初中生木兰诗教案模板

初中生木兰诗教案模板这首诗塑造了花木兰不朽的艺术形象，既传奇又感人。花木兰既是一个陌生的女孩，又是一个普通的人，是一个女英雄，也是一个平民女孩，是一个朝气蓬勃的战士，也是一个美丽的女儿。她勤劳善良，坚毅勇敢，诚实朴实，聪明活泼，爱亲人，报效祖国，热爱平静的生活，不崇拜高官。看看初中生的木兰诗教案！欢迎查看！花木兰诗歌教学计划1基于学生对木兰从军而非父亲从军的理解，可以对诗歌内容进行简洁明了的处理，以副标题的形式概括诗歌内容。欣赏诗歌的语言艺术，定义各种艺术写作手法。理解木兰为父从军的诗意主题。课时：2课时教学进度：介绍：同学们都知道一句老话“女人不让男人长大”。中国古代历史上，就有这么一个好女人，为了父亲假扮成男人参军。她的事迹被普通人编成民歌，广为传唱。她叫木兰。现在，从这首北朝民歌《木兰诗》，让我们感受一下“女人不让男人”的精神。1.文学常识：花木兰诗，选自《乐府诗集》，宋代郭茂谦主编。是北朝民歌。它和南朝民歌《孔雀东南飞》一起，在文学上被称为“乐府”。2.单词注音：安建、拓、培头和斌。3.大声朗读全文。理解木兰为父从军的故事。4.口述木兰为父亲参军的故事。5.以副标题的形式总结每首诗的内容，力求文字简洁、工整，符合文字的意思。6.木兰为父亲参军的诗句重点是什么？为什么是这样的安排？参考答案：7.从诗歌的细节安排，总结诗歌的主题。参考答案：这首诗表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪财的高尚品质，以及爱国爱家的崇高精神。8.品味诗歌的语言特色：铺马技巧：东买马，西买鞍，南买辔，北买鞭。打开我的东柜门，坐在我的西柜床上，脱下我的战时袍，穿上我的旧衣服。重复手法：询问女方的想法和记忆。夸张：军事书籍十二卷，每卷都有大师的名字。互文手法：将军百战而死，壮士十年归。当窗户处理云和寺庙时，它对镜子有好处。顶起手法：出门见伴侣，伴侣着急。9.作业：小作文：花木兰，主人公，在战场上杀敌。(模仿民谣，可以运用多种艺术手法，继续写花木兰如何在战场上英勇杀敌，保家卫国。)字数：100-150字。教师总结：充分发挥学生的想象力，设计自己喜欢的写作内容，鼓励学生大胆设计，敢于发展。花木兰诗歌教学计划二一，教学目标：知识和技能1.积累文言文知识，掌握单词。2.对常用修辞手法的初步理解。流程和方法1.在师生反复阅读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注解，疏通课文意思，理解课文内容，复述从木兰从军到对木兰性格的分析。2.在老师科学方法的指导下快速背诵课文。情感态度和价值观感受到了木兰勤劳、朴实、刚毅、勇敢的性格，学习到了木兰代替父亲参军、保卫国家的爱国精神。二，教学重点掌握文言文词汇，翻译课文。第三，教学难点理解常见的修辞手法。四、教学方法：1.教学方法：情境教学法、背诵法和复述法2.学习方法：预习法、阅读法、合作讨论探究法动词（verb的缩写）课时安排：3课时教学时间：不及物动词教具的准备：多媒体教学学习过程：第一节课教学日期：课时目标：1.介绍作家作品；掌握单词；大声朗读《木兰诗》体现了s的美木兰是一个流行了几千年的形象。《花木兰》作为一首民歌，对后来的文艺影响深远，今天就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。2.净课时(多媒体显示)2。自学、预习、考试预习、学生呈现与交流：简介：《木兰诗》，又名《木兰诗》，选自宋代郭茂谦主编的《木兰辞》，南北朝时期北方民歌，北方民歌代表作品。北朝民歌是当时北方民族演奏的军乐。什么是“乐府诗”？古代官方主管音乐的部门叫乐府。秦、西汉时期有“乐府令”，汉武帝时期乐府较大。收集民间诗词音乐。后来，人们把乐府收集的诗称为“乐府诗”。《乐府诗》——继《乐府诗集》《诗经》之后，汉魏六朝文学中出现了一种能随音乐歌唱的新诗体。《楚词》的重要地位：北朝乐府中最著名的是叙事长诗《木兰诗》，与《木兰诗》一起被乐府民歌称为“双壁”。