初中第一册语文《生命生命》教案模板

初中第一册语文《生命生命》教案模板苏联作家奥斯特洛夫斯基曾经说过：“生命是人最宝贵的东西。每个人的生命只有一次。这唯一的生命该如何度过？我们介绍一下作者邢林子。她从小患病，精神受到极大的折磨。然而，她没有浪费甚至放弃生命，而是更加强烈地呼唤生命。我们来看看初中第一册语文《生命生命》教案！欢迎查看！初中初中第一卷语文《生命生命》教案11.教学目标揣摩文字，品味语言，理解内容。学习并使用正确的阅读方法阅读课文。联系生活实际，正确感受和理解生活。2.教学重点(1)通过反复阅读，了解内容，感受生活。揣摩语文的表现力，畅谈对生活的理解。3.课前准备教师要准备好教学内容和多媒体课件。学生要做好准备，查阅资料或者关于生活的名言，做一些思考。第一节课一，教学内容人生三例引发的三种思考；小字写；启迪我们珍爱生命，热爱生命。二、教学设计1、整体情绪(1)谨慎进口(放音乐《命运》，稍微放一下)同学们，电视台的《实话实说》曾经播出过一个感人的节目《感受坚强》，它给我们讲述了一个患有癌症的女孩张默然的故事。张默然年轻的一生饱受癌症的折磨，而这位xx岁的少女却以顽强的毅力与疾病抗争。她的感人事迹感动了医生，感动了亲朋好友，感动了所有人。虽然大家都没有挽留张默然的生命，但她勇敢地面对死亡，热爱生命，让人再次感到强大。今天我们介绍作者邢林子。她从小被疾病折磨，精神受到极大的折磨，但她没有虚度甚至放弃生命，而是更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》会再次震撼我们的心。让我们用心品味这篇文章，与作者共命运，知道生命的真谛。展示目标，把项目写在黑板上。感知内容(过渡)学习和理解一些问题，首先要整体理解。因此，学生应该先听课文，边听边思考问题。(大屏幕投影展示问题组)带音乐朗读(可以是老师带音乐朗读，也可以是录音)。A.写了什么？作者是从哪些方面写的？b、文章表达了什么样的感情？听录音，大声朗读问题，然后讨论并回答。可以让学生听完答案后进行评论，互相补充。老师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了更好地理解文章，学生必须亲自体验并引导他们朗读课文。2.学习和欣赏(1)教师指导学习除了整体把握一篇文章，更重要的是学习一些精彩的内容。这样我们才能更好地理解文章所表达的深刻内涵，从而更好地理解作者的思想和感受。独立询问用大屏幕投影展示问题组，学生会思考和欣赏。a，这篇文章写了几个例子。b.找出自己感触最深的案例，反复阅读，体会文章的内涵。C.把你认为写的，最好的，最能表达作者感受的句子画出来，实现其功能。D.欣赏文章中好词的使用，对比分析为什么用得好。读完课文后，学生可以通过小组讨论一起讨论上述问题。老师总结：生命再弱，也有不可思议的生命力。作者从小现象中体会到的道理很有启发性，同时作者对人生的思考也是由此展开的。老师指导学生朗读。学习方法指导要解决以上问题，要认真阅读大屏幕投影，教会学生自主阅读和自学的方法。投影演示阅读法。阅读方法：a.朗读时注意声调、语速、语调、重音。b、理解文章内容，揣摩写作意图，情绪朗读，解决思路[提示]欣赏文章中用的好词，对比分析为什么用的好：比如在“瓜子争夺战”的情况下，居然(没想到)出现了一个小瓜秧。那颗小种子里蕴含着怎样的力量，让它冲破硬壳，在没有阳光和泥土的砖块缝隙里不屈(倔强地)崛起，茁壮成长，屹立不倒。它只活了几天，但足以撼动大地的生命力却让我肃然起敬(佩服)！”你能用括号里的单词代替吗？为什么？品味文字表达感情的功能。同学们讨论发言，老师总结：“出乎意料”只意味着意外，“出乎意料”还包含着另一种出乎意料的敬佩情绪(因为是没有阳光和土壤的恶劣环境)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是一种性格，更是一种性格，一种不怕困难，顽强生存的向上性格；“尊重”是一种发自内心的尊重。合作探究通过以学习、探究和学习方法为导向的学习过程，我们可以进一步研究文章，开展合作探究学习，并从文章中找到作者对生活的三点思考。