初三语文花园第二册六个教案模板_1

初三语文花园第二册六个教案模板听着！你听到了什么？听到这美妙的音乐，我们陶醉了。如果我们是站在树下的小作者，请闭上眼睛感受想象。我们来看看初三语文花园第二册的六个教案！欢迎查看！初三上册《中国园林》六个教案教学目标：1.正确、流利、情绪化地阅读课文2.背诵课文教学重点：动情地读课文，理解“我”为什么不能承受这棵大树教学难点：感受吴彤树无私奉献、不求回报的高尚品质教学过程：首先，介绍新课程和问题主题今天我们继续学习第十八课，全班把题目读了两遍。学生们对他们刚刚读到的话题有什么问题吗？(学生质疑)为什么让作者“我”舍不得？(播放DVD)(放DVD看看现实生活中的梧桐树长什么样。这样学生对梧桐树有一个模糊的印象，再看课文中对梧桐树的描述，让梧桐树的样子在学生心中有一个清晰的印象，从而为课文的理解和分析铺平道路)第二，学习第二自然段1.把第二段自然段按名字读出来，学生评价。2.老师引导学生从课文中找出排比句，指出每一句都强于另一句。师范学校阅读全班都觉得一起读。梧桐树在作者心目中是那么的平凡。过渡句：吴彤树不高不嫩不老，老师心里有一颗问题：作者真的舍不得这棵树吗？然后写“？”在题目旁边的黑板上。请用提问的语气读题目。(这样做的好处是学生可以带着问题走进下一节课文。抓住孩子的好奇心，让学生主动去课文中探究答案。)第三，深入课文，探究问题1.快速默读正文自然段3——6，觉得作者真的承受不了这棵树是吗？这是什么树？找到重点句子，画横线。按名字回答：这是鸟树，花树，果树，灵树。2.老师：自然段的这些句子在哪里？这样有什么好处？健康：中心句都在自然段开头，一目了然整段内容。老师：我们写作文的时候，也要学会怎么写这个中心句。顺便说一下，在课文中学习作文是一种非常实用的方法。)3.你最喜欢哪种树？学生随机回答。老师的相机引导阅读和理解(1)学习第三段板书：鸟树(1)点名读，说感受，为什么喜欢这段？(2)老师进一步引导想象，让学生在脑海中展示一幅树和鸟的画面。快看！鸟儿来自四面八方。大的，小的，花，黑色的，一些站在树枝上尖叫，一些飞着，一些拍打着翅膀。听着！你听到了什么？听到这美妙的音乐，我们陶醉了。如果我们是站在树下的小作者，请闭上眼睛感受想象。(其实DVD上有树，有飞鸟，有清唱。但是我没有用，因为它只能代替学生视线中的想象，学生并没有真正感受到。我希望学生在我的指导下，让自己感觉真实。)让我们用快乐的语气来读这篇自然的文章吧！(2)学习第四自然段读名字，谈感受。板书：花树老师：你的阅读怎么样？谁来评论一下？引导理解：“补”字。老师：当你看到“满”这个词的时候，你会在脑海里看到这样一幅画面：一个瓶子里装满了水。作者说我的小屋里满是鲜花。也就是说.健康：小屋的每个地方和角落都开满了鲜花。健康：梧桐树的花香很浓。健康：好一棵花树。(从单词理解到切点分析的自然段落，真的能让学生感受到花树，带着情感大声朗读。)让女同学带我们去欣赏这棵美丽芬芳的梧桐吧！(3)学习第五自然(1)正常阅读，学生谈感受。板书：果树展示课件：水果老师：看，这串小勺子里有什么？一家人都是怎么吃饭的？(3)享受阅读句子：课件演示：脱下来翻炒，一家人吃的甜甜的，开心的。老师：学生在流口水吗？让我们品尝水果的甜味，用愉快的语气读一读这段自然的话。全班一起读。(4)学习第六自然段全班一起读板书：一棵精神树教师引导想象：听着大家的阅读，老师仿佛看到小作者和朋友们在梧桐树下跳绳，快乐地做作业。你呢？谁来继续？老师边做动作边指导朗读。老师：现在我们是梧桐树。健康：夏天来了。我看见这些可爱的孩子在烈日下玩耍。我心里很难过，就打开我的绿色大伞给他们遮阴。健康：冬天来了，看到喜欢的孩子在树下玩耍，怕冻着。于是我用力摇着叶子，让温暖的阳光照耀在上面。老师：梧桐树真的能撑开一把大伞抖落树叶吗？健康：不，作为一个人写。所以它真的是一棵精神之树！健康：吴彤树理解作者的心，能为作者撑起一把伞，抖落树叶。健康：作者很喜欢梧桐树。(这个自然段最难理解的是“灵性”这个词。学生如何理解？