[教育学]05主要的心理学实验B

黄山学院教育系实验心理学PPT1五、主要的心理学实验（续）黄山学院教育系实验心理学PPT2ONTLINE•听觉实验•视觉实验•知觉实验•学习实验•记忆实验•情绪实验•注意实验•常用心理实验仪器与技术黄山学院教育系实验心理学PPT3（六）情绪实验（杨）•情绪的生理指标测量•面部表情的测量•情绪的主观体验测量黄山学院教育系实验心理学PPT4生理指标测量~常用生理指标–皮肤电–循环系统：脉搏、血管容积、血压–呼吸–语图分析：语音各个属性的分析–脑电波：EEG–生化指标：神经化学物质的分泌–其他指标：如眨眼、瞳孔反应、皮肤温度、肌肉反应等黄山学院教育系实验心理学PPT5面部表情测量~面部表情测量技术–早期技术：由未经训练的被试对面部表情进行整体判断。–面部动作编码系统（FACS）：艾克曼•AU1—额眉心上抬•AU15—唇角下压•只是利用解剖学原理对面部各部位进行测量，而不是对情绪的测量。黄山学院教育系实验心理学PPT6面部表情测量~面部表情测量技术–两个互为补充的测量系统：伊扎德•最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（MAX）：以面部肌肉运动为单位，是用以测量区域性面部肌肉运动的精确图式。•表情辨别整体判断系统（AFFEX）：提供了关于面部表情模式的总概貌。黄山学院教育系实验心理学PPT7主观体验测量~形容词检表–选用一系列描述情绪的形容词并列为检表，被试通过内省选出符合自身当时情绪状态的词汇。P574–主要用来测量心境。~维量等级量表和分化情绪量表（伊扎德）–维量等级量表：共12个维量，进行5级计分•四个维度：愉快、紧张、冲动、确信•三个层面：体验、认知、行为–分化情绪量表：见P576黄山学院教育系实验心理学PPT8（七）注意实验（朱）•过滤器模型及其双耳分听实验•注意资源有限理论及其实验•双加工理论及其实验•注意的促进和抑制及其正负启动实验•注意的返回抑制实验•刺激反应一致性理论及其冲突效应实验黄山学院教育系实验心理学PPT9过滤器模型&双耳分听实验~Broadbent的过滤器模型~Broadbent的双耳分听实验–分别再现左右耳信息：493,627（65%）–按时间顺序成对再现：46,92,37（20%）–每只耳朵相当于一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。~Cherry的双耳分听追随耳实验–追随耳：双耳同时呈现，但只要求被试复述一耳听到的信息。–结果：被试能正确再现追随耳的信息，而无法再现非追随耳的信息。黄山学院教育系实验心理学PPT10过滤器模型&双耳分听实验~Treisman的衰减模型~Treisman的双耳分听追随耳实验–被试报告为：Thereisahouseonahill.并声称是从一只耳朵听到的。黄山学院教育系实验心理学PPT11过滤器模型&双耳分听实验~知觉选择模型–过滤器模型和衰减模型都认为过滤器位于觉察和识别之间；不是所有的输入信息都能进入高级分析而被识别。~反应选择模型–过滤器位于识别和反应之间；凡进入输入通道的信息都可以识别，但只有一部分信息才可引起反应。黄山学院教育系实验心理学PPT12注意资源有限理论~注意资源分配模型黄山学院教育系实验心理学PPT13注意资源有限理论~支持注意资源有限理论的实验–Johnson&Heinz（1978）的双耳分听追随靶子词实验•四种实验条件•程序：实验时只让被试复述靶子词，实验结束后，意外地让被试回忆非靶子词。•结果：无论语义可辨度的高低，感觉可辨度低时，回忆数量都高于感觉可辨度高条件。•解释：非专注的信息也在一定程度上得到了加工；感觉可辨度低条件下，对非靶子词加工需要较多的资源，因此回忆数量多。