(1)唧唧/傅/昨夜唧唧/见/军体可汗/大/点军千里/去/从飞机上回来/见/田字田字/坐/唐明(2)闻不到/听到机器的声音/女人叹息着问女人/为什么这么想问女人/她有什么愿望/从此城市的鞍马/征(3)将军/百战/死壮汉。(4)不闻/母/叫女声，但闻/黄河/流水/水花也是五句话，有(1)“212”拍，(2)“23”拍，(3)“221”拍。所以节拍的划分不能只看句型，还要遵循“句子离不开单词，单词离不开意义”的原则。4.学生练习读诗，力求体现诗的美。5.学生分组展示诗歌阅读。2.明确小组内的意思。让学生找出课文中的通假字、一词多义、古今双音词，写在黑板上。(1)利用课文笔记，借助参考书，粗略阅读课文，了解大意；2分段细读，把握叙事诗特点，概括故事大意，明确人物和事件(原因、过程、结果)；重读背诵，把握描写花木兰心理和动作的诗歌，分析花木兰形象，进而正确把握诗歌主题。2.能够重复、扩展、改写故事，了解详细写作和素描的好处，找出比较、排比的句子，说出运用修辞的作用。重点、难点、疑点及解决办法1.重点分析花木兰形象为什么千百年来一直被人们喜爱，以至于家喻户晓。这一点主要通过解释木兰从军为父的“孝”和保家卫国的“忠”(爱国)来理解。2.难点为什么这篇论文的材料安排比较详细，略显晦涩？这一点应该通过组织学生讨论本文的中心来解决。3.怀疑木兰“不需要做学问”仅仅是因为不贪荣华富贵？老师可以根据课文内容和当时的背景对这一点进行介绍和分析。计划2课时教学过程第一节课一、导人新课：前段时间，享誉全球的迪士尼公司投入巨资，将一部中国古代文学巨作搬上银幕，轰动全球。你知道这部电影的名字吗？是的，是《古诗为焦仲卿妻作》。花木兰是中国著名的女英雄。她有什么实力，以至于风靡全球，触动了不同种族的人的心灵？今天带着这个问题，我们来学习花木兰的原型，——乐府民歌《孔雀东南飞》，相信大家都会找到答案。第二，明确目标1.好好读课文，明确课文意思，理解大致情节。2.通过分析诗词理解木兰形象。第三，整体感知长度检查预览效果，并对添加的单词进行注音。2.快速阅读课文，将诗分为四部分，每部分用四个字概括内容。第一部分(第1-3段)为父亲参军。第二部分(第4段)十年战争。第三部分(第5-6段)凯旋而归。en附录关于《花木兰》产生的年代有很多说法。从诗歌中的地名来看，诗歌的历史背景与北魏和柔然战争有关。游牧民族的强大和尚武精神是其产生的基础。2.诗歌的结构是按照时间发展的顺序排列的。3.分析第一部分，木兰决定为父亲参军。(1)张文在开头写了什么？为什么是这样的安排？一开始，张文写的是木兰的心酸：“叽叽喳喳叽叽喳喳”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处。引起读者悬念。花木兰为什么高人一等？你为什么担心？(2)能使文章简洁。如果从原因入手，那就相当复杂了。(2)花木兰从初春开始是什么身份？木兰是一个勤劳的人，从“家庭编织”这句话就可以看出女人，而不是侯门小姐，这为父亲走出去奠定了基础。(3)木兰为什么这么担心？让学生读第二段找到答案，然后让学生用自己的话告诉他们。)原来这个时候国家正在打仗，木兰的父亲被征召入伍。然而父亲老了，家里没有一个成年男子能为父亲参军。那么木兰可以为父亲从军，又何必担心呢？在古代，妇女受到歧视，妇女没有地位。他们被要求“保持前门打开，第二扇门打开”，不允许他们出现在公共场合。法律不允许妇女参军。你无能为力吗？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。女扮男装风险很大。第一，怕别人看穿。更重要的是，他们将在战场上面临死亡。但是木兰很孝顺。看在她父亲的份上，她为什么要怕死？想想你自己，你是怎么对待你父亲的？相比花木兰，你有什么感觉吗？(4)想想这两段关于木兰为父从军的话。在此期间，人物的心理活动波动很大，所以学生们试图抓住它。烦恼(唧唧后唧唧)——反复思考——下定决心(愿做市鞍马，从此为爷爷征)(5)第三段讲的是木兰紧张备战，迅速离家，奔赴战场的经历和感受。先把“愿做市鞍马”做文章，写在排比的句子里。为什么要写得啰嗦？为什么不写下来，在一个地方全部买下来？