机械地照搬字典的意思，灵性——指的是一些动物被人驯养训练后的巧妙表现。这种临时抱佛脚对学生来说很难，他们不能真正理解课文中单词的意思。从梧桐树的角度，学生可以想象自己爱作者，主动为作者撑伞，抖落树叶。也体会到了作者对梧桐树的热爱。所以梧桐树的“灵性”形象自然呈现给学生。)第四，欣赏课文中的难句(1)学习第七自然段(1)让男同学一起读第七自然段过渡句：梧桐树给我花，给我歌，给我果，给我荫……对我很好，但是需要我为它做点什么吗？(3)想想梧桐树的质量。板书：不求回报，默默奉献(2)激发学生想象力：没有我的梧桐树你想做什么？学生可以自由回答老师：说一下作者的心，一起读最后一段自然段第五，拓展升华老师：现在我们知道为什么舍不得这棵大树了。因为是鸟树，给我们带来音乐，我舍不得。同学们，你们知道作者为什么舍不得这棵大树吗？请使用“因为.所以……”。不及物动词课堂总结老师：对，就要分开了。作者有多舍不得这棵树？(板书：把前面的“？”，已更改为“！”)请说说作者的心！指着题目，同学们一起读。(课前课后带着疑问和唏嘘读题目，以便课前课后呼应。)高三(2)第二册中国园林六个教案教学目标：1.正确、流利、感性地阅读课文，感受鲁聪的美丽和童年。2.在朗读和品尝中感受文本准确生动的语言和热爱家乡的情感，并试图找出作者表达方式的写作方法。3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重点和难点：从文章准确生动的语言体验，字里行间透露出热爱家乡的情感，进而学习作者的写作方法。教学步骤：第一节课首先，谈进口1.(出示芦苇的图片)同学们，看这个芦苇。你对这种植物了解多少？(学生可根据课前准备介绍成长环境、特点和作用)2.每个人眼中的平平淡淡的芦苇，给生活在那里的孩子们留下了甜蜜的回忆。现在，让我们跟随作者范发家走进我们家乡的芦苇丛，回忆童年的纯真和美好。3.读黑板上的字。二、第一阅读知觉1.自由阅读课文，注意准确的发音，尤其是本课包含生词的单词，通读句子。2.显示包含新单词的单词，并按名称阅读。芦苇蜘蛛网耀眼、飘动、多彩、安静，纯纺织的母亲们被触角和翅膀包裹着“钟毅”是量词。能不能找个词代替？文中的“一个情节”是什么？你能想象油菜田是什么样的吗？(引导学生结合课文，合理想象)(2)如何理解“错过梦想”这个词？3.用自然段落按名称读课文，边听边想：课文主要内容是什么？(按姓名回答)第三，总结课文第二节课第一，进口。“家里的月光多明亮啊！风景是他家乡的美”，而他的家乡是游子梦寐以求的地方。在他的记忆中，有一种植物代表着他的故乡，维系着他对故乡的怀念和热爱，那就是故乡的芦苇。第二，认真读味，感受真情。(1)学习家乡的梦幻回忆(2-7段自然段)1.离开家乡二十多年，家乡有哪些让我常常怀念的梦幻多彩的回忆？自由阅读课文，寻找答案。(1)根据学生的回答，展示课文：“清澈明亮的河流，密如蛛网，纵横交错；各种看得见星星不出名的芳香野花；它看起来像一片被碎金覆盖的油菜花；秋高气爽的天空下，棉花白得耀眼，像一朵云？(2)这个排比句的末尾用了省略号。想象一下还有哪些童年记忆可能在文中被省略。2.指导朗读。(1)这段话应该以什么样的情感来朗读？(指导学生阅读对家乡的依恋，回忆和向往童年)(2)点名朗读，互相评价。(2)自由阅读自然段落8、9，欣赏芦苇之美。1、说，读书有什么感受？2.这部分你最喜欢哪一句？为什么？3.引导学生在课文中找到比喻句。给我看那句话：“一片片，一簇簇，绿油油的，迎着微风，摇曳着纤细的枝条，像绿色的轻云，为村庄设置了一道美丽的风景。”体会一下这样写的好处，根据格局说一两个比喻句。4.根据文章内容理解“梦”。5.(播放芦苇风光片)我家乡的芦苇多美啊。让我们通过情感阅读再感受一遍，好吗？(说出配乐名称并朗读课文，师生会适当评价)(三)合作学习10-13个自然段落，回忆童年趣事。过渡：这么漂亮的芦苇，一定给我带来了很多快乐。下面，让我们和作者一起回到他的童年，感受难忘的过去的幸福。1.