同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，同学之间，学生可以互相评价，讨论，质疑老师。教师在合作交流的基础上进行指导性总结；第一，要对自己负责，善用生命，让生命更有意义。第二，如何看待生命的短暂，如何看待老弱病残。第三，思考，珍爱生命，珍惜时间，不懈努力。3.体验反思(1)质疑沟通张文结束了。学习后有什么想法和经历？思考和提问问题投射在大屏幕上：A.阅读后你有什么感觉？你在日常生活和学习中对生活了解多少？我们应该如何生活，我们对生活或人生有不同的看法吗？学生可以交流；老师问学生问题，学生回答；学生也可以向老师提问，老师回答：形成讨论交流的学习过程。4.教师总结：苏联作家奥斯特洛夫斯基曾经说过：“生命是人最宝贵的东西。每个人的生命只有一次。这唯一的生命该如何度过？每当回忆往事，可以不后悔浪费时间，不为无所事事感到羞耻；在弥留之际，他能够说，“我的一生和全部精力都献给了世界上最伟大的事业和人类解放的斗争。”奥斯特洛夫斯基用年轻的生命兑现了自己的诺言，对如何对待生活，如何好好享受生活，如何让生活更有意义，如何珍惜生命，如何不懈努力，给出了坚定的答案。我们的雷锋也写了一首颂歌，用他年轻的生命让生活更加有意义。学生也可以就我们应该如何生活，生活是否是自己的表达自己的观点。扩张和延伸请阅读美国卡伦沃森写的《生命生命》，并与它进行比较。通过对比阅读，思考：你更喜欢哪一个，为什么？学生速读后的讨论。老师点评总结，引导学生谈论喜欢的原因，要求学生说出喜欢的原因，培养欣赏能力。5.老师总结文章可以结束，但生命的长河永无止境。冰心说：“宇宙是大生命。河流流入大海，树叶落回到根部。我们是宇宙中的一口气，是大生命的一员。不是每条河流都能流入大海，不是每颗种子都能成熟发芽，人生也不总是快乐或痛苦的。快乐和痛苦相辅相成。在快乐中要感谢生活，在痛苦中也要感谢生活，因为快乐、兴奋、痛苦都不美好？”冰心的话揭示了人生的意义和真谛。祝每一个学生珍惜生命，珍惜时间，让生活更有意义。6.扩展操作写个读后感，题目自制，字数不限。比如：人生的启蒙关于阅读《生命生命》的思考初中初中第一卷语文《生命生命》教案2教学目标1.学习新单词和课文中的新单词。2.理解关键词，积累语言，感性读课文。3.感受生命的存在与珍贵，唤起敬畏生命的情感。教学过程一、图片的引入，引发对生活的思考。1、引题。老师：我们先来看一些图片(课件播放的关于生活的图片)。看着这些图片，你的脑海里弹出了哪些词语？(板书：生活)我们一起读吧。第二，第一次读课文，感知人生的意义。老师：每个人对生活都有自己独特的理解。这节课让我们欣赏作家邢林子的散文作品《生命生命》。1.学生应该自己阅读课文。老师：张文不难，不到400字。我相信你很难读得通顺。请自由大声朗读课文，然后朗读你认为最流畅的句子。2.学生在交流中读句子，老师在正确地给摄像机发声。3.澄清例子。老师：是什么激励杏林子让她下定决心珍爱生命？我让三个学生分别读课文。老师：谁能总结一下这段话写了什么？(飞蛾扑火，瓜苗生长，听心跳)第三，认真阅读例子，领悟人生真谛。1.默读2-4段自然段。老师：请默读课文2-4的自然段落，注意听。哪张照片最触动你的心？可以把自己的感受写在旁边，也就是做评论。但它挣扎着，鼓动着翅膀。我感到一股生命的力量在我手中，如此强大！真生动！老师：你读这句话的时候是什么感受？(盛说)再读一遍，读读飞蛾求生欲！老师：从哪几个字你感觉飞蛾很珍惜生命？为什么？(盛说)读出你的感受！你能用你的阅读让我们感受到…？老师：如果让你换个“跳”字，你会用哪个字？(跳动，跳跃)老师：我们换个节拍吧。你认为这两个词有相同的意思吗？仔细看这两句话，就可以把你的经历告诉前后的同学。(健康讨论，健康交流)老师总结：说得好！想跳就不能跳，但还是要跳！这是——(跳)男同学，你们是渴望突破束缚的飞蛾，一起读！老师：小飞蛾，小飞蛾，我想问你，你为什么这么拼命挣扎，挑起翅膀？难道你不知道只要我的手指用力，你就不能动吗？你为什么跳？