初中语文教案设计模板

初中语文教案设计模板你知道一年级语文教案设计怎么写吗？《夏感》描写夏天的场景，表现出夏天紧张、热情、急促的特点。全文由五个部分组成：第一部分概述了夏季的一般特征，中间三个部分从自然风光、色彩、农民夏天的劳作来看初一语文教案的设计。欢迎查看！初一语文教案设计教学目标1.感受夏天的特点和文章的语言魅力。2.体会文中表达的思想感情。3.学习比较和对比的写法。教学重点和难点1.体会文中表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。教具多媒体课件。上课计划一个课时教学过程第一，导入新课程多媒体展示一组“荷塘风光”图片。老师：欣赏完这组如画的荷花图，老师的脑海里出现了一首古诗。是宋代大诗人杨万里写的。学生一定知道。告诉老师是哪首诗。(圣奇答《晓出净慈寺送林子方》)，放诗视频，学生跟着录音背诵《晓出净慈寺送林子方》。老师：那告诉我这首诗写在哪里，什么季节(西湖，夏天)刚才，我们欣赏的是中国南方清新、温和、宁静的夏天。那么，北方的夏天呢？现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体验北方紧张、温暖、急迫的夏天(板书项目)第二，听和读课文，整体感知请一个阅读水平高的同学来读课文，其他同学做两件事：1。认真听讲，以词、句、情为评判标准，点评朗读；2.总结每一段的意思。？夏季的一般特征？夏天的自然风光？夏天的颜色？夏天的旋律？对夏天的情感态度第三，研究文本了解了文章的大致内容后，我们走进第一个自然段，看看作者是如何总结北方夏天的特点的。1.阅读第一段，多媒体显示问题：？第一段的哪些词描述了夏天的特点？？从全文来看，第一自然段在结构上起什么作用？？紧张，热情，匆忙(写在黑板上)？全文。所以文章结构分析是——分，——分。2.指出学生大声朗读第二自然段，以及多媒体显示问题：？这一段选择了哪些有特色的季节性自然景观？？第二自然段的结构特点是什么？(提示：找出本段的中心句)？第二自然段，夏天突然来了？还是有过程？请找出相关文字。？学生答：草，树，蝉，阳光，远山，天上云，麦浪。？展示相应的自然风景图片，让学生感知到有特色的季节性风景？老师指导学生学习这段文字的写作(对比手法、隐喻、拟人等修辞手法)3.朗读第三段自然段，多媒体显示问题：第二自然段用比喻、拟人等手法描述夏天慢慢来临的过程，那么第三自然段是如何描述夏天的颜色的呢？展示一组农作物：高粱——深红色，玉米——金色。让学生对夏天的色彩有直观的感受。？老师指导学生模仿第二段的方法，学习这一段的写作(对比手法、隐喻、拟人等修辞手法)4.朗读第四自然段(要求朗读时有“紧张急促”的感觉)多媒体显示问题：？第二、第三自然段描述的是夏天的自然风光，夏天应该有人们的活动。在第四自然段，作者给我们展示了一个农忙的场景。想想他们有多忙。你有多忙？文字有什么特点？？收割小麦，浇秋苗，追肥。？教师指导学生学习这段文字的写作(使用短句、连句、重复等修辞手法)5.在作者的笔下，夏天是那么温暖，那么紧张，那么急迫，那么k呢老师：夸夏天，其实就是夸夏天努力的人。记得小时候学过一首古诗词，里面描写的是烈日炎炎的中午，农民背对着黄土干活，大汗淋漓……同学们，告诉老师是哪首诗(沈李《悯农》)，同学们感受到了农民的辛苦和尊重。四.对比阅读：如作者所说，“历代文人不知道写过多少春花秋月，却很少有夏天的影子”，“闲人”不喜欢夏天的“紧张旋律”。读下面这首诗，谈谈它和文中表达的思想感情的区别。山亭夏天(唐)高片绿树，深深的阴影，漫长的夏天，高塔映进池塘。水晶窗帘在微风中升起，满是玫瑰和芬芳的花朵。这首唐诗描绘了一幅心情明朗的夏日画卷，表现了诗人的悠闲品味，而文本则表达了对充满“紧张、温暖、快速旋律”的夏天的赞美和对那些在夏天特别忙碌的农民的悼词，表达了作者对这种充满___的火热生活的向往。动词（verb的缩写）课堂总结不及物动词作业：课后在峻青读《海滨仲夏夜》。要求：1。注意写景的方法2。欣赏作者的感受七.板书设计：夏干梁衡？紧张和热情的短暂？自然风景中的普通劳动者？爱赞美？期盼初中二年级语文教案设计教学目标知识能力目标：情绪化阅读课文，把握内容。