在高中美术鉴赏课中渗透德育思政的探索与实践

龙源期刊网在高中美术鉴赏课中渗透德育思政的探索与实践作者：赵乐琳来源：《新课程·下旬》2019年第04期摘要：高中美术鉴赏课是高中阶段美术课的必修内容，在以往的教学中忽视了美术鉴赏课中德育思政内容的渗透，而美术教育又是完善人格的重要手段之一，如果能将美术鉴赏与德育思政相互渗透，那么不仅填补了美术鉴赏课德育思政方面的不足，而且也使美术鉴赏课教学内容更加发人深省。关键词：美术鉴赏；德育思政；实践教育的根本目的在于培养全面健康发展的人才。在以往的高中美术鉴赏教育中对德育思政的重视度不够，课程设计单调乏味。在教学中渗透德育思政内容可以帮助学生既获得健康完整的审美能力，又能受到潜移默化的思想道德教育。一、在高中美术鉴赏课程中渗透德育思政的必要性教育事关每一个家庭，事关祖国的未来。“我们教育的根本任务是‘立德树人’，要在加强品德修养上下功夫。”高中美术鉴赏课程是高中生学习的必修内容，也是提高学生审美教育的重要途径，那么笔者作为一名高中美术教师，在所教授的美术鉴赏知识中渗透德育思政内容则可以帮助学生在鉴赏美的同时接受德育，提高审美素养，完善人格修养。二、当前高中美术鉴赏课程教育现状当下全国各个高校在全面推进思政课程的探索与实践。高中阶段的美术课程在德育思政方面还未取得突破性的发展，但已暴露出了一些问题：1.教师忽视德育思政渗透，授课形式有待推敲具体表现为只是注重美术鉴赏知识内容的传授而没有渗透德育思政，认为美术课只是为了陶冶情操，美术鉴赏课程不属于德育思政课领域。有些教师生搬硬套地把鉴赏内容带入德育中来，教学内容僵化，不符合学生的认知水平，学生被动地接受“说教式”的思想教育，影响到学生的学习效果。2.学生对德育思政的认识存在误区龙源期刊网部分学生受到“高考指挥棒”的影响，对待美术学科依旧存在认识上的不足与偏见，认为美术鉴赏课是非高考科目，不学也毫无影响；而有部分学生更是利己主义思想严重，缺乏社会责任心与道德感，每周一节的美术课成为“鹦鹉学舌”。三、“以美育人”德育思政在高中美术鉴赏课中的渗透策略德育，历来都是学校教育的永恒主题。笔者认为美术教育应该“以美育人”，基于美术课课程内容，立足于学生的生活经验与认识高度，促进学生自身德育素养的提高。美术作品的选择更要弘扬真善美，渗透在美术鉴赏的每一课，不应靠一时的说教，而应潜移默化地渗透在关键内容的细微之处，于无声处发人深省。1.教学目标的渗透教学目标是统领每一节课的课程的体系的出发点与归宿，在教学目标的设计中要体现出德育思政的观念与意识。例如：笔者在高中美术鉴赏第一课《学些美术鉴赏知识》中，设计了以下教学目标。即，知识与技能：结合以往的自身生活经验与人类的发展历程了解美术的范围与发展历程；过程与方法：从“什么是美？”引发思考，分析雕塑作品《断臂的维纳斯》中艺术形象残缺的背后所以体现出的审美争议性；情感态度价值观：懂得“美”既是“善”，列举各类文物遭到人为破坏的事例，从而使学生自觉地形成对人类遗产的尊重与保护的观念。目标设计具有启发性，培养了学生不断探索的进取精神，明白了美的是根植于内心的善良，增强了社会责任感，杜绝不文明行为。这样学生既对美术鉴赏课程产生了兴趣，又提高了学生的思想道德意识。2.课程实施的渗透要避免生硬地把德育思想渗透到美术教学过程中，巧妙地把学生的思维模式与创造力引导至德育思政上来，做到过渡自然，那抓住德育思政的教学时机创设适合的教学情境就显得尤为关键。如：中国自古以来就重视“礼义忠孝”这些道德行为的规范，在《青铜器艺术》一课中，笔者引领学生分析了《后母戊鼎》的器型与铭文后提问：是什么样的契机使得古人铸造了这样一个天下第一的大鼎？学生想象演绎了当时铸鼎时的过程与祭祀场景，从儿子对母亲的感受出发，结合自身的理解与想象演绎了古人铸鼎抒发“母爱”的愿望，从而引发学生对亲情孝道、家庭观念的反思，充分发挥了美术作品的育人价值，这样的德育思想渗透是“润物无声”的。3.评价方法中渗透美术鉴赏课程的根本任务是使学生从不同的角度评价美术作品的审美价值。教学评价也要渗透德育思政的内容，如：爱国主义情怀在美术作品中会具象地表达出来，在评述油画作品《开国大典》时，笔者设计了评价单：引导学生“通过观察画面的构图、色彩、表现手法分析出你对这一历史时刻的认识。”学生在任务单中写道：“开国大典所表现的画面是属于全体中国人的！是由成百上千的革命先烈前赴后继的流血牺牲才换来了的，色彩烘托节日的氛围，画面龙源期刊网中大部分的区域都代表了人民，这一时刻是我们伟大祖国值得纪念的时刻！我们要不忘初心、努力学习，将来为了我们的繁荣富强添砖加瓦！”从内容中体现了强烈的爱国意识、树立了远大的理想，培养了集体主义观念与社会责任感，“以美扬德”的效果也发挥到最大。在高中美术鉴赏课中渗透德育，需要教师巧妙的教学目标设计，选择具有人文底蕴的作品分析，适时地引导学生思考，抓住作品的内涵顺势进行教育，教学评价也要从德育思政的角度评述，这样在高中美术鉴赏课中渗透的德育思政才能真正发挥到应有的作用。参考文献：[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京：人民美术出版社，2016.[2]康德.判断力批判[M].邓晓芒，译.北京：人民出版社，2001.编辑段丽君