学生四人一组学习，大声朗读，自由交流：课文中写了哪些有趣的童年故事，你觉得哪一个最有趣，为什么？(要求：阅读本部分每一句话，不理解的话可以提出来讨论；说说这件事为什么难忘；朗读时，要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”。)2.学生报告自学情况，老师指导学生掌握各部分的学习重点。“吹哨苇叶”可以通过各种形式的朗读来体会童年的快乐。出示句子：“孩子们陶醉在这美妙的音乐中，在波光粼粼的河流上，在绿草如茵的草地上，欢快地奔跑着，呼喊着——”(学生自由阅读，点名阅读，师生评价。)(2)我的朋友们像鸟儿一样在歌唱，多开心啊！听着，每个人都在拼命吹！请想象这个快乐的场景，用优美的旋律和情感读完这段文字。(2)“芦苇叶船”在对关键词的理解中感受到童年的快乐。根据作者的故事，能讲一下制作芦苇叶船的步骤吗？(2)他们是怎么试海的？谁能展示他们当时的动作？(注意体验“小心加油”。念“起航！帆船锣”的声音更加欢快。带着灿烂的笑容阅读，体验孩子般的乐趣)3展示句子：“绿色的‘舰队’充满了我们纯粹的幻想，顺流而下。”“舰队”和“幻想”这两个词是什么意思？说说你的理解。(4)读出孩子对做船的专注和释放船的喜悦。(3)采用文本内容与信息介绍相结合的方式研究《纺织少女的捕捉》。(1)什么是织工？是什么感觉？请找出课文中的句子并阅读。课件展示《纺织少女》及相关介绍，帮助学生进一步理解课文。(3)为什么他们要随着《纺织少女》的歌声入睡？看了这个有什么感受？在这件事上，你体会到了作者的童年是怎样的。(无忧无虑，自由美好)让我们通过朗读走进无忧无虑、自由而美好的童年。3.同学们，在本文介绍的三件事中，细节是如何安排的？(第一件事简短，第二、三件事详细)4.读书与写作相结合的指导：张在写一些东西的时候，也要适当安排细节，使的内容更加合理。(4)学习自然14-16节，体验家乡的爱1.正文不仅描述了家乡芦苇的丰饶和美丽，还描述了童年的幸福。作者想表达什么样的思想感情？请自由阅读课文的最后三个自然段落。2.作者为什么爱家乡的芦苇？引导学生从芦苇外表的美丽到带给童年的快乐，再升华到对家乡的思念和热爱。3.能否通过朗读再次表达作者对自己美好童年的回忆和多年不在家乡的思念？(一起阅读)三.总结本文作者用诗意的语言，把同样的意境和感觉画得像丝一样，让我们在字里行间感受到深深的乡愁。相信每个人都和作者一样，深深地爱着我们家乡——生我们养我们的土地。那么我们家乡有哪些值得赞美的美景和美好的事物呢？下课后，用你雪亮的眼睛去找他们。初三，第二卷，语文园六教案3教学目标：这篇文章突出了文字和感情的美。所以在教学中要“带学生在文章中来回走动”。既要让学生在各种形式、各种层次的朗读中感受到诗意的语言，受到情感的熏陶，又要引导学生在阅读中体验写作，在句子分析中揣摩表达作者表达的方法。教学重点和难点：1.从文章准确生动的语言中，我可以理解作者热爱家乡的情感。试着弄清楚作者的表达性写作方法。2.学会阅读，欣赏，积累优美的文字和段落。教学准备：图片，歌曲，课前收集相关资料。教学过程：第一，歌曲导入放《故乡的云》这首歌。听完有什么感受？学生们将谈论他们的家乡。老师：家乡是人们心中最亲切最温暖的词，是无数游子不能错过梦想的地方。今天我们就陪作者范发家去他的家乡上海崇明，——。(板书)看到题目会想到什么？谈生而自由。【设计意图：以歌曲导入的形式，充分调动学生的学习兴趣和乡愁，自然创设情境，将学生引入文本。]二、审美阅读与理解。1.带题自由读课文，读准生词和复音词的发音。2.按名称朗读课文，纠正复音词和生词的发音。3.通过刚才的阅读，你对作者的家乡有什么感受？既然这么好看，为什么作者只写芦苇，不写别的？他对芦苇有什么特殊的感情？快速默读。请在课文中画出来。如何读懂这份特别的善意？谁来试着读一下？指导朗读。【设计意图：本节课通过自读、命名阅读和默读，让学生对课文中的生词和短语有一个初步的了解。在充分阅读的基础上，从理解生词到理解文章内容，把握文章的主要情绪，并以此为线，从