学习如何使用修辞手法。过程和方法目标：品味优美的句子。情感、态度、价值观、目标：感受作者对夏天的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：感性地阅读课文，把握内容。学习如何使用修辞手法。感受作者对夏天的赞美。教学难点：品味优美的句子课程表：一个课时教学流程：首先，导入新课：调查导入：你一年四季最喜欢哪个季节？很少有人喜欢夏天，让我们从梁衡学习《夏感》，看看作者对夏天的感受。第二，解决问题。主题是什么？你什么意思？(老师尽量引导学生说出“感觉”的含义，比如感觉，感动，感激，感染，感受，感受，感受，感受，感受，感受，感受等。)第三，听读课文，清理单词。在下面添加一些单词并解释：全储(zh):储积丹：水波荡漾的样子桑迪(qinqin):植被茂盛潘(波):气势磅礴Daise(di):青色黑色爬行(p)(f):爬行第四，解释和欣赏文本内容1.一起读第一段，问：这是夏天感觉里的哪个词？夏天一般是什么感觉？(紧张，热情，急迫)2.快速看课文第2-4段，看看这三段各写了哪个单词？学生自主合作探究，教师总结：三段分别感知夏天的自然风光、色彩、旋律(根据归纳，夏天风光、色彩、韵或黑板上的人)3.看第一段和第2-4段的关系。给出理由。讨论总结：第2-4段作者具体感知了夏天的景色和色彩，感受了夏天农民的紧张劳动，正好说明了第一段的三个特点，所以是总分的特点。4.自由阅读课文第二段，找出这一段关于夏天天气的句子，用笔画出来。(学生看图然后说说天气特点：热还是火)5.请用你的语调读出天气变化。(点名读，老师提醒：可以根据天气的变化过程把握语气，先慢慢读，天气热了再读热动量)6.作者主要写了天气热的时候什么风景？草、树、蝉、阳光、远山、天上的云、麦浪7.学生提问：作者写的风景的句子中，你最喜欢哪一句？为什么？学生讨论并总结自己的发言，老师给予适当的指导。(可以从修辞、关键词、感觉器官感受等方面分析。)分析示例：“林带上的淡绿色烟雾也凝聚成了黑色的长墙”，更直观“像波涛汹涌的船只”，这是对“高速公路上的汽车”的比喻。它们在麦浪中穿行，让人产生幻觉，就像“船”一样，展现出它们的速度和雄壮的气势。看拟人化的句子：“山坡上仙蒂的细草已经长成了浓密浓密的毛发”，这是作者的想象和生动形象。翩翩起舞的蜜蜂和蝴蝶不见了.“人舞”是想象，用拟人化的写法，想象它优美的舞蹈，非常生动。8.挑出“火红的太阳……夏天到了”训练，大声朗读。9.过渡：作者捕捉夏季鲜明的景色，突出夏季温暖的气势，用显微镜效果观察夏季的色彩。提示学生默读课文第三段，找出描述夏天颜色的句子。这是什么颜色？(是金黄色，也是生命力旺盛的颜色。)10、为了写出这种颜色，作者用了什么写法？(对比)找出对比句子，根据作者对夏天的描述写一个句子。示例：夏天的颜色是火的红色，如太阳和胡椒，表示生命旺盛。夏天的颜色是浓浓的绿色，如树叶和苍劲的小草，表现出美丽的青春。冬天的颜色是冷白的，如冰雪，云，生出新的生机。冬天的颜色是死亡的灰烬，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。11.第四段分析。这一段主要通过朗读来分析(提示学生应对朗读：语速要快，语气要长，要读出农民紧张的情绪)。学生可以自由朗读，然后点名朗读后给予评论。如果他们有时间，他们都应该大声朗读。看完，说说你之前学过的哪首诗？(可怜农民：除草日中午——)12.过渡：作者感知到了夏天如此温暖而成熟的场景，感受到了农民的紧张和忙碌，那么作者对夏天是什么样的感受呢？(赞美与爱)13.大声朗读最后一段。这一段有什么作用？(指出中心，总结全文)全文结构：合计——分合计——分。初一至初三语文教案设计一、教材分析本文是人民教育学会义务教育课程标准实验教材《语文》第七册第三单元的自读课文。庄子曰：“天地大美，勿言。”也许编辑的意图是让学生欣赏大自然的美。有人评论说梁衡的《夏感》是“六百零六个xx字的漂亮镜头”，这是真的。文章从夏日风光、夏日色彩、夏日旋律三个方面歌颂了夏天旺盛的生命力和人们的劳动，给人留下了深刻的印象。