初中生马硕教案模板

初中生马硕教案模板《马说》被唐代大文豪韩愈间作，时间从贞元十一年左右到xx年。当时韩愈开始了自己的事业，但一直没有得到重用，于是有了“伯乐不总是”的感叹。本文正是通过用好马来形容人才，采用托物寓意的写法，讽刺、批判、指责统治者埋没人才。让我们来看看初中生的马硕教案！欢迎查看！马硕第一课计划仅(zh(pin))3.学生一起读课文。三、翻译理解1.学生自学，画出难点；2、全班交流：(1)关键词：只是：只是。羞辱：被羞辱。肩并肩，一起。是的：这里。能力：能力。见：传“现在”，秀。而且：还是。平等：平等。安：我怎么能Pro:面向。(2)一词多义：虽然：a，所以虽然有一个著名的马：尽管。b，虽有千里：虽。到：一，不叫万里。b，不要遵循它的政策：遵循它。食物：a，不能善加利用：喂，喂。b、吃不饱：吃。它：a，它真的没有马邪：是吗？b、真的不懂马：参考一下。c、不能物尽其用：指千里马。政策：a，政策不是它的方式：鞭打。政策来了：马鞭。Can:a，求它能行万里路。b，虽然能力有千里：天赋。四，课堂总结在翻译文言文时，我们必须贯彻每一个字，达到“信、达、雅”的三字策略。而且，一定要朗读，要有感情。在朗读的过程中，我们会自然而然地背诵出来，理解张文的要旨。所谓“书读百遍，其意不言而喻”也是如此。第五，布置作业1.背课文；2.完成《语文作业本》的基础部分；3.课后查找关于韩宇的资料。第二节课首先，检查作业1.点名背课文；2.翻译关键词和短语(见前一课时)。第二，探索和质疑1.Maxima是什么意思？伯乐是什么意思？“千里马”是天赋的隐喻。“伯乐”比喻寻找欣赏和任用人才的人。2.世界上一定有千里马，但也能找到一些千里马。原因是什么？但是有些千里马被埋葬和毁灭了。原因是什么？前者是因为“天下有伯乐，便有千里马”。后者是因为“千里马是常事，伯乐不是”，“食马者不知千里可食。”“不使用就不能充分利用，不能理解。”3.文章对作者有什么想法和感受？我把愤怒寄托在我的才华上，我讽刺指责统治者埋没、摧残才华。第三，拓展探索1.为什么文章提出“天下有伯乐，便有千里马”的问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也必然会被埋没，终身毁灭，价值也不会体现出来。这个论述突出了伯乐的重要性，即发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2.贯穿全文的中心句是什么？“我真的不懂马！”3.古代的人才要等“伯乐”出现了，才发现才成为人才。那么，我们今天应该有怎样的人才观呢？它还像古代一样等着别人去发现吗，还是怎样？(学生自主发言，只要有道理)第四，总结全文本文运用物的意蕴这一写作手法，通过千里马很难遇到伯乐音乐，最后被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现象，表达了作者未能满足人才的怨愤。第五，布置作业1.背诵全文；2.完成《作业本》练习。3.阅读《骥伏盐车》并回答以下问题：马牙来了，你拿着盐车去太行吧。蹄折膝，尾折，汁洒地上，白汗交换，中汉缓，负轴不能穿。伯乐深受其苦，下了车又爬又哭，用力量脱衣服。然后，马喷水，上升，唱歌，它的声音到达天空。如果金是从出来的，为什么？他看到了伯乐的知己。(摘自《战国策、楚策四》)(1)千里马是如何被不公平对待的？Wh教学目标1、掌握文言文中的重要词语。2.能够正确翻译文言文句子。3.学习如何在这篇文章中写出对象的隐含意义。4.正确把握本文的主旨。教学重点和难点要点：1。掌握重要的文言文实词和虚词。2.能够正确翻译文言文句子。3.学习如何在这篇文章中写出对象的隐含意义。难点：正确把握本文主旨。教学时间是两个课时教学方法自学和拨号教学过程第一节课教学目标1、能正确掌握课文中单词的发音。2.掌握文言文实词的重要虚词。3.能够正确翻译文言文句子。教学步骤第一，进口请给我们讲一些关于马的成语。(带头，——跳马鞭之，天马行空，使千军万马，马到成功，马不停蹄，老马识路，交通繁忙。)