2021学年九年级适应性考试分析(20214)

2021学年九年级适应性考试分析(20214)2021学年九年级适应性考试分析（2021.4）一、总体情况这次适应性考试试卷来自南湖区，全市应考学生数为5214人，实考5144人，最高分141，最低分1.5，平均分106,130分以上218人，120分以上1347人。具体数据分析如下：表一：市各段切分数表二：各校成绩统计表三：全市各大题得分情况表四：全市各小题得分情况二、各小题归因分析第1小题四个汉字书写，总体上较好。正确率最高的是洋溢的“溢“，其次是明媚的”媚“。“波澜”的“澜”写错的原因主要是写同音字。如阑和斑斓的”斓“。苦涩的”涩“主要是写错字，如写成上下结构，或者是止写成土。继续做好积累工作。重在积累课后研讨与练习中“读一读，写一写”的字词与2021年版《语文课程标准》附录5“义务教育语文课程常用字表”中的字。第2小题是古诗文名句默写，12两题的答案是唯一的，学生背诵这一关都准备得很好。错的比较多的是“年少万兜鍪“。这句背诵出现在九年级上册，但是有学生忘记或写错别字。第三个小题目是开放题，降低学生的默写难度，但是给批改带来很大的难度，因为古诗文中写到自然美的很多，但是有动态，也有静态美的，但是有些诗句虽然有自然之物，但是不属于描写性的句子而是议论或抒情，当然题目没有说一定是描写，但是从题目中“美”这一个字来看是写景为好。诗句或文句位置倒装过来的不给分。动静皆有的填在前一空或后一空都算对。所以整体上得分还是很高的，如果有错，可能是动态和静态美倒过来了。最后阶段重点放在对教材中古诗词（含附录）的精彩语句与2021年版《语文课程标准》附录1中七至九年级优秀诗文背诵推荐篇目中的精彩语句的默写上，落实好易错的字词。第3小题名著阅读题目是根据名著《骆驼祥子》中的相关内容来回答问题（包括其中的具体人物、人物形象）。（本题最高分为5分，最低分为0分，平均分为2.711分，难度系数为0.54。）下面就对此次阅卷情况作如下分析：第1问主要考查学生对祥子第二次买车不能买成的直接原因（是谁敲诈了祥子好不容易攒的钱？），答案为“孙侦探”，但能得分的同学也不多，主要问题在不知道具体的人物，（如有写“大兵”、“小混混”、“孙律师”等）；即使有人知道其特殊身份的，也有不明其姓氏的（如“赵”、“李”、“刘”等姓氏）；不过也有笼统答法不加姓氏的（如“侦探”），甚至将“侦”字写成“桢”、“真”等错别字的；故此题很少人得分。第2问的答案又有多个，但此问题的答案相比较其他三个，容易的多。因为实在不知的，也可以猜一猜，来碰碰运气。当然答错的同学往往是对名著不熟悉，甚至根本没有看过。第3问的得分率是最低的，答“妻子虎妞”的比较多，因我们学生对文本的解读也不是很到位（或许学生会因为小福子先前被父亲卖给一军官，后被抛弃，她又为照顾家里，只好做了妓女，甚是可怜，而后祥子与她的关系也较隐约，又因祥子虽说与虎妞是被迫结婚的，但在婚姻过程中也曾有过幸福的），所以学生或许一看到心爱的人死去，就不会细想，深入理解。可以说，此题考查学生解读文本的内容相对比较深些，它是对学生的鉴赏文学名著的能力也进行了一定的考查。对于学生来说，难底系数真的蛮大，可见我们学生不好好地去看名著，是不可以取得理想成绩的。第4问是回答“祥子最终成了个怎样的人？”，基本上学生对问题的答题方向是把握住了，都能知道祥子再不是以前那个善良、勤劳、老实、默默无闻的人了，他因为经历种种，也开始变得麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃、堕落、颓废、落魄、行尸走肉。但学生在答题时，错别字写得比较多（如“堕落”写成“坠落”、“颓废”写成“颓费”，“行尸走肉”写成“行尸走漏”、“自暴自弃”写成“自暴自泣”或“自抱自弃”等），可见，我们学生的词语积累方面，还得下苦功，尤其对中下等水平的学生。总之，本题得分率不是很高，再加上学生审题不明确，由题目中的补充说明（“前三空每空1分，第四空2分”），可知共有四空，而学生因时间紧、看题快、性子急，故使答案错位，以致有几位学生因此失分，甚是可惜。