感觉可辨度低靶子词和非靶子词都由男生读感觉可辨度高靶子词男生读，非靶子词女生读语义可辨度低靶子词和非靶子词同属一个范畴语义可辨度高两类此分数不同范畴黄山学院教育系实验心理学PPT14双加工理论~两种加工过程–控制性加工：需要注意资源，容量有限，可以灵活地用于变化的环境，受人的意识控制。–自动加工：无需注意资源，无容量限制，不受意识控制，一旦形成就难于改变。黄山学院教育系实验心理学PPT15注意的促进和抑制及其正负启动实验~注意的促进与启动效应–要求被试只注意目标，而不理会分心物。•目标重复启动：T0和T1相同•目标语义启动：T0和T1语义相关•控制条件：T0和T1无关–启动效应是指目标重复启动条件中T1的反应时短于控制条件。这种启动效应不仅存在于目标重复启动条件中，而且存在目标语义启动条件。探测刺激启动刺激目标分心物黄山学院教育系实验心理学PPT16注意的促进和抑制及其正负启动实验~注意的抑制与负启动效应–要求被试只注意目标，而不理会分心物。•目标重复启动：T0和T1相同•分心字母启动：D0和T1相同•控制条件：T1、D1和T0、D0无关–启动效应是指，目标重复启动条件中T1的反应时短于控制条件。–负启动效应指，分心字母启动条件中T1的反应时长于控制条件。探测刺激启动刺激目标分心物黄山学院教育系实验心理学PPT17注意的返回抑制~Posner&Cohen（1984）的返回抑制（IOR）范式–实验中要求被试眼睛盯住中间小框。首先，某一边缘小框变亮（线索化）；其次，间隔一段时间后中间小框变亮（将注意从线索化位置移开）；最后，在某一周边小框（线索化位置/非线索化位置）出现靶子，要求被试对靶子尽快做出反应。–返回抑制：第一次线索出现到靶子出现之间的时间间隔（SOA）100ms内时，C1比C2反应时短，出现易化作用；SOA达到200-300ms时，则出现抑制作用，即C1比C2反应时长。黄山学院教育系实验心理学PPT18刺激反应一致性理论及其冲突效应实验~刺激反应一致性–在空间探测和辨别任务中，当目标刺激呈现的空间位置与正确的反应按键位置一致时，反应时明显小于不一致情况。这种空间维度的刺激-反应的同侧易化现象就是刺激-反应一致性效应。–经典研究范式主要有四种:•Stroop任务：书写颜色与词义信息间的冲突•Simon任务：目标位置和反应方位间的冲突•Flanker任务：•反向眼跳（反眼动）任务：朝向眼动和反向眼动两种作业。前者要求被试注视方框闪烁位置，后者要求被试注视与闪烁方框相反的镜像位置。后者反应时更长，错误率更高。黄山学院教育系实验心理学PPT19刺激反应一致性理论及其冲突效应实验~Flanker任务/侧抑制任务–任务：只对刺激中央的刺激（靶刺激）做出反应，而忽视两侧的干扰刺激。–结果：与靶刺激和干扰刺激相一致的条件相比，不一致条件下，反应时更长，ACC更低。即Flanker效应。RRRRRLLRLLLLLLLRRLRR黄山学院教育系实验心理学PPT20（八）常用心理实验仪器与技术（孟，杨）•常用心理实验仪器•眼动技术•事件相关电位技术•功能性磁共振成像技术黄山学院教育系实验心理学PPT21常用心理实验仪器~色轮，混色轮–色光混合，颜色后效，闪光融合~听力计：P101–测定个体对各种频率感受性大小~声级计–测量分析声音的强度，单位分贝~语图仪–将复合音或语音分析为频率、强度、时间变化。黄山学院教育系实验心理学PPT22常用心理实验仪器~两点阈量规–测定人体各部位两点阈限~动觉计–测定动觉感受性，或关节活动控制能力。~实体镜，立体镜：P101–证实双眼视差，产生立体知觉。~长度和面积估计器–平均差误法测定线段长度的感觉阈限，或进行面积估计黄山学院教育系实验心理学PPT23常用心理实验仪器~动景器，动景盘–演示似动现象~深度知觉仪：P102–研究深度知觉。~时间知觉测定仪：P103–研究时间知觉。~空间知觉测定仪：P104–研究空间知觉。