在本文的教学中，我们应该根据单元教学的要求引导学生朗读，并在朗读的基础上体会作者的思想和感受。同时，要让学生接触自己的实际生活，加强与课文的对话；通过联想和想象，让学生品味文章优美的语言，真实感受夏天的特点，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。二、学术状况分析刚进中学的七年级学生好奇心很强。但在沉重的学习压力下，他们很少惊叹红日，很少为一片落叶感慨，常常对大自然的美好视而不见。因此，在课文教学中，要特别注意调动学生丰富的想象力和联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生通过把握文章的优美词句来欣赏文本，欣赏夏日风光、人的劳动、大自然的画面之美，增加学生的文化积累，努力提高学生的口头表达和写作能力。三，教学目标1.阅读文本，感知文本内容，理清文章思路，体会作者情绪。2.体验文章生动准确的语言特色，感受文章语言的魅力。3.通过欣赏优美的词语，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。四，教学重点加强阅读，感知文本内容，阐明文章1.看一张四季各具魅力的图，说说你最喜欢哪个季节，为什么喜欢？然后放一首优美的关于夏天的曲子，让学生判断曲子中描述的风景代表哪个季节。老师建议：不同的季节有不同的特点。春天的温暖，夏天的炎热，秋天的颜色，冬天的寒冷，给我们留下了深刻的印象。而且因为我们的人生经历、人生阅历、认知能力、审美情趣不同，对四季的感知也会不同。在当代作家梁衡眼中，“夏天”是什么？今天，让我们走进《欣赏梁衡老师》的随笔《夏》，看看梁衡老师描述的夏天是怎样的。(设计意图：课前播放一段关于夏天的代表性音乐，可以让学生体会夏天的特点，引起学生对夏天的兴趣。)(2)实施依据1.作者简介：梁衡(1946——)，陕西霍县人。主要从事散文创作和散文理论研究。作品获青年文学奖、赵树理文学奖、国家杰出科普作品奖；1996年，《佛山文艺》出版的散文《忽又重听“走西口”》荣获《美文》联合举办的“为中国而心”征文征文奖。有三篇短文，《文学自由谈》《佛山文艺》和《晋祠》，已经入选中学课本。主要作品有《觅渡，觅渡，渡何处》(三卷)《夏》(两卷)和随笔《新闻三步曲》《数理化通俗演义》。2.听读：老师边听边读课文，注意朗读的语音、速度、语调、节奏、重音、情绪，朗读的同时播放一些与课文有关的图片。(设计意图：让学生听音乐，用与文本相关的图片进行想象，让学生对文本内容有一个初步直观的了解，从而尽快熟悉文本。)3.检查单词预习读两遍，然后选择三个单词说一段话。Sandy(qinqin)、Daise(di)和Majestic(pngb)爬网(pf)生成(bng)和(dndn)(设计意图：检测对单词的掌握程度，可以让学生注意单词的积累。用词写“词”，强调用词。这些是提高学生语文素养的唯一途径。)(三)整体感知1.一起读课文，在听和读的基础上进一步理解课文内容。(设计意图：“读百遍，其意不言而喻。”学生阅读的过程是与文本进行初步对话和理解文章内容的过程)2.默读课文，思考以下两个问题：(1)作者对夏天的总体感觉是怎样的？或者：夏天有什么特点？(先在书上画草图，然后用课文中现成的单词回答)明确：夏天的特点是“紧张、热情”、“仓促”。(设计意图：文章重点阐述了夏季“紧张、热情、匆忙”的特点。通过把握这一特点，学生掌握了理解全文的“提纲”。同时，让学生在书中写生，既培养了学生的动手能力，又培养了学生提取信息的能力(2)请勾画出夏季表现出“紧张、热情、急促”特征的句子，并告诉我作者是从哪些方面描写夏季风景的。很明显，作者是从“自然风光、色彩、夏日旋律”三个方面来描写夏日风光的。通过这三个方面的描写，把夏天的特点表现的淋漓尽致、细腻。(设计意图：让学生根据第一段的大概句子找到相关句子，让学生容易理解文章的结构关系，掌握文章的内容，更接近课文。)3.一起读文章最后一段，说说它的作用，表达作者的情感。明确：与历代文人多写春花秋月相比，最后一段揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的热爱和对劳动者