初中九年级游山西村教案模板

初中九年级游山西村教案模板陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗表达了他的抗金情怀和爱国情怀，这种情怀一度为孝道所赞赏，所以他入朝后成为了一名军官和少监。但朝鲜的投降主义者千方百计把他推出去，不断给皇帝写信，诬称他终日赏花吟诗。皇帝偏信，陆游因此被抛弃。我们来看看初九去山西村旅游的教案！欢迎查看！山西旅游村教学计划1《游山西村》教学设计作者：李树瑞，朝阳县阳山实验中学教学目标：1、初步了解陆游，了解诗歌；背诵一首诗。2.理解主题，学会欣赏名句，欣赏诗歌的意境。3.强化热爱自然的思想感情。教学重点：目标1。教学难点：目标2。教学方法：朗读和讨论。班级类型：新教学。课时：1课时。教学过程：首先，创设情境，引入新课程：陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗表达了他的抗金情怀和爱国情怀，这种情怀一度为孝道所赞赏，所以他入朝后成为了一名军官和少监。但朝鲜的投降主义者千方百计把他推出去，不断给皇帝写信，诬称他终日赏花吟诗。皇帝偏信，陆游因此被抛弃。陆游满怀愤懑地回到家乡绍兴安度晚年。一天，陆游去山西村看望朋友。朋友邻居听说陆游来访，热情接待，家家设宴迎接。陆游被淳朴的民风所感动，诗歌繁荣，写下了诗篇《游山西村》。诗中有两句话：山重水重无从解惑。诗歌不仅描绘了自然的景象，而且表达了诗人对未来的希望。“前程似锦”之后，用来形容环境的突变；也意味着在困难中遇到转折点，在复杂的情况下找到解决问题的办法。二、整体感知：1、“游”，旅行。“山西村”是指当时三山附近的一个小村庄。这首诗描写了作者在农村做客时农民的好客，表达了诗人热爱农村的真挚感情。2.南宋大诗人陆游(1125-1210)。紫武关，名翁芳，生于殷珊(今浙江绍兴市)，曾为待制宝玑阁。年轻时被南方游牧民族入侵，随家人逃亡，接受了深刻的爱国教育。中年时，他去四川和陕西参加军事生活。前后九年，他进一步激发了爱国主义和他的创作影响很大。因为他坚持抗战，所以经常在政治上受到投降派的压制。在政治斗争中，爱国诗人陆游屡遭统治集团的投降主义者攻击，但他坚持抗金，立场坚定。宋孝宗干道第二年(1166年)，陆游因不支持张军北伐被罢官回乡。晚年失去官职，回到家乡。他为国家服务的信念从未减弱。他一生留下了9000多首诗，其中大部分充满了爱国热情，对收复失地充满了信心。英雄风格是他诗歌的特点。第三，仔细看味道：1.“不要嘲笑泥泞的农家蜡，丰年养足够的鸡和鼠海豚”。写出农民的热情、朴实、好客和好客。“脚鸡海豚”，形容菜肴非常丰富。“够了”，“够了”。“海豚”，小猪，这里泛指猪。2.“山中有水，水中无疑，黑暗中又见一村。”。这幅对联描绘了风景复杂的美丽景色，展示了游客的惊喜和兴奋。这两句话讲的是眼光前景，讲的是真实感受。山和蜿蜒的水形成对比，似乎没有3.小鼓追随春社，衣简古风.。前一个写的是村外的风景，这个变成了我在村里的所见所闻。春社日将至，农民要祭祀土地神祈求丰收之年，击鼓吹笛，载歌载舞，十分热闹；农夫的衣服简单朴素，古老的习俗依然保留。这两句话勾勒出一幅纯净活泼的乡村风俗画。4.“从现在开始，如果你在月球上悠闲地骑行，你会整夜敲门。”我的意思是，从现在开始，如果你允许我在业余时间晚上在月光下参观，那么我晚上就会和我的工作人员一起敲你的门。在这里，不仅表现了陆游与当地农民的相处之好，也充分表现了诗人对山西农村和农民的真挚感情。四、教师总结：这首诗描述了江南农村的日常生活，有一个共同的主题。不同的是构思巧妙，手法简单，不用花言巧语，自然有趣。这首诗表现了农民家庭的好客和淳朴的风俗，表达了作者对农村生活的热爱和向往。5.家庭作业：背熟这首诗。不及物动词板书设计：尤山西村农家乐——丰衣足食；——村外风景优美；村里的——民俗简单；希望——随时可以做客。————喜庆简单。山西旅游村教案二教学目标：1.学习这首诗中的新单词和短语。2.情绪化的读，背，背《游山西村》。3.理解诗的意义，理解诗人的心境。学习情况分析：这篇文章是一首古诗。由于古今词语的差异，学生在理解诗歌时有一定的困难。老师要耐心引导，逐字翻译，结合当地习俗，帮助学生彻底理解这首诗。教学重点和难点：1.引导学生鉴赏古诗，积累古诗名句。2.理解诗中包含的人生哲学。课前准备：背景音乐，课件教学过程一，新课程介绍，介绍作者1.上节课，我们学习了宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。学生们会背诵这首诗吗？(背靠背)2.今天我们学习第二首古诗《游山西村》，是宋代另一位著名诗人陆游写的。你对陆游了解多少？