当然，不管是对于我们学生，还是我们教师，对于名著导读这一块内容的复习还是要抓紧抓实的，切不能投机取巧、敷衍了事。但愿有对这方面知识复习有经验的教师能多给传达些好的复习方法，及解题方案等。这一题意在了解学生对名著阅读的情况，学生若读过要求读的作品，那这题得分非常容易，否则就难。读名著这是一个系统的积累工程，时至今日只能对每册教材后的名著导读内容看看了。事实上一直强调从七年级开始就要抓好每周一节的阅读课，指导学生读好每册要求阅读的名著，完成阅读的最低教学任务。第4题是综合实践题，题目选取的材料很贴近学生，以“中国式过马路”为材料的主题活动，因此学生对材料的阅读上是没有障碍的，这是本题在材料的选取上的一大亮点在，实现考查学生语文能力的同时，能提高学生对.想象和问题的认识，。三个题目的设计重在考查学生的语文能力。第一小题是根据语言环境，补出相应的内容，本题主要考查学生对文本的理解，通过抓住关键信息“往往都找他人的原因”和“其实”这两点，学生基本就明确第一问应该从“客观因素”上分析，而后一问就应该从“自我”的角度上去分析，本题相对简单，学生得分较高。学生的错误主要表现为三个方面：首先是对文本的阅读不到位，导致前后理解有偏差，第一问也从自己的角度回答，第二问承着“他人原因”，反而从“客观”因素分析；其次是不结合文本，凭自己的经验答题，什么“工作比较忙”“上班比较远”“车子不敢撞行人”等答案；其次学生不是从语文的角度来分析问题，而是从社政的角度来思考。第二小题是比较思考，重在考查学生对画面表现力的理解，答题应该从画面讲述的内容和表现力上入手，可能是学生对题目的理解上的偏差，本题得分偏低，主要表现为：只从画面内容上讲述，或从画的表现力上思考，答题有缺漏；学生审题不清，从“中国式过马路”的危害性这一内容上讲述，而没有从“形式”——怎样表现的这一点上回答，答案比较集中的为“这样过马路很危险”“过马路要遵守交通规则”等；学生读图能力参差不齐，误以为第二幅画人们过马路秩序井然；还有部分学生两幅画都不喜欢等。第三小题相对第二小题要容易多了，主要抓住本次活动的主题是“中国式过马路”，而A项是一位老人准备过马路，不是“中国式过马路”。学生失分主要为审题不清，有很多学生误以为是“口语交际题”，劝说老年人不要过马路；还有就是学生的对材料的分析能力比较弱，抓不到重点，有部分同学选择A项。综合性学习要求学生具有多方面的能力，如提取信息与归纳总结能力，对特殊用语的理解和鉴赏能力，对创意图形的理解分析能力，恰当、得体、连贯的表达能力等，在复习时要分点训练，给以方法指导。第5小题是考学生对情节的概括能力。第一个空学生基本没问题，第二个空稍微有点难，学生找不到合适的四个字来表达，加上考试时间的限制，学生概括就不准确了。甚至很多同学就空着。从批卷的角度看，还是放宽的。第6小题学生答的还是可以的。有扣分的大部分扣1分。第7题学生答题的问题是不懂什么是伏笔，句子找不准，哪个是伏，哪个是照应搞错。第8题学生答题的思路，基本较好，较多的学生是表面义漏掉，举的例子与文章的主题不一致。总体来讲，批卷时采意，不采词。关注学生对文本的整体解读。第5-8题是文学类作品阅读，学生主要失分在答题不完整或审题不清上。事实上答题不完整的主要责任还在教师。许多老师在课堂上没有对学生进行思维的深度与广度的训练，没有培养学生归纳总结的习惯，没有重视学生养成表达要完整的习惯。在课堂上，我们习惯于简单的你一言我一语的交流，习惯于给答案，习惯于片言只语的表达。第9题，本题考查学生的信息筛选能力。大部分学生对文本的结构把握较好，能找出每一段的中心句。错误主要集中在部分学生文本结构没把握好，没有理解文本，平时的阅读量较小，也没有读清题目，而是从第一段中找答案。第10题，本题的得分率相对较高，学生能够准确的从文中找到该事例所对应的中心句。第11题，本题的出题意图不明确。