不喜欢这么漂亮好吃的草莓?让我们漂亮地阅读它们,品尝草莓的甜味。第三,总结升华,拓展延伸(课件演示):1.草莓熟了,很多水果也熟了。你能把你最喜欢的水果介绍给大家吗?引导学生模仿这节课的写作风格,可以用形状、颜色、味道来描述。先在小组里互相介绍,然后在班里交流。2.语言积累:选择自己喜欢的句子,阅读并记忆。3.拓展空间:感兴趣的同学可以尝试在大人的帮助下种植小豌豆或者其他植物,仔细观察它们的生长过程,写下观察日记,然后与大家分享交流。黑板设计:种植草莓初三第二卷中国园林第二教案3教学目标:1.学习联想的象征意义,从物到人,从物到理。2.欣赏人生在时间中成熟和丰富的深刻哲理,珍惜过去,正视未来。教学重点和难点:1、理解并欣赏生活中的“变化”。2.了解“草莓”在不同季节的象征意义和联想的应用。教学假设:1、安排预习,让学生查阅和解决相关文献知识,如作者、体裁等。在课堂上,我们应该首先整理全文的想法,形成一个初步的框架《草莓》,学生可以写什么样的文章?有的同学可能会认为《草莓》是一篇表达心声的短文,或者是一篇赞美“草莓”的短文,或者是一篇简单的解释性文章…Iwaszkiewicz的这篇文章题为《草莓》。作者的意图是什么?作者想通过这篇文章表达什么主题?很明显,“草莓”只是引起作者情绪波动的催化剂,作者的意图是通过“草莓”在自然界的变化来阐明他对生活变化的感知。二,整体主题探究学生通过反复阅读自由思考和讨论。清除:1.自然和。正处于不断“改变”的过程中。“不变”是假象,“变”是必然。我哀叹青春易老,岁月易逝。(表层)2.通过展示生命四季的不同景观,写出时间赋予生命的不同色彩和形式。作者感叹时间的流逝,在时间循环的过程中享受着生命的不断成熟和丰富。珍惜过去,正视未来,是作者的人生哲学。(深)第三,围绕问题阅读课文1.问题:一颗普通的草莓是如何引起作者想到自然变化,进而从自然变化想到人生变化的?(思维探究)(提示:也就是说两者有一些相似和联系,可以结合正文来解读。)2.问题:为什么用草莓作为题目?六月草莓和九月草莓的象征意义是什么?(抓住主题)3.问题:为什么不一开始就从草莓开始渲染“夏天很强”?结论的作用(表达效果)是什么?怎么理解?(表达效果示例)……1.要清楚:这是一个晚熟的草莓,混杂着“不变”和“多变”的因素。“不变”是因为它有六月的甜香味,“多变”是因为它有九月的成熟,不同于“六月草莓的真正香味”。从草莓的“不变”和“变”到自然界六月九月的“不变”和“变”,把握树木、太阳、天空、空气、飞鸟和人们的笑声,“旦”字突出了自然界的“不变”和“变”;从自然界中六月和九月的“不变”和“不变”,联想到人生中两个完全不同的季节,——的春天和秋天,从中我们可以想到人生的“不变”和“不变”:不变的爱好、思想、感情等美好的时代和记忆,“不变”是“青春”赋予时间的不同的空气、时间和不同的生命,通过这种联想,作者意识到“变化”是一种永恒,应该珍惜过去,但要面对未来,因为希望2.明确:文章最后的意思:六月的气息“虽然它曾经让我们不安,但它浸透了一种不可替代的香味,真正的六月草莓的香味。”芬芳的六月草莓象征着朝气蓬勃的青春,寄托着作者对前世的热爱和对时光流逝的感慨;成熟的九月草莓象征着日益丰富和成熟的生活。过去它失去了一些外在的香味,却让人越来越有味道。3.明晰度:开篇那句“基本没什么变化……”给人“不变”的错觉。其实从秋天开始的成熟也隐含着“变化”,暗示着地球一直在更新。随着下面意想不到的发现,“晚熟巨型草莓”的“变化”形成了一个转折笔在结构布局上,结局的设定给人以节奏感,使水繁盛起来,为景物特征的细微描写增添诗意之美,勾起人生哲理——。生活的“改变”会给人带来不安,但只有“改变”才能丰富生活,让生活变得成熟,让香味不至于随着时间的流逝而永远持续下去。珍惜过去,正视未来。第四,老师的结束语通过这篇文章的学习,我想起了《匆匆》中的一句话:“燕子去了,还会再来;杨柳枯时,有再绿之时;桃花没了,也有再开的时候,但是聪明,告诉我,为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