我们身体上尺教学设计

我们身体上尺教学设计第一篇范文：我们身体上的尺教学设计我们身体上的“尺”教学设计龚店镇台刘学校谢玲歌我们身体上的“尺”【教学目标】1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各身体尺的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见的物体的长度。2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一个物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确，不够统一的局限性。【教学重点】了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。【教学准备】1把米尺【教学过程】一、谈话导入1.激活经验谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上长度，就可以用手掌、一拃等方法来量一量，估计出大约几厘米。2.导入课题谈话：最近我们认识了米和厘米这两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度，生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办呢？我们可以借助于自己身体上的“尺”，今天我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的尺量一量！二、认识“身体尺”1.提出问题引导;我们知道身体上一些长度，就能测量物体大约多长，你想知道自己身体上的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）大约长多少厘米吗？（根据实际情况，相机介绍一拃、一庹的含义）现在我们就来量一量自己身体上的这些长度，记录下来。2.谈论测量方法提问：小朋友们先想一想，自己测量的过程中会遇到什么问题？有什么要提醒大家的？学生先同桌讨论，再集体交流。说明：自己的一拃可以用尺这样测量，（教师示范）其余的需要同桌合作！测量步长时，要按照正常的步伐走走，随机停下来再测量两脚脚尖（或脚跟）之间的距离，测量脚长时，可以先站直，按书上那样量出两条线之间的距离。3.实际测量让学生两人一小组，互相测量，然后在书上填一填。（学生测量，教师巡视，注意测量方法及一庹长度填写的指导）说明：在一段时间内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的尺。交流：你知道了身体上的哪些尺？他们各有多长？4.初步运用引导：根据小朋友的测量，身体上的“尺”除了一庹的长度超过了1米，其余都没有超过1米。那你知道1米大约几拃，大约走几步，大约有几脚长吗？说明：其实，要知道用身体上的这些“尺”多少是1米，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量，你会这样做吗？测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成，每个小朋友测量时，一定要记住：你大约几拃是1米，大约几步是1米。集体交流;把自己表示的1米的“身体尺”说一说。小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大部分小朋友的结果，知道了像我们二年级小朋友，大约7拃长是1米，大约走两步是1米，大约5个脚长也是1米。三、回顾反思现在我们知道在没有尺或是不需要测量的很准确的情况下，可以用什么来测量物体的长度呢？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？请小朋友们回顾找“身体尺”和用“身体尺”测量的过程，想想你有哪些收获和体会？第二篇范文：我们身体上的“尺”教案数学二年级上册第五单元厘米和米第4课时教案《我们身体上的“尺”》教案主备人：教学目标：1、知识目标：巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识。2、能力目标：培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能技巧。3、情感目标：在活动中培养学生的合作精神。教学重点：通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。教学难点：通过对多组数据的整理分析，感受人体的数学。教学过程：一、认识各种各样的尺。1、请学生介绍一下课前准备的尺。2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、认识自己身上的尺。1、提问：如果要量一量一拃多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。3、介绍：根据所测量的一拃、一庹、一步、一脚的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。三、用学生尺量。1、用学生尺量一量一张长方形纸。（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）苏教版2021.08数学二年级上册第五单元厘米和米第4课时教案（2）反馈测量的数据（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。四、想办法量。1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？2、如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？五、全课总结。课后反思：苏教版2021.08第三篇范文：二级数学上册我们身体上的“尺”教学设计2苏教版我们身体上的“尺”【教学内容】苏教版义务教育数学教科书二年级上册第68～69页。【课标分析】新《课标》要求“确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发现以及探索学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。”根据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探索、小组合作、生生互动作为学生学习的方式，让学生通过摆学具、独立思考、讨论交流、在轻松愉快的教学活动中，获得数学知识，做学习的主人，有效地拓展学生的知识面，发展学生的智力。【教材分析】本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了长度单位厘米和米、建立了厘米和米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的。