黄山学院教育系实验心理学PPT24常用心理实验仪器~速度知觉仪：P104–测量人的速度判断能力~大小常性测量器–测定大小恒常性~速示仪：P105–短时间呈现视觉刺激~记忆鼓：P106–研究记忆黄山学院教育系实验心理学PPT25常用心理实验仪器~棒框仪–棒框测验–认知方式：场依存性-场独立性~动作稳定器，九洞（孔）仪–测定手的动作稳定程度–间接测量情绪波动程度~反应时测定仪：P107黄山学院教育系实验心理学PPT26常用心理实验仪器~双手调节器–研究注意分配和双手协调功能~警戒仪：P109–测定个体警戒状态~镜画仪：P110–研究练习效果和技能迁移作用~音笼–测定人对声音的定位能力黄山学院教育系实验心理学PPT27眼动技术~眼动仪–测试人的眼球运动，从而推断其心理过程~数据处理–注视点–注视时间（首、总）–回扫次数–眼动轨迹黄山学院教育系实验心理学PPT28事件相关电位技术~脑电：EEG，自发电位–人脑只要没有死亡，就会不断产生EEG–EEG可以由放置在头皮表面的电极记录到~事件相关电位：EventRelatedPotential，ERP–在自发电位水平上，无法直接观察到心理活动所产生的脑电信号–利用计算机叠加技术可将信号从自发电位中提取出来–ERP又叫诱发电位，平均诱发电位–定义：凡是外加一种特定的刺激，作用于感觉系统或脑的某一部位，在给予或撤销刺激时，在脑区所引起的电位变化黄山学院教育系实验心理学PPT29事件相关电位技术~EEG对ERP的淹没与叠加基本原理–刺激诱发的ERP波幅比EEG小得多，二者构成小信号与大噪音的关系，因此无法测量–ERP有两个恒定：波形恒定、潜伏期恒定。通过叠加，可以从EEG中提取出ERP–叠加方法：对被试者施以多次重复刺激S，将每次S产生的含有ERP的EEG加以叠加与平均。由于EEG与刺激间无固定关系，而ERP有两个恒定，所以ERP与叠加次数成比例增大。叠加后的ERP数值除以叠加次数，平均值即还原为一次S引发的ERP值黄山学院教育系实验心理学PPT30事件相关电位技术~ERP扫盲–刺激显示装置、反应盒、电极帽、放大器、数据处理软件–64导、128导黄山学院教育系实验心理学PPT31事件相关电位技术~ERP扫盲–左奇右偶–Z：中线电极–C：两耳连线–F：额–T：颞–P：顶–O：枕–眨眼伪迹黄山学院教育系实验心理学PPT32事件相关电位技术~ERP扫盲–极性+潜伏期–N400：看到一个语义违反的句子*Hespreadthewarmbreadwithsocks.最大波幅位于中后脑区–P600：看到一个句法违反的句子*Theelectedofficialshopestosucceed.最大波幅位于中央顶区黄山学院教育系实验心理学PPT33事件相关电位技术~ERP评价–极高的时间分辨率，几乎达到实时；完全无创性；造价较低，使用、维护较为方便–空间分辨率相对不高黄山学院教育系实验心理学PPT34功能性磁共振成像技术~正电子发射层析照技术，PET–示踪同位素注入人体，同位素释放出的正电子与脑组织中的电子相遇发生湮灭，产生一对方向几乎相反的γ射线，可以被专门的装置探测到，据此得到同位素的位置分布。–局限性：成像时间长；基本无创，但有反射性物质剂量限制；造价高~磁共振成像，MRI~功能性磁共振成像，fMRI–20世纪90年代初以来，随着MRI成像技术的发展而出现–结构像与功能像–利用BOLD（基于血氧水平）信号成像黄山学院教育系实验心理学PPT35功能性磁共振成像技术~功能性磁共振成像，fMRI–头动伪迹黄山学院教育系实验心理学PPT36功能性磁共振成像技术~功能性磁共振成像，fMRI–北师大脑成像中心黄山学院教育系实验心理学PPT37功能性磁共振成像技术~fMRI技术的评价–无创性–可以同时提供结构像和功能像，有助于准确的功能定位–空间分辨率非常高：结构像分辨率可达0.2mm，功能像分辨率可达1mm–时间分辨率低于ERP–对被试有限制：如实验环境不适合幽闭恐惧症患者；超强磁场不适合体内带有金属的人–扫描过程中有巨大噪声，不适用于听觉研究–系统造价较高黄山学院教育系实验心理学PPT38THEEND……