这篇文章有以下功能写家里人对木兰从军的关注，想买好文章。战争紧迫，时间紧迫，渲染出一种紧张的气氛。(3)这是乐府诗中常见的一种写法。正如谢榛所说：“一句话回答，一城买鞍马，简单无味，几乎没有乐府人家。”(《木兰诗》)联想《木兰诗》，我们曾经学过的一首乐府歌曲《江南可采莲，荷叶何？鱼在荷叶间嬉戏。鱼戏荷叶东，鱼戏荷叶西，鱼戏荷叶南，鱼戏荷叶北。”东、西、北、南的布置看似重复，却描写了鱼儿在荷叶间嬉戏的场景和人们采莲时的愉悦心情。(6)思考：你是打算写的详细一点还是稍微一点？(略)具体写什么？(心情。)通过几个地名的转换，整个行程总结为：家——黄河——黑山。《黄河》《黑山》两次对露营的描写，描写了一个少女当初离开父母去打仗的小说情怀。听到黄河的流水，听到燕山的骑行，不禁让她想起了父母的呼唤，对父母的思念是深刻的。老师模仿第一部分，指导学生背诵。4.分析第二部分。高度概括了木兰十几年的战斗生涯。这一段只有六句话，但是有三个阶段：路上——，战争期间，战后。阅读文本。找出哪些句子是途中写的，哪些句子是战争期间写的，哪些句子是战后写的。途中——万里去了榕基，山近天齐。战争中，——年，当空气通过黄金时，铁衣服暴露在寒光下。战后，一个接一个，通用电气想念父母、姐妹、家乡，甚至她的织布机.花木兰在干什么？从“寒光铁衣”这句话可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一起在边境巡逻，随时准备为保卫祖国而战。(3)花木兰在战场上表现如何？文章里没有提到，但我们觉得一定是既睿智又勇敢。据这么多年，化装成男人被发现了。2从下面的提示也可以看出：“第12回合的策略会奖励前100。”5.作业：1。想象一下花木兰在战场上会遇到什么。她会怎么处理？2.为什么把战争过程写得这么简略？黑板设计木兰诗一、(洛城3)为父亲详细参军第二，(4)十年征费战略第二节课第一，明确目标1.理解文章最后两部分的内容和感受。2.学会根据想象展开文章。二、整体感知读文章第四、五、六段，看他们怎么说。三、重点和难点学习及目标完成过程1.为什么要写花木兰在战斗中的勇敢？从表面上看，这种写法似乎比英雄更能刻画孩子的情感。但从实际效果来看，诗中描绘的各种儿女情怀在很多方面丰富了木兰的英雄性格，使这个形象生动感人。木兰的足智多谋和勇敢不必赘述，总结了一句话“12转攻略，100强赏”。这样，孩子的感情和英雄主义完美融合，相得益彰。2.分析第三部分。(1)这一部分有一个疑问：木兰归来后，因为她辉煌的战功，可汗问他要什么。但是木兰的回答是什么呢？“木兰不需要做学问。她愿意千里迢迢，送孩子回老家。”你为什么做出这个选择？一般的看法是，木兰不羡慕荣华富贵，愿意回家和父母团聚。但我觉得这里还有其他更深层次的原因。你能以你对中国封建制度的理解来探索它们吗？经过讨论，学生们明确表示，在中国古代封建制度下，“男主外，女主内”是封建礼法下的一条戒律。木兰可以在非常时期代替父亲秘密参军，充分发挥自己潜在的智慧和才能。然而，她无法与战争和平相处，继续在朝廷中为国家的治理做出贡献。很难摆脱封建礼教强加给女性的枷锁。木兰回国，绝不是不想名利的问题，也不是爱劳动的问题，而是封建主义、压迫和歧视妇女的必然结果。其他故事也反映了这一点，比如黄梅戏《四溟诗话》。木兰只有一条路可以辞掉工作，被封为爵士。(2)从“我妈听说姑娘来了”到“我不知道木兰是姑娘”，她写道木兰到家了，受到热烈欢迎。露出女孩的脸后，同志们很沮丧。首先，这一段用三组重叠的句子试图描述木兰到家时全家欢腾的情景：“我妈听到姑娘来了，郭扶她；一个妹子听见妹子来了，在她负责红妆的时候；小弟听得姐姐来了，便磨刀向猪羊。”这些文字描述了不同人物的特点，形象非常生动。(3)作者省略了木兰家庭聚会的温馨场景和谈及回国后的其他感受。能不能根据课文内容展开想象？亲戚会怎么说？做点什么？(4)当然，木兰在这里玩得很开心。以下排比句从描述她渴望回到日常生活中来，表现出她刚到家时的欣喜若狂的心情，并共同形成一种快乐活泼的气氛：“打开我的东阀，坐在我的西柜床上。脱掉我的战时长袍，我的旧衣服。窗户被遮住时，对着镜子是黄色的。”(1)为什么不