从这些成语中，不难看出，从古至今，人们喜欢马，对马的印象非常好。唐代作家韩愈写过一篇关于马的文章。今天我们一起学习这篇文章。二、板书题目及解释说，是古代讨论的体裁，某种程度上类似于现代杂文或杂感。可以记，也可以评论，都是为了说明一个道理。它的主要特点是一次讨论一个案例，要求作者对生活中的某个问题写出深刻的见解或对某个现象的看法。第三，介绍作者和写作背景韩愈(768~824)，南阳(今河南南阳县)人，郡称王昌黎，世称韩昌黎。父母早逝，由嫂子抚养。卒谥“文”，又名韩文公。唐代散文家、诗人韩愈，以《昌黎老师文集》为书，与唐宋八大家之首柳宗元同为古文运动倡导者。韩愈有“文学八代之衰”的美誉。这个《马说》写于贞元十一年至xx年。这时，韩愈初入仕途，非常失意。他曾三次写信给首相请求许可。可惜他有“忧世”之心，却没有被收养。后来又被一些节日附会，很失落。再加上当时汉奸当权，政治黑暗，人才不受重视，所以有“伯乐不常”之叹。四，自学课文1.要求学生借助书下笔记、工具书和已有的文言文知识，理解文中实词和虚词的含义，并尝试翻译文言文句子。2.小组讨论和解决自学中遇到的问题。3.列出组内解决不了的问题，留着集体解决。第五，着力解疑第六，检查自学情况1、在下面的注音中添加一些单词有伯乐(l)，再有千里马你(皮安)死在凹槽之间(col)吃一次(sh)或者尽力而为。这里的“吃”是“吃”的意思，所以读(sh)。吃马的人不知道能吃千里。在这里，“饲”与“饲”和饲是一样的，所以读(si)菜(sh)不够，力度不够，所以很美。(xin)此处“食”意为“吃”，故读(sh)；在这里，“看见”和“现在”是一样的，意思是出现，所以读(xi安)。2.解释下列单词只被奴隶羞辱(马夫)吃或吃小米和石头(有时)(这里指小米，这里指谷物)它是一匹马，虽然它有几千英里的能量(这个，这个)而欲不可得常马(犹，犹)(等价，同)安要求他能够旅行数千英里(为什么，在哪里)不要按照它的方式(方法)拿着保单过来(拿着，拿着)(脸)3.分析下列句子中一些单词的意思吃还是吃一块石头(吃)食马者不知千里可食。食物不足你不能用你最好的食物(饲料)不称千里(用，取)不遵守政策(按)虽然有几千英里的能量拿着保单来(代表千里马)唱的时候听不懂自己的意思(音节助词，废话)一匹马在一千英里之外(属性后置的标志)安琪千里马常见，伯乐不常见。(3)所以虽有名马，只是被奴才之手羞辱，颛死于槽间，不叫千里。(4)马在千里之外，必吃或吃一块石头。食马者不知千里可食。还有如果你想和常妈走不到一起，请求他能千里行？不是制定政策的方式，不可能做到物尽其用，也不可能做到物尽其用。今天它真的没有马了？我真的不懂马。七、家庭作业书后思考探索练习第一题。第二节课教学目标1.学习如何写出这篇文章的隐含意义。2.正确把握这篇文章的主旨。教学步骤首先，检查导入第二，研究文本(a)阅读课文第一段，思考问题1.文章开头，作者是如何解释“伯乐”和“千里马”的关系的？天下有伯乐，再有千里马。千里马常见，伯乐不常见。2.作者认为“天下有伯乐，然后有千里马”。你觉得先有千里马还是先有伯乐？为什么？先有马，再有对马的理解，普通马应该是这样。但是，对于Maxima来说，情况就不一样了。如果不能从普通马匹中鉴别出他，但又被普遍对待，不能充分发挥他的特长，就说明他不是千里马，鉴别就成了前提。3.没有伯乐，千里马会怎么样？只有被奴隶的手羞辱，你死在波谷之间，不能称之为千里。(二)阅读课文第二段，思考问题1.做千里马和做普通马有什么区别？如果一匹马在一千英里之外，他会吃或吃一块石头2.食马者能否注意到这一点并区别对待？喂马的人不知道它能喂它一千英里3.为什么千里马的天赋被埋没了？根本原因是什么？“食马人不知千里可食。”“如果他们没有足够的食物，缺乏力量，他们是美丽的。”食马者不知千里可食。(三)阅读课文第三段，思考问题1.本段有哪些句子描述了食马人的浅薄愚蠢？不使用方式，吃的时候用不到素材，唱的时候用不到意思。如果你遵循你的政策，你会说：“天下没有马！”2.本段哪一句话指出了全文的中心？