好多学生理解为举一个例子来说明某个内容，部分学生理解了出题的意图，答题较为细致，一一罗列，但是不会用自己的语言进行阐释。第12题，本题考查学生的归纳概括能力。总体上学生对第一题的把握较差，大部分学生找了其中的一个或两个句子抄下来，也没有结合文本内容。第9-12题是非文学类作品阅读。平时复习要重在指导学生审题，教给学生答题的方法，培养学生提取信息的能力与归纳总结的方法。今年的考试说明引入了非连续性文本，教师更要重视培养学生综合比较、分析、归纳多种信息并得出有意义的结论的能力。第13题，评分要点：我看到了什么？把画面描绘出来，或者把一、二句翻译出来，正确的，得2分。写出内心感受、情感，与景物相吻合的，得2分。不以“我”开头的，扣一分。答题不具体的，酌情扣分。答题情况：绝大部分学生能领会题意，按要求以“我”开头，能把握诗句内容，写出梁园萧条的景色。少部分同学答题不按要求，不以“我”开头；有一部分同学对“萧条三两家”理解为“柳条在屋顶上飞”；还有同学对“乱飞鸦”的理解出现偏差，理解为是描写了优美的景色，写成“各种珍禽异兽在梁园里飞舞”。第14题，评分要点：回答的要点：“因什么而什么”。例如：因物是人非而伤怀；因昔盛今衰而伤感；因世事沧桑变化而伤感；因人事变迁而伤感。得2分。能写出“物是人非”、“昔盛今衰”、“世事沧桑变化”、“人事变迁”等词语，说明学生能把握内容、理解诗意，也得2分。只写出“伤感”、“伤怀”等与景物相吻合的表示情感的词语，得1分。答题情况：得分率不高。大部分学生得1分，极少数学生得2分，少部分学生不得分。第15题，考查文言字词解释。题目比较基础，答题情况看来，学生掌握较好。其中相对错误率最高的是“蔽”，相当一部分学生翻译为“蒙蔽”，没有翻译出被动用法。第16题，考查句子翻译。情况较好，得分率较高。只有一小部分学生没有落实关键字“期年”，有翻译为“两年后”的，这样意思就发生了变化。第17题，考查对文章的理解能力。这一问题的设计是简单的，凡是上课认真听讲的学生都能较完整地回答。第18题，考查对文章的理解能力，但较为深入。得分率偏低，很多学生没有从两方面来考虑、回答问题，只抓住了邹忌的原因，舍弃齐威王，这是不全面的。也有一部分学生对于邹忌的分析不全面，只讲到他“善于劝谏”或“他从自身小事谈起说到国家大事”，缺少归纳，角度较单一。第19题考查的是加点字的意思，这道题的得分率很低，4分中大概平均1分多一点。反映的是学生的知识迁移能力不强。除了“已”的答题比较好外，其他三个字普遍很差。这三个字在课内文言文中都出现过。如“就”出现在《隆中对》中“此人可就见”；“知”作为通假字，出现在《论语》“知之为知之，不知为不知，是知也”；“假”出现在《送东阳马生序》“以是人多以书假余”。第20题考查“焉”的用法，2分题得分率平均大概也就0.5分吧。要求考生明确“焉”的用法意义：疑问代词，哪里；指示代词，这；句末语气词，了；兼词，于之。有的考生即使知道四个选项中课内文言句子中“焉”的用法和意思，但是例句中的“积土成山，风雨兴焉”中“焉”的用法，也会导致答题错误。第21题考查句子用现代汉语写出意思，这道题的得分率较高。主要错误在“至”这个关键字的理解上有偏差。第22题考查“启示”，这应该不是难题，但学生反映出的问题是不会多角度去思考，答题较单一，往往在一点上拓展。第13-22题是古诗文阅读，对教材中的古诗文要作全面的梳理，在此基础上，重点放在对字词的总结归类。对常用的几个虚词要进行解释归类复习，要让学生懂得在什么样的情况下才是这个义项，而非死记硬背几种解释；至于实词，要重视课文中黑线以下解释的字词和“研讨与练习”中出现的字词，重点放在有词法运用的词上，但不要求掌握词法。解决了以上二个方面，句子理解也就不成问题了。对文本的理解重在整体把握，或评析文中人物，或理解思想内容等。第23题，作文评分（一）。本次作文评分（一）满分为10分，分四类。一类卷10—9分，二类卷8—7分，三类卷6—5分，四类卷4分以下。评分标准分别从错别字、标点使用、常用词语、语句表达四个方面评判。分析如