作为一个飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短。人生苦短。算了吧！(盛说)老师总结：正是在飞蛾的挣扎和跳跃中，我们清晰地听到了它对生命的呼喊。读——瓜萌。老师：为什么这张图特别能打动你？(盛说)把你的惊喜(赞叹)放进去看！老师：和往常一样，植物生长的必要条件是什么？(阳光、水、土壤)然而，一颗小瓜子在没有阳光和土壤的砖缝里发芽了！女同学，你就是那个看似柔弱，却又那么执着的甜瓜子！拿起书一起读。老师总结：这就是生活！不要在危险中随意放弃，不管条件多差都要顽强的成长！大家一起读吧！4.走进杏林，感受生命的意义。老师：一只弱小的飞蛾，一颗卑微的种子，还那么珍惜生命，何况人呢？我们走进作者，走进杏林子——阅读。1.理解“溺爱”，感受生命的珍贵。老师：你知道“宠”是什么意思吗？你能想到什么是“溺爱”？对你来说，什么是不浪费生命？2.介绍杏林及其作品。老师：在很多人眼里，杏林是最放弃生命的理由。让我们看看这张美丽的照片，看看这张阳光灿烂的微笑。谁会想到——(课件)老师：看到这里，你有什么想说的？(盛说)老师：对，杏林子在提醒自己，提醒大家——(读：这是我的生活，它只属于我一个人.)3.学生阅读《杏林小记》节选。老师：这是杏林子生活的真实写照。在与重病抗争的近50年里，她知道自己的生命像飞蛾扑火一样脆弱，疾病可以在瞬间夺走；她也知道自己的生命像种子一样顽强。虽然生活条件差，但她还是踏实！所以，她写了这样一段话——(读第五自然段)5.写出真情实感的文字，体会生活。1.写单词。2.下课。老师：面对命运的不公，杏林子再一次孜孜不倦的呼唤(板书，读：生活)。即使你只是一棵小草或者一只蚂蚁，只要你是生命的存在，你就有权利大声呼喊。(指板书：生活)3.作为一种生命形式的层次，人类应该爱自己，自尊，过好每一天，创造美好的生活。初中初中第一卷语文《生命生命》教案3教学目标：1.体验文章中表达的积极的热爱生活的态度。2.结合实践经验，可以领悟到生活内涵的丰富性。教学假设：(1)通过多种形式(默读、朗读、朗读)的文本阅读，让学生体验作者在自学中积极进取、热爱生活的态度。(二)用生动形象的图片激发学生的想象力和体验，引导学生讨论和领悟生活内涵的丰富性。教学过程：一、新课程的引入：同学们，当你们进入中学，你们的人生翻开了新的一页。追求更好的生活是我们共同的目标。然而，生活是一个发人深省的话题。第一单元的课文是关于作者对生活的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，会引导你去欣赏和关爱生活。今天，老师将和他的同学们一起学习第三课。(注：引言设计注重中小学语文的衔接；并使用__全语言让学生入境传达自己的感受。)二、通过多种形式的阅读，让学生在自主学习中体验文章的内容：1.学生默读课文。第一次感知课文时，老师提出了默读的要求：(1)用课文后面的注释理解单词的意思。(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。(指导学生学会阅读课后笔记，注意中小学语文的衔接；整体感知课文，总结文章主要内容。)学生通过投影复习和反馈课文中的单词；总结文章的主要内容。2.再默读一遍课文。看文章，提高阅读质量，默读；(1)勾画出你认为精彩的地方。(2)找出作者对生活的思考和感受的句子。学生交流：(1)阅读你认为写得好的句子，说出你喜欢的理由，尽量情绪化阅读，把阅读技巧处理好。(2)交流作者发现的关于生活的句子。理解这些句子的意思，结合作者的生活经历，我可以体会到文章中表达的积极进取的生活态度。通过学生的自学，他们可以理解文章优美的语言和表达的思想内容。3.一起读课文。(老师):邢林子本人就是热爱生活，珍惜时间，不懈努力，为生活奋斗的榜样。让我们和作者一起感受这首生命的赞歌。在前两次默读、同学交流、段落理解的基础上，朗读文章，再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体验和理解。4.给我看投射奥斯特洛夫斯基的名言：“最珍贵的是生命。每个人的生命只有一次。一个人的一生