《我真的不认识马》结尾一句指出了中心，讽刺地揭露了无能的统治者选不到贤，还能抱怨天下没有人才。3.整篇文章都是写快马的。韩愈只是在抱怨马的不幸吗？千里马难逢伯乐，终于埋了。揭示了埋没人才的现状。4.韩愈通过描写千里马的经历表达了怎样的思想？表达作者对自己无才难酬的愤慨。5.这篇文章把什么样的人和“伯乐”、“千里马”、“食马者”相提并论？伯乐比喻是善于识别人才的统治者；Maxima比较人才；食马者是不能识别天赋的统治者的隐喻第三，拓展延伸。我生来就是有用的。可惜韩愈的才华没有遇到，英雄无用武之地。所以他别无选择，只能表达“千里马总在，伯乐不总在”的感觉。1.如果你是一匹千里马，暂时不被重用，你会怎么做？韩愈认为“伯乐”决定“千里马”的命运，这有一定道理，但绝对是。要主动去争取，像志愿者一样推荐自己，才能把握自己的命运。2.作为千里马你想对伯乐说什么？相信所有伯乐都会尊重教育，尊重人才。让千里马物尽其用，人尽其用。愿伯乐人有一双雪亮的眼睛。因为世界上不缺快马，缺的是找快马的眼光四.摘要：韩愈形容自己遇人才难有好马，因为它生于不合时宜。我们很幸运地在一个新的时代成长，并能够最大限度地利用我们的天赋。然后希望大家能发出好的风来助我一臂之力，送我青云的豪言壮语和任窝西的强势话语(1)关键词：只是：只是。羞辱：被羞辱。肩并肩，一起。是的：这里。能力：能力。见：传“现在”，秀。而且：还是。平等：平等。安：我怎么能Pro:面向。(2)一词多义：虽然：a，所以虽然有一个著名的马：尽管。b，虽有千里：虽。到：一，不叫万里。b，不要遵循它的政策：遵循它。食物：a，不能善加利用：喂，喂。b、吃不饱：吃。它：a，它真的没有马邪：是吗？b、真的不懂马：参考一下。c、不能物尽其用：指千里马。政策：a，政策不是它的方式：鞭打。政策来了：马鞭。Can:a，求它能行万里路。b，虽然能力有千里：天赋。四，课堂总结在翻译文言文时，我们必须贯彻每一个字，达到“信、达、雅”的三字策略。而且，一定要朗读，要有感情。在朗读的过程中，你会很自然地背诵出来，理解文章的主旨。所谓“书读百遍，其意不言而喻”也是如此。第五，布置作业1.背课文；2.完成《语文作业本》的基础部分；3.课后查找关于韩宇的资料。第二节课首先，检查作业1.点名背课文；2.翻译关键词和短语(见前一课时)。第二，探索和质疑1.Maxima是什么意思？伯乐是什么意思？“千里马”是天赋的隐喻。“伯乐”比喻寻找欣赏和任用人才的人。2.世界上一定有千里马，但也能找到一些千里马。原因是什么？但是有些千里马被埋葬和毁灭了。原因是什么？前者是因为“天下有伯乐，便有千里马”。后者是因为“千里马是常事，伯乐不是”，“食马者不知千里可食。”“不使用就不能充分利用，不能理解。”3.文章对作者有什么想法和感受？我把愤怒寄托在我的才华上，我讽刺指责统治者埋没、摧残才华。第三，拓展探索1.为什么文章提出“天下有伯乐，便有千里马”的问题？如果没有伯乐，即使有千里马，也必然会被埋没，终身毁灭，价值也不会体现出来。这个论述突出了伯乐的重要性，即发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。2.贯穿全文的中心句是什么？“我真的不懂马！”3.古代的人才要等“伯乐”出现了，才发现才成为人才。那么，我们今天应该有怎样的人才观呢？它还像古代一样等着别人去发现吗，还是怎样？(学生自主发言，只要有道理)第四，总结全文本文运用物的意蕴这一写作手法，通过千里马很难遇到伯乐音乐，最后被埋没，揭露了封建统治者埋没人才的现象，表达了作者未能满足人才的怨愤。第五，布置作业1.背诵全文；2.完成《作业本》练习。3.阅读《骥伏盐车》并回答以下问题：马牙来了，你拿着盐车去太行吧。蹄折膝，尾折，汁洒地上，白汗交换，中汉缓，负轴不能穿。伯乐深受其苦，下了车又爬又哭，用力量脱衣服。然后，马喷水，上升，唱歌，它的声音到达天空。如果金是从出来的，为什么？他看到了伯乐的知己。(摘自《战国策、楚策四》)(1)千里马是如何被不公平对待的？为什么千里马“喷喷，扬唱，及天，若出金”？(3)伯乐在文中表现出怎样的思想和性