让我给你介绍一下。3.诗人简介：南宋著名诗人陆游(1125-1210)生于浙江绍兴。他生于北宋末年，一生处于国家动荡、人民苦难的紧要关头。他是一位受人尊敬的爱国诗人，能写许多关于国家和人民的诗。4.解决诗歌问题。山西村在哪里？山西村只是一个小山村。作者参观这个村庄会有什么收获？二、读古诗，初步感悟1.请自由朗读这首诗，并抽出其中的生词。要求把诗读透，读准，读诗的节奏。2.点名。阅读时提醒阅读诗歌的节奏和韵味。3.老师示范阅读，学生自由一致阅读。(展示古诗词，标明节奏)5.学习新单词海豚。注意：不要在海豚上加点。你是怎么记住这个词的？第三，学诗懂情1.学习《游山西村》的第一句和第二句：出示一两句古诗。自由地读一两首诗，然后借助注解来谈谈这两首诗的意思。(2)同桌，互相说诗，点名谈诗。(农民朋友家的蜡酒浑浊不笑，年景好的时候鸡多肉多)(3)请把这两首诗反复读一遍，并告诉老师你读了什么。(4)掌握要学习的关键词和句子，告诉我你从哪些关键词中体会到了村民的积极性。比如：“脚”是什么意思？试想村民招待客人的时候，会想尽一切办法招待客人，生怕不够礼貌。能通过读书表达山民淳朴好客的情怀吗？此时此刻，诗人已经被村民的淳朴和热情深深打动了。从“不要笑”这个词可以看出，诗人告诉大家不要笑。这里的美食美酒虽然简单朴素，却蕴含着村民与诗人的深厚情谊。让我们通过朗读来表达诗人的内心感受。(5)多种方式朗读。(免费阅读、个人阅读和同时阅读)同学们，此刻，好像有一张山西村民招待客人的照片？这张图是什么样的？它似乎听到了村民和诗人说的话。同桌互相交谈，互相汇报。2.学习《游山西村》的三四句话：、秀诗，诗人一边演奏，一边欣赏风景，他看到了风景？山很重，水很亮。这里的怀疑是什么意思？(2)学生是否试图用自己的话说出这两首诗的意思？(同桌对谈，互称姓名)(山回真相，影中浮现一村，似乎无路可走。)(3)山重水重，作者认为无路可走时，眼前一亮。你看到了什么？(可扩展)这里风景怎么样？(4)诗人此时一定很开心。你能读出来吗？(导读出声)我以为自己陷入绝境，无路可走，却突然发现了无限风景，前一句怎么读？最后一句怎么读？是的，一定要先抑后扬。(个人阅读——)。(5)你在学习和生活中有过和诗人一样的感受和经历吗？(救你一命)第四，体验心态，感受哲学1.同学们，诗人回到家乡时很沮丧。与官场的虚伪相比，他感受到了乡村生活的淳朴与自然。然而，他没有失去信心，相信有一天他会再次为国家做出贡献。这种心态和旅游环境是一致的，于是双方协商，就有了千古传诵的《游山西村》。再来看一遍这首《游山西村》。2.这首诗既有优美的风景描写，又有深刻的哲理。诗中“山河无道重复疑，暗花异村受益”成了千古名句。什么意思？(小组交流和讨论)3.同学们，你们愿意把这首千古传诵的古诗词作为你们永远的回忆吗是吗？请尽快记住他。动词（verb的缩写）工作安排1.向你的父母背诵这首诗，并和他们谈谈你对这首诗的理解。山西旅游村教学计划3一，教学目标山西村在哪里？过渡：山西村只是一个小山村。作者参观这个山西村会有什么收获？2.老师要读课文，让学生听发音，停顿。3.学生可以自由阅读和解决新单词。说明：学习新单词“海豚”。注意：不要在“海豚”上面加点。文字左边窄，右边宽。4.学生们一起阅读，思考和总结诗歌的大意。(3)深入研究1.试着用自己的话说出四首诗的意思。2.作者从这次旅行中获得了什么？(团队合作)收获1:村民的热情(1)从哪里看村民好客？明确：不要嘲笑农夫的酒，在好年景里养足够的鸡和鼠海豚(不要笑农夫朋友家的蜡酒浑浊，年景好的客人吃鸡吃猪肉多。村民招待客人的时候，会想尽办法招待客人，免得不够礼貌。能通过读书表达山民淳朴好客的情怀吗？此时此刻，诗人已经被村民的淳朴和热情深深打动了。从“不要笑”这个词可以看出，诗人告诉大家不要笑。这里的美食美酒虽然简单朴素，却蕴含着村民与诗人的深厚情谊。)(2)再次齐声朗读，读出情绪。收获2:人生哲学(2)山重水重，作者认为无路可走时，眼前一亮。你看到了什么？这里风景怎么样？(3)这首诗表现了什么哲学？明确：对自己目前的困难要乐观豁达。它提出了这样的哲学：不管前方的路有多艰难，只要你坚定信念，敢于开拓，人生就能“脱险”。(4)诗人此时一定很开心。你能读出来吗？(朗读指南)(4)巩固和提高诗人从旅行中收获了很多，那么你从今天的学习中收获了什么呢？(5)作业总结总结：复习这节课所揭示的哲学，动情地朗读诗歌，下课。作业：1。把这首诗背给父母听，和他们谈谈你对这首诗的理解。2.做《陆游小档案》。老师鼓励学生自己设计设计，不拘泥于课本上的形式，可以配画，编目录，写序跋，包括作者的生活年代，代表作品等。并为本周制作综合学习材料。山西村九年级初中游教案相关文章；