教材编排了比较丰富的活动内容，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，培养学生初步的估测意识和估测能力，感受数学与生活联系。【学情分析】日常生活中，人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题，特别是对测量精确度要求不高时，常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课，一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法，初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程，感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识，巩固1厘米和1米的长度观念，积累测量和估计的活动经验，提高对测量活动的兴趣。由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以这一内容的学习学生有相当大的难度。【教学目标】1.经历测量、比较、交流等活动的过程，认识自己的身体“尺”，能灵活选用合适的“身体尺”测量出常见物体的长度，巩固对“米”和“厘米”的认识。2.在活动中积累数学活动的初步经验，发展学生观察、比较、操作等能力，培养主动思考、与他人合作的意识与习惯。3.在活动中感受“身体尺”测量的优势和不足，增强应用数学的意识，进一步感受数学与生活的密切联系。【教学重难点】重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。【教学过程】一、复习导入，初步感知身体上的“计量单位”1．我们学习了哪些计量长度的单位？（学生答：米、厘米）2.出示图片（4米长的黑板），你知道这块黑板有多长么？为什么？（学生说出黑板的长度，并说说自己的理由。）得出：测量一个物体的长度就是看看它有几个这样的计量单位。3.最近，***遇到烦心事。学校来了一批客人，让***当导游，当走到篮球场的时候，客人问“这个篮球场大约有多长啊？”***没有任何准备，手里什么测量工具都没有，怎么办?你能帮助他解决这个难题吗？4.揭示课题【设计说明：创设问题情境，激活学生已有的生活经验，使学生产生联想，较快的进入学习状态，勾起“是不是可以用身体上的尺来解决问题”，这样是学生有了学习动机，产生活动兴趣。】二、活动一：认识“身体尺”1．复习一拃。（1）你还记得怎样测量一拃的吗？需要用到哪两个指头？还记得你的一拃是多少厘米吗？（2）提醒学生随时把数据记录下来。2．复习一庹。（1）怎样测量一庹？一般用什么工具测量？从哪里测量到哪里？如果米尺不够怎么办？（2）注意收集3——4人的一拃、一庹的数据，观察、比较、分析，大家的一拃、一庹的长度怎么样？体会每个孩子的身体“尺”是不同的，是自己独有的、特殊的“尺。”3.认识一步。（1）从哪里到哪里是一步？一步是指前脚尖到后脚尖的长，测量时要向平时走路一样迈开步子，幅度不能故意加大或减小。（2）视频演示怎样测量一步。（3）学生实际测量，记录结果，提醒学生注意小组成员之间的合作。4.认识一脚。（1）你知道一脚是指从哪里到哪里之间的距离吗？（2）怎样测量一脚呢？（视频演示）（3）学生模仿测量，记录测量结果。说明：在一个时间段内，一个人的一拃、一步、一庹、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一拃、一步、一庹、一脚的长都是我们身体上的“尺”。【设计说明：测量之前，明确基本操作方法，及时注意调整和引导，这样便于学生测量操作，提高操作活动的效率。】5．初步运用（1）提问：根据小朋友的测量，你们身体上的“尺”谁的长度超过1米？（一庹）其余都没有超过1米。那你知道1米大约有几柞，大约走几步，大约有几脚长吗？（2）说明：其实，要知道1米厘米有几个这些身体“尺”，可以对着米尺，再用这些“身体尺”量一量。你会这样做吗？（3）视频演示测量方法以及每个孩子的测量流程。（先做什么，在做什么。）测量活动：现在两人一小组，按这样的方法合作完成。每个小朋友测量时，一定要记住：你1米大约有几拃，1米大约有几步，1米大约有几脚。（边测量，边记录。）集体交流测量结果，体会数据不同，“身体尺”不同。小结：通过大家努力，虽然每个人得到的结果不完全相同，但根据绝大多数小朋友的结果来分析，知道了像我们二年级小朋友，1米大约有7柞长，1米大约走2步，1米大约有5个脚长。【设计说明：这样安排可以让学生初步掌握运用“身体尺”进行测量的方法和注意点，为后面的活动提供服务，还可以使学生知道“身体尺”1米的“标准”长度，帮助学生在运用“身体尺”时有效估计测量结果。】三、活动二：用“身体尺”量1．合理选择引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几拃、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那么测量物体要选用哪种“身体尺”呢？比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板的长、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。学生独立思考，同桌交流。组织交流，明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。小结：在实际测量中，被测量的物体不同，选用的“身体尺”有时也会不同，我们要根据被测量物体的特点（长、短、高、矮），灵活选择恰当的“身体尺”来测量。【设计说明：这里提出问题让学生思考、交流，可以使学生体会不同的“身体尺”适合不同的测量对象，培养学生灵活应用的意识，提高解决问题的能力。】2．实际测量要求：下面，我们就在教室或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。现在先请每个小组讨论一下，你们准备选择测量什么物体的长？选用哪种“身体尺”？小组讨论后交流，教师帮助适当调整。让学生按小组合作测量，要求先分工明确再活动。学生分小组活动，测量、记录结果。3．交流汇报，感受身体“尺”的优势和不足。交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。（1）观察测量的数据，都有所不同，我们测量的结果准确吗？要想测量准确的结果还需要用到什么？（2）测量结果不准确，咱们这节课为什么还要用身体“尺”？【设计说明：在对同一物体长度进行测量时，感受“身体尺”的不同，测量结果不够准确，从而帮助学生体会到“身体尺”的不足